議題式教學(xué)在高中思想政治課中的價(jià)值、困境及優(yōu)化策略

【摘要】目前，部分思想政治教師在開展議題式教學(xué)時(shí)，面對(duì)著“題”之困境和“議”之困境，課程質(zhì)量難以有效提升。為解決在開展議題式教學(xué)的過程中遇到的種種困境，文章從議題式教學(xué)在高中思想政治課中的價(jià)值出發(fā)，分析教師在教學(xué)時(shí)遇到的困境，并據(jù)此提出優(yōu)化策略，以幫助教師對(duì)癥下藥，采取高效、正確的紓困方法，取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育；議題式教學(xué)；價(jià)值；困境；優(yōu)化策略

作者簡(jiǎn)介：李麗（1987— ），女，江蘇省南京市第六十六中學(xué)。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，高中思想政治課程“是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力的綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程”，而思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與素養(yǎng)［1］。

近年來，隨著教育改革的不斷深化，議題式教學(xué)也在思想政治課堂得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了較為顯著的教學(xué)效果。在開展議題式教學(xué)時(shí)，思想政治教師需要抓住“議”和“題”這兩個(gè)關(guān)鍵字，遵循先有“題”再有“議”的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定總議題和子議題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、討論以解決問題，并在解決問題的過程中慢慢掌握相關(guān)思想政治知識(shí)和事物發(fā)展規(guī)律。此外，教師還需要設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣的活動(dòng)內(nèi)容，然后以議題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課堂合作探究活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以不斷提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

然而，部分思想政治教師在開展議題式教學(xué)時(shí)，遇到了“題”和“議”兩方面的困境，其中“題”之困境既表現(xiàn)為教師不知道如何融入時(shí)政熱點(diǎn)，也表現(xiàn)為教師不知如何在議題中嵌入生活元素、不知如何設(shè)計(jì)一系列相關(guān)議題以加深學(xué)生對(duì)于議題的理解；而“議”之困境主要表現(xiàn)為教師不知道如何有效設(shè)計(jì)議題式教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致討論環(huán)節(jié)程序化，也有一些教師在設(shè)計(jì)議題的情境、與學(xué)生互動(dòng)等方面存在問題。為了在思想政治課堂上合理開展議題式教學(xué)，教師需要找到紓解困境的種種策略，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、議題式教學(xué)在思想政治課的價(jià)值

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)

培養(yǎng)高中學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，不但可以讓高中生更順利地掌握思想政治學(xué)科的知識(shí)，還可以有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，彰顯思想政治課程的育人價(jià)值。在開展議題式教學(xué)時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)兼具理論性與實(shí)踐性的議題，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，切實(shí)提高學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)，教師也可以通過設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的議題激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生變得想說、會(huì)說且能說。可見，良好的議題可以避免學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械背誦考點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以充分發(fā)揮思想政治課的育人價(jià)值，不斷提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)出有擔(dān)當(dāng)、有思想、有信仰的學(xué)生。

（二）連接學(xué)科知識(shí)與生活的橋梁

開展議題式教學(xué)時(shí)，教師還需要設(shè)置一定的教學(xué)情境，然后將相關(guān)學(xué)科知識(shí)與復(fù)雜的社會(huì)生活情境結(jié)合，這樣做可以把生活場(chǎng)景不斷嵌入課堂教學(xué)框架，使得議題內(nèi)容更具生活氣息，從而拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活的紐帶。而且教師可以結(jié)合議題組織調(diào)查研究、模擬法庭等主題活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)社會(huì)生活，增長(zhǎng)法律知識(shí)，鍛煉邏輯思維能力，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生參與思想政治學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。

（三）有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在議題式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以積極思考、討論，在這一過程中，學(xué)生的思維會(huì)變得更加活躍、敏捷，他們也會(huì)逐漸找到討論議題的切入點(diǎn)和關(guān)鍵，形成良好的應(yīng)用意識(shí)。

二、議題式教學(xué)中“題”之困境及紓困措施

“題”之設(shè)計(jì)在議題式教學(xué)中非常重要，為設(shè)計(jì)有效的議題，教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)提出一系列的問題，幫助學(xué)生相對(duì)輕松地掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。

