高中思想政治學科的生活化課堂構(gòu)建

【摘要】為了實現(xiàn)立德樹人的教育目標，教師在教學時，需要以高中生的生活為基礎(chǔ)開展思想政治教學，在激發(fā)學生學習思想政治知識興趣的同時，加深學生對思想政治知識的理解。此外，教師還需要引導(dǎo)學生將思想政治知識遷移到生活中，讓學生做到學以致用。文章?lián)朔治隽藰?gòu)建高中思想政治學科的生活化課堂的策略，從教師、學校、課堂建設(shè)、課后作業(yè)設(shè)計四個方面提出了建議。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治；生活化；教學策略

作者簡介：汪正軍（1979—），男，甘肅省天水市武山縣第三高級中學。

在生活化的高中思想政治課堂上，艱澀難懂的知識點會轉(zhuǎn)化為貼近學生生活實際且比較容易理解的問題，學生會對教學活動更感興趣，也會切實感受到思想政治知識的實用性。因此，高中思想政治教師應(yīng)致力打造生活化的課堂，消除學生對學習理論知識的排斥感，讓學生在愉快的教學環(huán)境中學習，產(chǎn)生較強烈的學習興趣，同時有效培養(yǎng)學生的應(yīng)用思維，讓學生在運用思想政治知識解決實際問題的過程中逐步提高綜合能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、教師：通過多種形式不斷提高教學能力

（一）提高搜集和篩選生活化教學資源的能力

為了提高生活化課堂的教學質(zhì)量，高中思想政治教師需要從自己著手，提高自己搜集和篩選生活化教學資源的能力，提供更具針對性和創(chuàng)意的教學素材，確保學生對教學活動有充足的興趣。

首先，教師應(yīng)該成為生活的有心人。在教學之余，教師需要主動觀察學生的生活情況，搜集與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的教學資源，并將這些教學資源分類和細化，標注與之相關(guān)的教學內(nèi)容，以便后續(xù)備課時迅速找到合適的教學素材。

其次，教師還應(yīng)該提升自己應(yīng)用信息技術(shù)的能力。互聯(lián)網(wǎng)中有大量的教學資源，教師可以參考優(yōu)秀的教學案例尋找合適的教學素材，也可以吸取其他教師在打造生活化課堂的經(jīng)驗和教訓。

最后，教師要提高自己篩選教學素材的能力。為了切實提高生活化課堂的教學質(zhì)量，教師要注意搜集學生感興趣且與教學內(nèi)容聯(lián)系密切的教學資源和教學案例。為此，教師不僅需要主動觀察學生的生活，還需要深入研究教材內(nèi)容，并將教材內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系起來，以確保教學資源充分發(fā)揮作用。

生活化教學資源是教師實施思想政治教學的關(guān)鍵，如果教師無法有效搜集生活化的教學資源，無法做到對生活化的教學資源精挑細選，那么生活化課堂的教學質(zhì)量也很難有效提升。因此，在構(gòu)建生活化思想政治課堂時，教師要注重不斷提高自己搜集和篩選教學資源的能力。

（二）提高教學能力

為了達到理想的教學效果，教師還需要提高自身的教學能力，找到合適的教學模式，有效引導(dǎo)學生深入思考教學內(nèi)容。

為此，教師需要積極地參與經(jīng)驗交流會或者座談會，進行互動、交流，分享自己的教學嘗試，了解其他教師的教學經(jīng)驗和有效的教學方法，并和其他教師一起商討最適合學生發(fā)展的生活化教學方式。通過這種方式，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學時的不足，學習其他優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，從而有效提高自己的教學能力［1］。另外，高中思想政治教師還應(yīng)該不斷地學習相關(guān)理論知識，以提高自己的理論水平，確保自己對教材內(nèi)容有成體系、與時俱進的認識，從而在開展生活化教學的過程中恰當?shù)貙⑸顑?nèi)容與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，讓高中思想政治課切實發(fā)揮育人作用。

當然，在教學的過程中，教師需要不斷地進行實踐嘗試；在實踐后，教師需要認真分析、總結(jié)，找到真正適合學生的教學方法。在教學時，教師還需要引導(dǎo)學生主動思考生活資源與教學內(nèi)容的聯(lián)系，凸顯學生的學習主體地位，讓學生充分發(fā)揮主體作用。

二、學校：提供平臺，為教師創(chuàng)新教學方式創(chuàng)造條件

（一）提供良好的教學條件

為幫助教師打造生活化的教學課堂，學校需要提供一定的技術(shù)支持，讓教師有良好的信息技術(shù)條件展示豐富的教學案例，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境，更好地開展生活化教學。

