農(nóng)村學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的研究

自主探究式學(xué)習(xí)模式不僅深度契合以生為本的理念，也有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，自主探究式學(xué)習(xí)是指教師要構(gòu)建生本課堂，引導(dǎo)學(xué)生在興趣、好奇心等驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

一、自主探究意識(shí)的培養(yǎng)要點(diǎn)

有效實(shí)踐自主探究式學(xué)習(xí)，需要以培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)為前提。學(xué)生只有具備良好的自主探究意識(shí)，才會(huì)自發(fā)、主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，嘗試將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，提出并解決問題，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，教師需著重從兩方面著手，一是激活學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，二是鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究。教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，及時(shí)對(duì)學(xué)生在自主探究中取得的成果給予表揚(yáng)，針對(duì)學(xué)生在自主探究中遇到的困難和失敗進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠長期保持飽滿的探究熱情與積極性，從而強(qiáng)化相應(yīng)的自主探究意識(shí)。

例如教學(xué)《測量》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)作為教學(xué)基礎(chǔ)。教師從教材出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，充分考慮學(xué)情，并在教學(xué)實(shí)踐中以激活學(xué)生自主探究意識(shí)作為根本目標(biāo)。課堂上，教師并沒有在一開始就帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是著重從興趣與鼓勵(lì)兩大維度強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。教師先通過展示物品以及語言引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。教師向?qū)W生展示了生活中常見的物品，包括數(shù)學(xué)教材、水杯、門鎖、鋤頭等，同時(shí)通過語言描述了農(nóng)村常見的玉米稈、楊樹、魚塘、狗等物體，依次詢問學(xué)生這些物體的長度、寬度和高度。學(xué)生被這些生活中常見物體所吸引，在教師引導(dǎo)下產(chǎn)生了測量這些物體的興趣。在此基礎(chǔ)上教師再鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行猜測與測量，利用尺子測量可測的各種物體的長、寬、高，無法測量的物體則可通過小組討論的方式來確定，最終再與其他小組分享交流，比一比誰測量和討論的結(jié)果最接近物體真實(shí)的長、寬、高。當(dāng)部分學(xué)生在此過程中出現(xiàn)測量結(jié)果出錯(cuò)以及討論結(jié)果偏差過大情況時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用測量方法正確地測量物體的長、寬、高，以免學(xué)生因?yàn)槭艽於プ灾魈骄康呐d趣與信心。

二、自主探究能力的培養(yǎng)方法

小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、生活經(jīng)驗(yàn)有限，為了幫助學(xué)生更好地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的自主探究，教師不僅要培養(yǎng)他們良好的探究意識(shí)，更要教會(huì)他們科學(xué)的探究方法，指導(dǎo)他們合理運(yùn)用各種手段有效完成自主探究任務(wù)。學(xué)生只有掌握了自主探究的方法與技巧，才能更好地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效探究。教師需要系統(tǒng)性地對(duì)學(xué)生自主探究能力提升與發(fā)展進(jìn)行總結(jié)與分析，并將相應(yīng)的培養(yǎng)方法應(yīng)用到日常教學(xué)活動(dòng)中，既要系統(tǒng)性地推進(jìn)培養(yǎng)計(jì)劃，又要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等調(diào)整具體的培養(yǎng)方法。長此以往，學(xué)生才能逐步實(shí)現(xiàn)自主探究能力的提升。

例如教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與完成教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合，通過合適的教學(xué)方案穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。課堂上，教師可將學(xué)生分成若干小組，并向各個(gè)小組發(fā)放若干小棒，指導(dǎo)各組學(xué)生利用小棒自主探究倍數(shù)有關(guān)的知識(shí)。教師指導(dǎo)學(xué)生通過提出問題與解決問題的方式，對(duì)倍數(shù)進(jìn)行認(rèn)識(shí)與探究。各小組學(xué)生在拿到小棒以及接收到探究倍數(shù)的任務(wù)后，不由得產(chǎn)生了一個(gè)問題：“什么是倍數(shù)？”之后學(xué)生小組合作，結(jié)合教材與手中可利用的小棒，一起嘗試對(duì)倍數(shù)的概念進(jìn)行探究。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再根據(jù)倍數(shù)的概念提出各種問題，包括“怎么表示倍數(shù)？”“怎么判斷倍數(shù)的大小？”“生活中有哪些運(yùn)用倍數(shù)的例子？”等等，并在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的循環(huán)中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。通過問題導(dǎo)向的方式，學(xué)生不僅掌握了倍數(shù)相關(guān)的知識(shí)，還掌握了自主探究的方法與技巧。

三、自主探究習(xí)慣的培養(yǎng)策略

養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣，是學(xué)生長期、有效進(jìn)行自主探究的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。學(xué)生如果缺乏良好的自主探究習(xí)慣，往往難以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行高質(zhì)量的自主探究，很難通過探究深化對(duì)知識(shí)的掌握與思考。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生自主探究習(xí)慣的培養(yǎng)，通過長期的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，為他們的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、探索實(shí)踐能力的發(fā)展提供支持與保障。

例如教學(xué)《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生自主探究習(xí)慣作為了教學(xué)目標(biāo)。課前，教師布置了相應(yīng)的預(yù)習(xí)自學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)并深入思考復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的概念與內(nèi)涵。課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)質(zhì)疑、合作討論，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、質(zhì)疑探究、聯(lián)系生活實(shí)際等方式認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表并理解其優(yōu)點(diǎn)、學(xué)會(huì)收集與處理數(shù)據(jù)、閱讀復(fù)式統(tǒng)計(jì)表并根據(jù)表格數(shù)據(jù)提出及回答相關(guān)問題。課后，教師布置了相應(yīng)的鞏固提升任務(wù)，要求學(xué)生挖掘生活中的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表應(yīng)用案例，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活中的具體案例對(duì)統(tǒng)計(jì)表的具體應(yīng)用方法進(jìn)行探索和總結(jié)。通過這種方式，學(xué)生不僅全面掌握了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表及其應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，也養(yǎng)成了課前自主預(yù)習(xí)、課堂自主探究、課后自主思考的良好習(xí)慣。

四、教師教學(xué)方式的優(yōu)化重點(diǎn)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地理解和把握自主探究式學(xué)習(xí)的意義與重要性，并在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況積極優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，不斷改善對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)策略及方法，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)。教師要善于反思和總結(jié)，制定和完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系之中，構(gòu)建基本的教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相互融合與作用的制度，從而準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與效果，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況以及自主探究意識(shí)、能力與習(xí)慣的發(fā)展情況，進(jìn)而采取有針對(duì)性的措施推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，使學(xué)生在充分適合的教學(xué)活動(dòng)中更好地進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。教師需要關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生真實(shí)需調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)不足、加強(qiáng)自主探究，在以人為本理念下持續(xù)構(gòu)建高質(zhì)量、高水平的自主探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主探究、快樂體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上可知，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，是新時(shí)期提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。教師要將學(xué)生放在課堂中心，關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，積極探索和構(gòu)建以學(xué)生自主探究為基礎(chǔ)及核心的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。