在高中思想政治課堂上，教師可以設(shè)計(jì)的議題多種多樣，教師可以根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)提示部分設(shè)計(jì)議題，可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)議題，可以根據(jù)黨和國(guó)家的方針政策設(shè)計(jì)議題，也可以根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)話題以及近年來高考涉及的熱點(diǎn)話題設(shè)計(jì)議題［2］。比如教師可以設(shè)計(jì)議題“社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)核”，引導(dǎo)學(xué)生深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀；設(shè)計(jì)議題“中國(guó)為什么能發(fā)展如此迅猛”，帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)“只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)”的含義；設(shè)計(jì)議題“怎樣高揚(yáng)永不褪色的旗幟”，帶領(lǐng)學(xué)生探究中國(guó)共產(chǎn)黨永遠(yuǎn)保持先進(jìn)性、純潔性的重要意義；設(shè)計(jì)議題“我們?cè)鯓赢?dāng)家作主”，帶領(lǐng)學(xué)生探究人民行使權(quán)利的形式和內(nèi)容；設(shè)計(jì)議題“法治如何讓生活更美好”，帶領(lǐng)學(xué)生探究法治與生活、道德的關(guān)系，認(rèn)識(shí)建設(shè)法治社會(huì)的重要意義。當(dāng)然，設(shè)計(jì)議題時(shí)，教師還要分析學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)儲(chǔ)備量，重視議題的實(shí)用性和可行性，選擇貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容，同時(shí)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，以順利呈現(xiàn)議題，有效培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同、政治認(rèn)同、科學(xué)精神和法治意識(shí)。

（一）根據(jù)高考真題設(shè)計(jì)議題

開展議題式教學(xué)的難點(diǎn)之一就是將時(shí)政熱點(diǎn)融入議題，為解決這一問題，教師可以根據(jù)高考真題進(jìn)行議題設(shè)計(jì)。高考真題往往設(shè)計(jì)得較為準(zhǔn)確、有趣，高中思想政治教師可以依據(jù)高考真題將時(shí)政熱點(diǎn)融入議題，以有效解決這一困境。

例如，2021年江蘇省的高考卷第7題為：“第七次全國(guó)人口普查結(jié)果顯示，我國(guó)人口結(jié)構(gòu)發(fā)生較大變化。從年齡結(jié)構(gòu)看，人口老齡化程度進(jìn)一步加深，15～50歲人口占比63.35%，比2010年下降6.79個(gè)百分點(diǎn)；60歲及以上人口占比18.7%，比2010年上升5.44個(gè)百分點(diǎn)。從城鄉(xiāng)人口結(jié)構(gòu)看，我國(guó)居住在城鎮(zhèn)的人口超過9億人，占比63.89%，比2010年上升了4.21個(gè)百分點(diǎn)。其他條件不變的情況下，人口老齡化對(duì)經(jīng)濟(jì)影響的路徑是（ ）”。這一題把“人口老齡化”與經(jīng)濟(jì)知識(shí)聯(lián)系起來，教師可以據(jù)此思路設(shè)計(jì)議題，讓時(shí)政熱點(diǎn)順利成為討論內(nèi)容。

（二）將議題與學(xué)生的生活連接

為取得理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生形成良好的應(yīng)用意識(shí)，教師需要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的議題。為此，教師需要耐心分析學(xué)生的校園生活和家庭生活，找到學(xué)生在生活中常遇到的事，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的討論內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成使用思想政治知識(shí)解決生活問題的良好習(xí)慣。

例如，在教授“基層群眾自治制度”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析公共政策被制定的過程，展現(xiàn)公民有序參與不同領(lǐng)域、不同層級(jí)公共事務(wù)的意義和價(jià)值。隨后，教師可以設(shè)計(jì)“居委會(huì)”這一議題，鼓勵(lì)學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)了解所在社區(qū)的居委會(huì)在社區(qū)建設(shè)方面發(fā)揮的作用，然后組織模擬活動(dòng)，讓學(xué)生了解居委會(huì)的工作流程和工作職責(zé)，深入體會(huì)基層群眾自治制度。

（三）設(shè)計(jì)層層深入的結(jié)構(gòu)化議題

議題作為教學(xué)媒介時(shí)，具有雙重身份，一重身份是“知識(shí)傳授的媒介”，另一重身份則是“能力培養(yǎng)的媒介”。為了讓學(xué)生了解相對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展多方面的能力，教師可以設(shè)計(jì)層層深入的結(jié)構(gòu)化議題，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系，逐步鍛煉辯證思考能力。

當(dāng)然，設(shè)計(jì)這樣的議題難度較大，教師需要積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行積極的教學(xué)嘗試，以逐漸找到有效設(shè)計(jì)議題的技巧。

三、議題式教學(xué)中“議”之困境及紓困措施

開展議題式教學(xué)的難點(diǎn)之二就是設(shè)計(jì)有效的討論活動(dòng)，這樣的教學(xué)活動(dòng)不但有利于學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)。為設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，教師可以從以下三個(gè)方面著手進(jìn)行嘗試。