一方面，學校需要提供硬件支持，如準備數(shù)量適當?shù)慕叹撸碇眯畔⒒虒W設(shè)備，搭建教學平臺等［2］。搭建教學平臺后，學校可以鼓勵教師在平臺中匯總自己搜集和篩選的教學素材，分享自己的教學經(jīng)驗和教學心得，說出自己在打造生活化課堂時遇到的問題。此外，學校也可以搭建交流平臺，幫助教師更好地運用信息技術(shù)和學生交流、互動，讓學生更好地表達自己的想法，說出自己的建議，讓教師更加了解學生的想法，從而根據(jù)學生的意見不斷完善生活化的思想政治課堂，與學生共同成長和發(fā)展。

另一方面，學校需要提供制度支持，引導(dǎo)教師積極嘗試創(chuàng)新高中思想政治課堂。為了讓教師有熱情進行教學嘗試，學校還應(yīng)該組織學校教研組商討創(chuàng)新改革的方向，同時適當獎勵取得了一定教學成果的教師，激勵教師不斷地進行實踐嘗試。

（二）組織培訓活動

高中思想政治課程涉及的領(lǐng)域較廣，政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面的內(nèi)容都可以成為教師實施生活化教學的教學素材。但是要將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為高中思想政治學科的教學素材，教師需要具有一定的教學能力和教學經(jīng)驗。要提升教師搜集、篩選教學素材及將其轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容的能力，學校可以組織相應(yīng)的培訓

活動［3］。

首先，學校可以組織座談會。學校可以邀請對生活化教學有獨到見解的專家或者其他學校教師來校分享經(jīng)驗，讓教師學習先進的生活化教學方法和教學理念，從而逐漸優(yōu)化生活化思想政治課堂［4］。

其次，學校可以組織校內(nèi)的幫扶活動。學校可以鼓勵教學能力較強的教師或者經(jīng)驗比較豐富的教師分享自己的學習經(jīng)驗和教學方法，幫助其他教師切實理解生活化教學理念，并據(jù)此優(yōu)化生活化課堂。

最后，學校還可以舉辦教學技能比拼活動。通過這樣的活動，教師可以更加深入地理解生活化教學的理念和有效的教學方法，且能以比賽為契機不斷學習，取長補短，提高自己的教學能力。

三、課堂教學：革新教學和評價方式，注重培養(yǎng)學生的能力

（一）確定生活化教學目標

為提升生活化課堂的質(zhì)量，教師還需要革新教學方式，更加注重培養(yǎng)學生的能力。在開展教學前，教師可以確定生活化教學目標，注重考查學生聯(lián)系實際生活的能力，讓學生形成良好的應(yīng)用意識，積極參與生活化教學活動［5］。在確定生活化教學目標時，教師應(yīng)該深入分析《課程標準》、學生的學情和教學內(nèi)容，以確保學生在教學目標的引領(lǐng)下有方向地學習，真正領(lǐng)會教學內(nèi)容，提升思想政治學科核心素養(yǎng)。

比如，在教授“世界是普遍聯(lián)系的”時，教師可以設(shè)計如下生活化教學目標：1.通過生活案例，引導(dǎo)學生認識“聯(lián)系”的含義；2.引導(dǎo)學生運用聯(lián)系的觀點去看待和分析生活中的問題，并通過分析這些問題發(fā)現(xiàn)生活中的事物的固有聯(lián)系。

當然，在設(shè)計生活化教學目標時，教師還要確定培養(yǎng)學生情感態(tài)度和價值觀的目標，因為高中生正處于形成道德觀念、價值體系和社會認知的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)當通過高中思想政治課堂幫助學生樹立正確的生活觀念，養(yǎng)成健康的生活習慣和良好的學習習慣，為高中學生的長遠發(fā)展服務(wù)。

（二）改革教學評價方式

高中思想政治教師還應(yīng)當轉(zhuǎn)變自己的評價方式，對學生實施全方位的評價，從而有效培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和各方面能力。生活化的教學評價可以促使學生運用思想政治知識去分析實際生活中的具體問題，讓學生在觀察、思考、討論和解決問題的過程中不斷提高分析能力、團隊協(xié)作能力和理論結(jié)合實踐的能力。

在評價的過程中，教師應(yīng)該兼顧學生的差異和特點，做到因材施教。同時，教師應(yīng)當鼓勵學生對自己和同學的學習成果進行評價，鼓勵家長對學生的學習情況進行評價，讓學生獲得多元的評價，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而及時改正。

當然，在對學生進行評價的過程中，教師還應(yīng)該將對學生道德品質(zhì)的評價放在首要位置，以鼓勵學生在平時的生活和學習中與人為善，學會主動關(guān)心和幫助別人，感恩別人，形成良好的道德品質(zhì)。

