靜待花開

【摘要】在“雙減”背景下，學生有了更多自由，而有些家長卻略顯擔憂，擔心孩子因缺乏引導而走上彎路。因此學校要更加重視思想方面的教育，培養學生的自主意識，從而幫助學生獲得愉悅的學習體驗。小學班主任是德育的重要實施者，有責任加強德育管理，重視學生綜合素質的培養，助力學校健全教育服務體系。

【關鍵詞】“雙減”；德育；小學；班主任

作者簡介：翁婷婷（1979—），女，江蘇省南通市通州區川港小學。

“雙減”的目的是做好做強校內教育，從而減輕學生的負擔，還給他們積極快樂的童年。在這一政策背景下，小學階段的教育要更重視德育。小學德育是培育學生良好道德品質，引導學生建立正確價值觀的重要途徑。小學德育要針對小學生的年齡特點，遵循小學生生理和心理發展的基本規律，運用形象化的方式對學生進行教育，不要給他們講空洞的大道理和難以理解的概念。小學班主任作為德育的主要實施者，應積極按照“雙減”的要求落實德育，根據學生的實際情況開展各項教育活動，注意反思自己的教學行為，提升育人效果，為學生搭建全面發展的個性“舞臺”。

一、借助學生“親師性”，做好自身表率

在“雙減”背景下，班主任要想在有限的時間內提升德育效果，就要發揮自身的引導作用，引導學生自覺修正言行舉止，形成良好的品質。小學生的年齡較小，容易受到身邊人的影響，容易追隨與模仿身邊的人。而小學生與教師朝夕相處，更容易追隨老師，模仿老師，即小學生往往具有“親師性”。班主任的所作所為容易被學生看在眼里，學在身上。因此，能不能在班級里樹立正確的三觀，引導良好風氣的形成，很大程度上取決于班主任本身的做法。班主任展現出良好的品行，學生會自然而然地感受到班主任的人格魅力，從而知道自己應該怎么做。因此，班主任要意識到自己是小學生品行的引領者，充分發揮自身的引導作用，采取行之有效的管理方法，給小學生營造良好的班級氛圍，培養小學生的綜合素質。另外，班主任在展開德育教育時，要想實施更有效的教育策略，還要了解學生的實際情況，做到有的放矢［1］。

比如，筆者班上有個叫澈澈的孩子，很喜歡玩游戲，任課老師經常說他因為玩游戲導致上課打瞌睡，作業沒有做完等。筆者了解到這個情況后，請澈澈到辦公室聊天。澈澈一開始有點害怕和局促，也許是知道自己最近表現不好。但是筆者沒有對他說任何責備的話，反而主動和他聊起了游戲。等到他放松下來以后，筆者就對他說自己工作結束后也喜歡玩一會兒游戲放松放松，但是有兩個前提，一是事情都做完了，二是要在規定的時間內玩游戲。澈澈聽到這里，有所感悟，主動和筆者保證以后一定先做完作業再玩游戲，也不會無節制地玩。筆者表揚了他，并對他說期待他的表現。過了一段時間，筆者找任課老師了解情況，發現澈澈上課能認真聽講，作業也能按時完成了。由此可見，教育學生時，教師與其一味地說教和制止，不如用自身的行為去引導學生，幫助學生在學習和玩樂之間找到平衡點，使學生能夠快樂地學習與生活，這樣德育效果會更好。而一個成功的教育案例也會帶動班級風氣的轉變，讓其他學生也意識到班主任是教育者，也是知心者，更是自己學習的榜樣，從而積極地向班主任學習，規范自己的品行。

德育教育是一個漫長的過程，教師為學生帶去的教育影響也是潛移默化的，因此班主任要充分利用學生的“親師性”，做好表率，用自身良好的品行教育學生。在此基礎上，班主任還可以引導學生樹立向榜樣學習的意識，不僅向教師學習，也向班級中的優秀學生學習，同時自己也嘗試成為別人學習的榜樣，從而實現德育效果的最大化。

