“五育”在小學體育教學中的融合研究

在一線的教育觀察中，我們發現傳統體育課堂存在枯燥無味、功利化明顯、不受學生喜歡、與其他學科割裂等問題。導致上述問題的原因，是學生對自己健康成長的認識不足；學校、教師對體育課的重視不夠，對比語數英等學科的重視程度有較大區別；體育課經常被其他學科擠占，很多學校缺乏對體育課堂的評價制度，導致體育課課堂質量缺乏評價；教師不能理解新時代對體育學科的意義和價值。

一、體育課堂中的德育潤心

為激發學生的運動興趣，提高學生的快速反應能力，培養學生勇敢頑強、遵守規則、公平競爭等體育品德，教師設計了“找朋友”的練習環節，讓學生自由運球過程中，如遇見同學或老師，雙方互相擊掌或者打招呼，以示鼓勵。這樣的設計，將體育運動中養成的良好體育品德遷移到日常學習和生活中，培養學生的協作能力和團隊精神?；@球運動項目有助于培養學生的獨立判斷、快速反應和調控情緒等能力。在運球中“找朋友”，讓學生掌握運動技能，提供更多時間充分練習，鞏固和運用所學運動知識與技能。

運球“回家”環節，要求學生在小組內互相配合，教師創造一個良好的學習氣氛，有利于學生之間互相溝通交流，建立良好人際關系，同學之間互相關心，互相幫助，團結協作，集體榮譽感增強，學生就會感到集體的力量，這對培養學生集體主義感起著重要推進作用。

二、體育課堂中的智育滲透

在籃球行進間運球教學中，我們已經了解到學生已經學習了水平二的原地運球，有了較為基礎的基本動作要領，學生對于籃球興趣是非常濃厚的，喜歡游戲、喜歡比賽，但是學生球性較差，注意力不夠集中，容易受外界的影響。教學中，運用有趣、靈活的教學方式進行教學，有助于吸引學生注意力，調動學習積極性，讓學生在活動中掌握技能。

行進間運球過程中，教師設計了“回家”游戲融入課堂中，在參與中體驗籃球運動的魅力，學生還能正確做出行進間運球的技術動作，在學練中產生運動的激情，學生的力量、協調性、平衡能力得到不同的發展，追求技術技能與享受運動樂趣的和諧統一，培養了團隊合作的優良品質。當教師看到學生在拍球練習球性的時候，問：“4.6＋2.4=？”，學生就會按照教師的指令，根據地面上的格子，往前走7格。這樣既

鍛煉了學生運球技能，也能很好與智育

融合一起，讓學生在體育課上享受快樂。

三、體育課堂中的美育化人

《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》明確要求，義務教育階段要加強課程綜合，注重關聯，開展跨學科主題教學，強化課程協調育人功能。

為此，在學生掌握高低運球技能的時候，教師讓學生坐到地面拍球，適時地引入了該學段學過的歌曲《我們多么幸?！罚骸拔覀兊纳睿嗝葱腋！睅熒R唱，一曲下來，學生在輕松的氛圍中不知不覺習得了運球的技術。還可以在小學體育課堂中引入中華優秀傳統文化。傳統文化是民族地域文化的綜合，不同地域就會有不同的民族文化，將中華優秀傳統文化經過加工，有效運用在小學體育課堂當中，對提升教學質量有關鍵作用。首先，教師先運用民族地域文化來調動學生的興趣，激起學生的興趣，讓學生自主參與其中。在練習運球時加強學生的姿勢鍛煉，逐步提升學生的練習強度。在這個基礎上，慢慢滲透傳統文化的元素。如教師引

導：“蘇軾曾寫詩贈給好朋友這么說，荷盡已無擎雨蓋， 。一年好景君須記， ?！蓖ㄟ^這樣的傳統文化融合，不僅不會讓學生對體育課程產生反感，還會增加學生對體育課程的學習興趣，豐富學生體育知識，也拓展了學生的視野，促進了體育課堂教學效率的提升。

四、體育課堂中的勞動創新

“五育”融合就是將顯性和隱性的教育資源進行合理整合，創造性地改造教學實踐。在“籃球行進間運球”這堂課中，教師設計“你來我接”的運球環節，巧妙地引導學生想起校內勞動的場面這一顯性資源，讓學生把各種花草的認識融入體育課堂中。在運球接力繪畫比賽中，學生把球運到對面的畫架前，拿起粉筆，每人畫一筆，最后完成一個小圖案，然后跑回來擊掌，下一個出發，中途不能抱球跑或者雙手運球，球要放在規定的標志圈里。這樣讓學生發揮團隊的力量，運球拍球掌握技能，繪出一副熱鬧的勞動場面。圖畫中，或花或草或勞動場面，勾畫出一幅幅美麗的勞動情景。弗洛伊德認為，潛意識會在無意中以藝術的形式表現出來，個人的藝術創作行為存在較大的可認知空間，創作過程與心理治療過程高度吻合，而藝術表達也是情緒抒發手段之一，能夠很好地緩解壓力，減輕焦慮。因此，這可讓學生學會管理情緒，增強心理抗壓能力。這樣的設計就是一種隱性的教育資源。