四、課后拓展：設(shè)計生活化實踐活動，提高學生學習積極性

（一）根據(jù)學生特點布置作業(yè)

為了提高生活化教學的質(zhì)量和效率，教師也應(yīng)重視布置生活化的課后作業(yè)，讓學生進行有效的復(fù)習和鞏固。

首先，教師可以布置開放性的生活化作業(yè)。開放性的作業(yè)能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生充分展現(xiàn)自己的聰明才智，獲得個性化發(fā)展。比如教師可以布置這樣的開放性生活化作業(yè)：“搜集自己身邊可以體現(xiàn)中國在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中取得的成就的事物，并說一說自己搜集資料之后的感想。”這樣的作業(yè)具有較強的開放性，為了完成作業(yè)，學生需要根據(jù)所學思想政治知識認真觀察自己的生活，這能讓學生切實感受到國家的變化，形成較強的政治認同感。

其次，教師可以布置實踐類生活化作業(yè)。這樣的作業(yè)可以讓學生在實踐中形成更深的感悟，從而對思想政治理論產(chǎn)生更加真切的認識。比如在教授“我國的基本經(jīng)濟制度”時，教師可以讓學生圍繞某一當?shù)仄髽I(yè)開展調(diào)查，并在調(diào)查的基礎(chǔ)上完成調(diào)查報告。

最后，教師可以布置有趣的小組合作作業(yè)。比如在教授“人民代表大會：我國的國家權(quán)力機關(guān)”時，為了讓學生對教學內(nèi)容有更深刻的認知，教師可以鼓勵學生組成小組，然后組織“我是小記者：與人大代表面對面”活動，鼓勵學生采訪當?shù)氐娜舜蟠怼＿@樣的生活化作業(yè)不僅可以激發(fā)學生的參與熱情，讓學生與人大代表面對面交流，也可以讓學生更加深入地理解教學內(nèi)容，將理論知識與實際生活聯(lián)系起來。

（二）組織多樣化的參觀活動

高中思想政治課教師應(yīng)該在充分挖掘教學資源、設(shè)計生活化作業(yè)的同時，兼顧校外的優(yōu)質(zhì)生活資源，讓學生通過實地參觀獲得直接的經(jīng)驗，感受到所學內(nèi)容與自己的生活息息相關(guān)。

比如在教授“中國特色社會主義的確立、發(fā)展和完善”時，教師可以帶領(lǐng)學生去參觀相關(guān)的紀念館或者博物館，讓學生通過自己的觀察和講解人員的講解感受中國人民的革命精神和中國曲折的發(fā)展道路，從而對“中國特色社會主義”有更加深刻的理解。為了加深學生的認識，教師還可以組織學生去當?shù)氐墓S參觀，或者組織學生觀看相關(guān)影片，這樣的活動也可以讓學生獲得豐富的情感體驗，變得更有責任感，更加熱愛生活。

當然，在組織參觀活動前，教師需要認真分析教學內(nèi)容與參觀活動的契合度，制訂詳細、可行的活動目標和活動方案，確保參觀活動達到教育學生的目的。在開展參觀活動的過程中，教師需要成為實踐活動的引導(dǎo)者，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學生獲得真切的感悟，形成更加深刻的認識。在參觀活動結(jié)束后，教師還應(yīng)該及時了解學生的想法，傾聽學生的建議，并據(jù)此優(yōu)化活動，確保參觀活動的高效、高質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，為了打造生活化的高中思想政治課堂，教師可以從提升自身教學能力和優(yōu)化課堂教學設(shè)計、課后作業(yè)設(shè)計做起，學校也應(yīng)當幫助教師進行教學嘗試，以切實提升高中思想政治課堂的教學質(zhì)量和效率，讓學生在教師的引領(lǐng)下，將高中政治知識與實際生活聯(lián)系起來，逐步提升高中思想政治學科核心

素養(yǎng)。

【參考文獻】

［1］王君.高中政治生活化課堂構(gòu)建探索［J］.教育界，2020（24）：52-53.

［2］徐慧珍.關(guān)于高中思想政治生活化課堂教學的思考［J］.教師，2011（4）：54-55.

［3］張文杰.高中思想政治課堂教學要堅持“生活化”［J］.學周刊，2016（20）：121-122.

［4］張英.構(gòu)建高中思想政治“生活化課堂”初探［J］.課堂內(nèi)外·教師版（中等教育），2020（8）：

110-111.

［5］吳婷.關(guān)于高中思想政治課堂教學生活化的理性思考［J］.中學政史地（教學指導(dǎo)），2022（6）：5-6