（一）解決程序化困境

雖然每次討論的議題不相同，但學(xué)生在面對(duì)“議”時(shí)，往往會(huì)遇到這些類似的問題：難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、難以根據(jù)表象概括本質(zhì)、難以層層深入地討論問題。為解決這樣的程序化困境，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀議題的關(guān)鍵詞，并設(shè)計(jì)一系列的引導(dǎo)內(nèi)容，提示學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析與解決問題，讓學(xué)生逐漸掌握解決問題的技巧。

例如，在教授“科學(xué)的世界觀和方法論”時(shí)，教師可以提出議題“不科學(xué)的世界觀和方法論對(duì)實(shí)際生活有哪些影響”。在剛開始思考時(shí)，學(xué)生可能仍有些無從下手，此時(shí)教師可以列舉生活中的種種不科學(xué)的行為，然后提出問題：“科學(xué)的世界觀和方法論到底科學(xué)在哪里？”這樣的引導(dǎo)可以讓學(xué)生意識(shí)到自己需要抽絲剝繭，找到現(xiàn)象和理論的本質(zhì)，再進(jìn)行分析。

（二）突破互動(dòng)困境

為了提高議題討論活動(dòng)的質(zhì)量，教師還需要思考如何與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。筆者以為，要實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，教師一方面需要選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的議題，另一方面則需要設(shè)計(jì)有趣的互動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)遷移到生活問題上。

例如，在教授“文化的民族性與多樣性”時(shí)，筆者使用多媒體設(shè)備播放了2022年北京冬奧會(huì)的開幕式，然后據(jù)此引導(dǎo)道：“北京冬奧會(huì)的開幕式可謂精彩絕倫，從這一開幕式，我們不僅可以感受到拼搏的體育精神，還可以看到多種多樣的文化內(nèi)容。下面，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合開幕式的內(nèi)容思考這樣的議題—‘文化的民族性體現(xiàn)在什么方面’，有想法的同學(xué)可以舉手和大家分享自己的觀點(diǎn)。”有學(xué)生認(rèn)為，開幕式呈現(xiàn)的“二十四節(jié)氣”體現(xiàn)了文化的民族性；也有學(xué)生認(rèn)為，開幕式中多個(gè)國(guó)家的民族服飾體現(xiàn)了文化的民族性；還有學(xué)生認(rèn)為，開幕式中極具特色和美感的舞蹈體現(xiàn)了文化的民族性。筆者表揚(yáng)了積極參與討論的學(xué)生，并繼續(xù)引導(dǎo)道：“那么，面對(duì)多種文化，我們應(yīng)該如何講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音呢？”這一問題可以促使學(xué)生從自己熟悉的內(nèi)容深入思考，形成政治認(rèn)同，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成更加全面的

認(rèn)識(shí)。

（三）聚焦情境困境

生動(dòng)形象的教學(xué)情境可以讓學(xué)生沉浸在議題中思考、分析，為了提升議題式教學(xué)的質(zhì)量，教師還需要思考如何有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。近年來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展讓創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式變得豐富多樣，教師可以使用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來的教學(xué)情境，使學(xué)生沉浸在教學(xué)情境中，深入分析、討論議題，得到有效的鍛煉與發(fā)展。但為了有效使用信息化教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師還需要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的教育信息化水平，并積極地進(jìn)行嘗試。

比如在教授“認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化”時(shí)，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了議題“經(jīng)濟(jì)全球化是如何影響我們的生活的”，并利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探討議題。筆者先播放了紀(jì)錄片的片段，展示一輛汽車的制造過程，這輛汽車的輪胎是美國(guó)工廠制造的，發(fā)動(dòng)機(jī)是日本工廠制造的，玻璃則是中國(guó)工廠制造的。播放視頻后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，并在小組內(nèi)結(jié)合視頻內(nèi)容討論這一議題。在這樣的小組討論活動(dòng)中，學(xué)生不僅有話可說，也有機(jī)會(huì)詳細(xì)陳述自己的觀點(diǎn)，完成對(duì)這一議題的分析、討論任務(wù)。

結(jié)語

總之，要想充分發(fā)揮議題式教學(xué)的教育價(jià)值，解決“題”與“議”之困境，教師需要認(rèn)真分析自己面對(duì)的困境，并根據(jù)高中思想政治學(xué)科的特點(diǎn)找到正確的紓困策略，不斷進(jìn)行實(shí)踐嘗試，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法來解決問題，以鍛煉學(xué)生多方面的能力，提升學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］王瑜.高中政治課堂議題式教學(xué)策略解析［J］.華夏教師，2022（18）：43-45.