與文本相聯(lián)，讓練筆有法可依，有跡可循

課后小練筆，是指以詞組、語句或段落為練筆的基本形式，以詞句的理解運用和特殊句式的表達訓(xùn)練等為目的，短時間內(nèi)完成書面語言表達的一種課堂練習(xí)形式。小學(xué)語文三年級的教材不僅新編入了讀寫例題和習(xí)作單元的內(nèi)容，而且選文與單元習(xí)作目標結(jié)合起來，并在課后加入了小練筆，這樣的編排引導(dǎo)教師在教學(xué)中更加關(guān)注單元習(xí)作的訓(xùn)練目標，注重讀寫結(jié)合，在閱讀和寫作兩個方面都能做到融會貫通。閱讀為寫作之本，作文為閱讀之延伸。閱讀和寫作的結(jié)合點是什么？就是在閱讀中學(xué)表達，讀寫結(jié)合，實現(xiàn)讀寫遷移，提升讀寫素養(yǎng)。

一、參照例句，學(xué)仿句

對于課文中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩語段，教師要引導(dǎo)學(xué)生在遣詞造句、語言風(fēng)格、表達方法等方面，找出作者的精妙之處，學(xué)生在掌握句式特點后，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，讓其依托課文，用“照著葫蘆畫葫蘆”的方法，練習(xí)運用語言的技巧。

三年級上冊第二單元第5課《鋪滿金色巴掌的水泥道》課后小練筆是用幾句話寫一寫自己在上學(xué)或放學(xué)的路上看到的美麗景色。這個練筆的設(shè)計不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會留意身邊的事物，學(xué)會觀察世界，且與單元和習(xí)作單元要素相一致。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行這一練筆時，要從打開學(xué)生思路著手，引導(dǎo)其回憶自己從家到學(xué)校的線路，哪些景物讓自己印象深刻，發(fā)現(xiàn)平凡事物之美，從而解決“寫什么”的問題，明確了句子寫法的學(xué)與用、所寫內(nèi)容與課文內(nèi)容的緊密聯(lián)系，屬于讀寫訓(xùn)練結(jié)合的內(nèi)容拓展和學(xué)法運用。訓(xùn)練時分四步進行指導(dǎo)，即“給了誰？——像什么？——動作——特點”，并且要選擇秋季有代表性的植物，以此打開學(xué)生的思路，具體寫出句子，切實解決“如何寫”的問題，幫助學(xué)生樹立句子觀念，提高學(xué)生遣詞造句的能力。

二、仿照句段，學(xué)構(gòu)段

段落仿寫，以仿寫段落結(jié)構(gòu)的形式為主，三年級主要學(xué)習(xí)寫作方法比較鮮明的段落，如總分式結(jié)構(gòu)，時間（或方位）按照一定的順序進行。在教學(xué)這類語段時，要加強對寫作的指導(dǎo)，幫助學(xué)生按照語篇理清層次，對各段關(guān)系進行解剖，然后設(shè)計好遷移應(yīng)用的練筆，這樣，學(xué)生才會慢慢地形成語段的概念。

三年級下冊中《海底世界》第4自然段采用的是“圍繞中心句從不同角度分寫”的方法（從色彩和形態(tài)兩個角度分別寫出海底植物的差異）。總分的寫法是最常見的段落結(jié)構(gòu)，對于三年級的學(xué)生，是鍛煉他們言之有序的重要方式。因此，教學(xué)這個自然段，在了解內(nèi)容的同時，要滲透寫的訓(xùn)練。利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生圍繞“田野里的花兒真多啊！”這一中心句，從顏色和品種這兩方面寫一段話。學(xué)生清晰知道要從顏色和品種兩個角度進行分寫，這樣便訓(xùn)練了學(xué)生運用先總后分方式進行構(gòu)段的能力，這種“就文取材”的訓(xùn)練，十分有利于學(xué)生構(gòu)段能力的提高。

三、整合內(nèi)容，學(xué)方法

教學(xué)時教師要善于分析課文的表達形式，將各部分的表達整合起來，對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)。

三年級下冊第二單元是寓言單元，《守株待兔》《陶罐和鐵罐》都是寓言故事。四則寓言取材角度多元，揭示了不同的道理。《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》采用了對比的方式刻畫了寓言故事中的形象。《陶罐和鐵罐》注重角色語言上的對比描寫，《鹿角和鹿腿》側(cè)重的是角色心理活動上的對比描寫，通過人物的性格、語言、行為、命運的對比構(gòu)建故事，得出寓意。教學(xué)中，教師便可將兩篇故事進行整合，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟在創(chuàng)編有兩個人物的寓言故事的時候，可以仿照課文這種對比的表達方法，讓學(xué)生對于編寫這一類的寓言故事“有法可依”。

四、理清脈絡(luò)，學(xué)表達

三年級的學(xué)生的寫作剛從一、二年級的看圖寫話過渡到寫完整的片斷，對“篇”的認識是比較模糊的。統(tǒng)編版教材課文的題材、體裁多樣，內(nèi)容豐富，有較強的時代氣息，經(jīng)過編者精心選材、組材，文本成了學(xué)生閱讀和模仿寫作的優(yōu)秀范本。教師要善于在教學(xué)中捕捉特色鮮明的課文，以作者謀篇布局的方法作為讀寫結(jié)合訓(xùn)練中的模仿點，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，在平時的寫作中運用方法。三年級上冊第20課《美麗的小興安嶺》，是一篇語言文字精美、結(jié)構(gòu)完整的散文，整篇課文圍繞課文開頭的“小興安嶺一年四季風(fēng)景誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”這一中心句，抓住小興安嶺不同季節(jié)，圍繞一個共同的特點——樹，展開描寫，是一篇很好的寫景文章。按照課文的寫作方法，可設(shè)計以下練筆：操場上的鳳凰樹四季不同，春天 ；夏天 ；秋天 ；冬天 。此練筆還可變換不同的地點，如家鄉(xiāng)的田野、公園等地方，這樣的訓(xùn)練能更有效地實現(xiàn)讀寫同步。