二、制訂班級管理制度，規范學生言行

班級管理制度是班級德育的保障，能夠約束學生的行為，幫助教師營造良好班風。因此，班主任應當建立相應的班級管理制度，保證在對學生進行德育時能夠有制度可依，讓學生能有所參照，反思自己的行為。需要注意的是，班級管理制度的確立應建立在民主的基礎上，即班主任應組織班級學生提出建議和進行投票等，制訂出學生認可的制度。這樣，學生才能夠更自覺地遵守班級管理制度，才能更感受到班級管理制度的重要性，從而時刻審視自己的行為，并且主動監督和提醒他人。

為了制訂班級日常管理制度，筆者開展了以“日常管理，人人有責”為主題的班會。在班會上，筆者引導學生對班級管理內容進行討論，擬訂相關制度，決定制度的實行方式等。學生參與到這樣的班級管理制度制訂過程中，能夠強化對班級制度的遵守意識。比如，筆者和學生根據實際情況制訂了詳細的個人評比記錄表，由班干部輪流擔任記錄人，對班級學生的出勤、衛生、學習等方面進行考查與詳細記錄，期中和期末各進行一次評分，評分排名靠前的學生可獲得獎勵，排名靠后的學生需要進行反思總結。班主任要注意公平公正地實施制度，這樣才能使學生更樂于遵守制度。此外，教師還應當根據實際情況適時修改制度，使制度更加適用于班級學生。

在“雙減”政策背景下，學生的主體地位愈發凸顯，因此制訂班級管理制度也應該充分發揮學生的智慧，讓學生參與到制訂的過程中。這樣一來，學生會更加自覺地遵守制度，提高自我管理的意識，從而養成良好的品行，還能夠提高參與班級管理的能力。

三、貫徹體驗式學習模式，寓教于樂

在傳統教育模式中，德育方式往往局限于理論說教。在這樣的教學模式中，學生沒有親身體會，往往會覺得教師講的東西枯燥呆板，很難將道理內化于心，外化于行。而在“雙減”背景下，教育模式有了創新，其中，體驗式學習模式廣受教師的喜愛。班主任不妨借鑒此種學習模式改革德育方式，巧妙培養小學生的綜合素質［2］。

體驗式學習是指教師以課堂為舞臺，以學生為主體，引導學生從各種學習活動中自主獲得知識或技能的過程，強調學生的親身體驗與自主獲得。體驗式學習模式相比傳統的課堂講解模式，能讓學生更好地理解知識。將體驗式學習模式運用于德育中，能讓學生更好地學習德育知識。

（一）班級活動

班級活動是開展德育的重要載體。班級活動的定期開展能夠使學生之間的聯系更加密切，在無形中增強班級凝聚力，這也是德育教育的目的之一。小學生各方面的發展尚不成熟，因而在學習活動中還需教師進行一定的引導。但教師過多的介入，反而會影響學生自主學習水平的發揮，使其學習效果大打折扣，不利于學生發展道德品質。因此，教師可以將班級活動與體驗式學習模式相結合，以品行道德的認知、價值觀的建立等為活動主題，通過班級活動進行育人，提升育人的效果。

筆者所在的班級每兩周都會組織一次班級活動，如閱讀分享會、友誼障礙賽、歌唱比賽、主題班會等活動，每個活動都有明確的德育主題，從而使學生在參與活動的過程中獲得道德品質的發展。這樣的班級活動形式避免了德育教學的枯燥，更符合學生樂于探索的特性，能夠充分調動學生的參與積極性，使得學生更樂于接受教師的教導。比如閱讀分享會很受學生的歡迎，在每一次活動中學生都能夠積極配合筆者討論閱讀內容。在閱讀分享會前，學生閱讀自己喜歡的文學作品，寫下心得感悟；在活動上學生互相分享閱讀體驗，筆者順勢開展德育，引導學生從中獲得思想道德方面的啟發。同時，分享交流也能有效鍛煉學生的語言表達能力和心理素質。比如，班上有個比較內向的女生在筆者的鼓勵下上臺分享自己的閱讀體驗，變得更加自信，更加喜歡交流了。此外，在分享的過程中，學生和學生之間展開充分交流，促進了解，增進感情，從而使班級氛圍更加和諧。友誼障礙賽也是學生很喜歡的活動。筆者一般會聯合其他班級一起開展此項活動，讓學生為班級而戰，給予贏得比賽的學生一定的獎勵，增強學生的集體榮譽感，讓學生領會競技精神，這樣對學生個人的成長以及對班級良好人際關系的建立都有積極的意義。

