基于互動式的高中語文教學探究

張敏

【摘 要】互動式教學方式使學生與教師處于一種平等和諧的關系，師生關系的改善能使得學生更加自由、大膽地向教師提出問題，能顯著提高學生的自主性和積極性，本文對此進行研究。

【關鍵詞】互動式;高中;語文;教學

互動式的課堂教學基于學生與教師處于的平等關系。因此，在開展互動教學的過程中，教師應從改善師生關系入手，讓學生能在課堂上積極自主地參與學習，在傳統教學模式中，學生與教師的關系十分陌生，學生對教師往往抱著一種敬畏的心理，這便導致許多學生在課堂上膽怯，不敢向教師提出自己的疑問。因此，教師必須首先改善與學生之間的關系。在課堂上要扮演好傳授知識者這一角色，在課堂之下，則要與學生打成一片，成為學生的朋友。從朋友的角度上與學生進行溝通交流，了解學生對語文知識的需求，對語文教學的想法和意見，這樣不僅能夠提高教學的針對性，還能通過不斷的溝通消除學生與教師之間的陌生味，為互動教學的開展提供良好的基礎。

一、主題探討式互動教學

主題探討式互動教學主要指的是教師在課堂上拋出主題，提出主題中的問題，引導學生進行思考與討論，雙方在教學互動的過程中找尋答案并歸納總結的一種教學模式。主題是互動教學的線索，語文課堂教學圍繞主題展開，教師與學生圍繞主題進行互動，此方式有利于教師達成教學目的。這種方法主題明確、條理清晰，能夠充分調動學生的積極性和主動性，還能培養學生的探究能力及創造能力，但其缺點主要在于教師的組織難度較大，對學生提出的問題無法控制。傳統教學是學生在課堂上帶著教師的問題思考，雖然對學生在課文的理解上有一定的引導作用，但在一定程度上限制了學生自主精神和創造精神的發展，限制了學生的自主想象能力，影響了學生在學習上的主動性。學生如果能夠積極思考，主動提出疑難問題，就能變被動為主動，體現學生自主學習的特點。因此，教師在教學時應注重這一問題。

例如，在講授《安妮日記》這篇課文時，教師應在課前讓學生在網上查詢搜索與課文相關的知識，了解安妮寫《安妮日記》的背景，并將搜尋到的資料加以整合，在課堂上講述，讓學生在課堂上進行仔細交流，讓學生能夠通過自己的探索，對課文產生一定的理解。在教學過程中，教師還應根據學生提出的問題，讓學生分組討論、各抒己見，給學生提供更多在課堂上展現自己思想的機會。

二、歸納問題式互動教學

在語文教學過程中，學生各種語文綜合能力的形成、語文素養的提升，都是通過提出問題、解決問題這個系統來維系和支撐的。歸納問題式互動教學主要指的是教師在課前針對教學目的、教學中的重難點問題，歸納互動問題并加以設計，讓學生探索。教師在教學開始向學生拋出有關課堂內容的主要問題，讓學生在學習過程中就問題進行思考，最后達到了解、熟悉所學內容的目的，這種方法能循序漸進地讓學生了解文章內容，并能充分調動學生的積極性，但歸納問題式互動教學模式的前提是教師要充分備課。

例如，在進行《最后的常青藤葉》這篇課文的講授時，教師可就課文人物進行提問：這篇課文的主要人物是誰？他們都有怎樣的特點？課文中的主要人物處于怎樣的社會環境和自然環境之下？最后可就題目提出問題：為什么這篇課文的題目叫做“最后的常青藤葉”？學生可抓住“最后”和“常青藤葉”來進行分析。讓學生先就這三個問題閱讀文章并進行探索分析，然后給出自己的答案，讓學生在思考中理解課文，在思想的碰撞中明確文章所要表達的思想。

三、精選案例式互動

精選案例式互動教學模式主要指的是利用多媒體等手法呈現精選的個案，讓學生利用已有知識嘗試提出解決方案，通過學生的自我思索及探討來校正問題的對錯，然后再提出問題，在解決問題的過程中，抓住重點、熱點進行深入分析，最終上升為理論知識。這種方式具有直觀性，生動形象地將案例通過視頻的方式展現出來，環環相扣，能使學生在動態的視頻觀看過程中產生疑問、提出疑問，更具有高效性。

四、多維思辨式互動

多維思辨式互動教學模式主要指的是將已經得出的定論以及解決問題的方法提供給學生，讓學生指出現有定論的優劣點，并加以完善，還可以有意設置正反兩方，讓學生分為正反兩方進行辯論，在辯論中找到問題的論點，找到正方的依據及反方的依據，尋找最優答案。多維思辨式互動教學模式的一般教學方法：解說原理;分析優點和缺點;發展理論。采用此方法能使課堂氣氛更為激烈，分析問題更為深刻，拓展也較為寬廣，自由度較大，這就需要教師有充分的基礎知識和理論水平，對于新情況、新問題，、新思路，有較高的分析把握能力，能夠給學生一個較為客觀正確的結論及觀點。

例如，教師在進行《青年在選擇職業時的考慮》這一課的講授時可以給學生一節課的時間進行辯論，主題是“青年在選擇職業的時候是要選擇適合自己的還是要選擇自己喜歡的”。正方的辯論主題是選擇適合自己的，反方的辯論主題是選擇自己喜歡的。讓學生在辯論的過程中更加深刻地討論這個觀點，讓他們能夠更加清晰地了解到在選擇職業時應更加考慮注重哪一方面。

總之，互動式教學方式使學生與教師處于一種平等、和諧的關系，師生關系的改善能使學生更加自由，大膽地向教師提出問題，能夠提高學生的自主性和積極性，以及語言的運用及整合的能力，并且有利于教學任務的高效完成。

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