開展豐富多樣的班級活動是踐行“雙減”的要求，也是進行德育的重要方式。學生充分地參與到班級活動中，能夠體驗活動的快樂，發掘自身的潛能，感受集體的溫暖，自然而然地發展多項能力，這是說教式德育難以達到的效果。

（二）百字周記

在德育中，班主任要注意與學生進行心靈的對話，讓學生能夠主動感知優良品行的可貴。而寫周記就是一種基于體驗式學習模式的教學方式。教師可引導學生用周記的方式將生活中的點滴小事記錄下來，通過文字開展心靈對話，這樣既利于教師走進學生的內心世界，也能夠幫助學生在記錄生活的過程中感悟生活，從一些小事中獲得思想方面的啟發。

比如，筆者布置了百字周記的任務，讓學生每周寫一篇周記，可以寫學習和生活遇到的或感動或煩惱的事，也可以寫最近的愛好等，字數一兩百字。這樣的任務簡單且有趣，學生都樂于完成，從而養成隨手記錄的習慣。學生上交周記后，筆者認真批閱學生的周記，從而更加了解學生的所思所想。筆者看到學生寫到自己學習上的困難，就及時聯合科任教師幫助學生解決困難；筆者看到學生寫到自己生活中遇到的煩惱，就與學生進行深入交流，幫助學生疏導不良情緒；筆者看到學生寫到自己的愛好，就鼓勵學生進一步探索，將愛好發展成自己的特長；等等。總之，筆者通過周記與學生交流，拉近與學生的距離，從而更好地進行德育，引導學生保持陽光健康的心態。

“雙減”要求學校減輕學生的學習壓力，讓學生獲得更愉悅的學習體驗，而寫周記能夠豐富學生的課余生活，讓學生產生更深刻的生活體驗，還能讓學生通過文字緩解學習上的壓力，釋放負面情緒。因此，教師利用周記開展德育，能夠取得意想不到的效果。

四、健全課后服務體系，為家長提供建議指導

一些家長存在錯誤的教育觀念，給孩子施加了太多的學習壓力，這不利于學校德育的實施。對此，班主任除了做好校內的德育工作，還要健全課后服務體系，為家長提供建議指導。班主任要有意識地去做好家校聯系工作，引導學生家長樹立正確的教育觀念，了解孩子身心發展規律，多給孩子關心，不要盲目攀比等。

比如，筆者建立了班級微信群，每天在群里更新班級情況，或者分享一些正確的教育觀念給家長。這樣家長能夠充分了解到孩子的在校情況，從而增加對學校的信任。筆者還給每個學生發一本家校聯系本，讓學生帶回去給家長每周記錄一次，告訴家長有什么想了解的問題都可以寫在本子上。筆者會定期舉行家長會，針對學生的整體情況和家長進行全面的交流，注意給家長講解“雙減”的理念及具體做法，引導家長做好家庭德育，真正做到給孩子減負。如筆者發現一些家長不知道如何教孩子進行時間管理，于是筆者就指導這部分家長幫助孩子養成按時做事的習慣，到什么時間就做什么事；發現有的家長因為工作較忙無暇顧及孩子，不注重與孩子溝通，僅關心孩子的學習成績，于是筆者就提醒這些家長注意留出固定的時間與孩子交流，陪伴孩子，重視孩子的心理健康；等等。

德育并不只是學校的工作，也是家長的工作。班主任要將德育的范圍擴大到家庭教育中，增強德育的影響力。家校聯合能夠更好地開展德育，鞏固德育成果，幫助學生真正養成良好的品行。

結語

“雙減”政策的提出提醒學校要更加注重學生的德育，培養學生的良好品行，以此促使學生更好地學習。班主任是德育的重要實施者，要扮演好引導者的角色，通過多種方式開展德育，影響學生的思想，規范學生的言行，提高學生的道德修養水平，通過德育真正幫助學生實現學習上的減負與增效。

【參考文獻】

［1］王潔.新時代小學班主任開展德育的有效途徑探析［J］.新課程，2021（34）：233.

［2］丁曉梅.新時代小學班主任班級管理中實施德育的思考［J］.家長，2021（24）：36-37.