高中政治高效課堂的構建嘗試

摘 要：隨著素質教育理念的不斷深入，在當前的教學過程之中，更加提倡以生為本的教育理念，也就是說，教師在教學時需要以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性。政治這一學科作為一門文科類的學科，如果教師在教學的過程中，仍然采取“填鴨式”的教學方式來強行完成理論知識的灌輸，并要求學生被動地進行傾聽，那么，只會導致學生缺乏思考，無法有效地掌握學科的內涵。鑒于此，在高中政治這一學科的教學過程中，教師需要從教學過程中所存在的問題出發，來挖掘新型的課堂教學模式，以此來培養學生形成良好的自主學習能力，實現高效課堂的構建。本文從高中政治教學中存在的問題以及高效課堂構建的具體策略這兩個方面入手，闡述了高中政治高效課堂構建的策略。

關鍵詞：高中政治教學；高效課堂；構建策略

隨著新課程改革理念的不斷深化，為高中政治這一學科的教學注入了全新的活力，實現高效課堂的構建是全新的課堂教學目標及教學途徑。因此，教師需要不斷優化課堂教學方式，促進教學模式與時俱進。通過突出學生在課堂教學中的主體地位，推進學生全方位的發展，實現素質教育的教學目標。教師可以采用多種教學手段和方法，幫助學生理解和掌握政治知識，同時也可以培養學生批判性思維和探究能力，提高學生的學習效果和成績。同時，教師還應該注重教學質量和效果的評估，定期進行教學評估和反思，及時調整教學策略和方法，提高教學效果和學生的學習成果[1]。

一、當前高中政治教學中存在的問題

（一）教學模式相對陳舊

在高中政治教學中，教學模式相對陳舊是存在的問題之一。由于政治是一門文科學科，考試更加注重學生的記憶能力，教師在教學過程中長期采取填鴨式的課堂教學模式。這種模式對于一些主動性強的學生可能會取得不錯的成績，但對于自制力較差的學生來說，會導致學習興趣下降。然而，隨著素質教育理念的不斷深入，政治教育的重點已經不僅僅是幫助學生理解和掌握理論知識，更重要的是幫助學生形成思維辯證的能力和自主探究的能力。因此，在高中政治教學中，教師應該積極探索新型的課堂教學模式，激發學生的學習動力。

（二）教師占據課堂主導

在當前高中政治教學中，教師占據課堂教學的主導地位是存在相對較大問題之一。傳統的教學模式注重教師的講解，強調傳授知識，缺乏對學生主體地位的重視，容易導致學生被動接受知識，缺乏思考和探究的機會，影響學生的學習效果和興趣。因此，教師在教學過程中需要注重改變教學模式，充分發揮學生在課堂中的主體作用，提高學生的學習積極性和主動性。

（三）教學課堂枯燥乏味

政治這一學科中所涉及的理論知識本身就具有一定的枯燥性及乏味性，而教師在教學時，所采取的陳舊式的課堂教學模式，只會導致教學的氛圍呈現死氣沉沉的一個狀態。如果教師在教學的過程之中，不懂得與時俱進，結合課堂教學的內容來做出相對應的改革以及創新，那么，將無法充分發揮出備課所具備的作用及價值，會影響到學生對于理論知識的理解及接受[2]。

二、構建高中政治高效課堂的策略

（一）轉變陳舊教學觀念，做好課前備課工作

在高中政治這一學科的教學過程之中，教師需要注重善于發現教學過程中所存在的問題，通過改變傳統應試教育背景下陳舊的課堂教學觀念，積極對待備課的環節，將更有助于促進學生的學習能力得到有效的提升。也就是說，在課前教師需要針對教學的內容進行系統的分解，不僅要找出課堂教學的重點及難點，除此之外，還需要分析借助怎樣的教學工具，才能夠有效地吸引學生學習的注意力，真正地提高課堂教學的質量。

例如：教師在講解《我國的個人收入分配與社會保障》一課時，在備課環節，教師首先要做的便是能夠針對本課時所涉及的重要知識點進行梳理，并且能夠在此基礎之上對其進行系統分解。接下來，教師需要結合每一個知識點，來為學生設計幾個能夠引導學生展開知識學習及探究的問題，并且能夠在教學的過程之中為學生所呈現，通過要求學生結合教材中所涉及的知識來進行問題的分析及解決，將更有助于營造輕松愉快的教學氛圍，加深學生對于知識的理解及掌握。事實證明，要想實現高效課堂的構建，教師需要改變傳統的應試教育背景下陳述性的課堂教學方式，注重提出問題與學生展開交流和互動，真正啟發學生的學習思維，幫助學生獲得全方位的發展。教師可以通過提問引導學生思考，讓學生從問題中發現規律、總結方法，培養學生的批判性思維和創新性思維，提高學生的學習效果和質量。

（二）創設問題教學情境，激發學生學習興趣

政治這一學科屬于文科類的學科，問題的答案往往具備一定的發散性，因此教師在教學過程中需要注重引導學生積極參與分析和探究的過程，而不是直接告訴學生答案。通過結合教學內容來創設問題教學情境，可以激發學生的學習興趣和求知欲望，幫助學生更深入地了解內容的本質，實現高效課堂的構建[3]。

例如：教師在講解《中國共產黨的先進性》一課時，便可以嘗試結合教材中所涉及的理論知識來為學生創設問題教學的情境，以此來激發學生的求知欲望。在具體實施的過程之中，教師需要注重問題的層層遞進，也就是說，問題之間需要環環相扣，首先可以為學生提出第一個問題，大家知道當前的生活與之前的生活相比，存在怎樣的不同嗎？在提出這一問題之后，教師需要引導學生暢所欲言，并且能夠在此基礎之上，將教學的正題引到共產黨的正確領導上。接下來，可以繼續為學生進行理論知識的講解，當講解到共產黨所具備的先進性之后，便可以為學生呈現出第二個問題，有哪位學生能夠說一說實際生活之中所存在的幸福生活的場景或者故事呢？在針對這一問題進行分析及解答的過程之中，將有助于幫助學生真正地做到結合實際生活，來感受黨的偉大。之后，教師可以在此基礎之上，為學生提出最后一個問題，如果說大家成為黨員的話，最想為人民做些什么呢？如此一來，便能夠進一步深化課堂教學的主題，以此來培養學生形成良好的愛國主義情懷。

（三）信息技術輔助教學，降低學生學習難度

借助信息技術進行輔助教學，可以將抽象的理論知識以生動形象的方式呈現給學生，有效刺激學生的感官和視覺，提高學生的學習興趣和積極性，實現高效課堂的構建。在具體實施的過程中，教師需要結合不同的內容來挑選合適的網絡方式，充分發揮信息技術所具備的作用和價值。

例如：教師在講解《人民民主專政的社會主義國家》一課時，便可以嘗試借助信息技術來完成理論知識的講解。對于高中階段的學生來說，本課時內容之中所涉及的人民民主專政，屬于一個相對抽象的概念，如果說在教學的過程之中，僅僅憑借教材中所涉及的語言來為學生解釋的話，那么，將無法幫助學生對其進行深層次的理解及掌握。所以說，這便需要教師在教學時，針對本課時所涉及的理論知識，來挑選合適的網絡方式來帶領學生積極主動地參與到知識的學習及探究中。由于教材的內容之中提到了白毛女的故事以及各個民族的代表進入人民大會堂的事件，所以，教師在教學的過程之中，便可以嘗試借助多媒體設備來為學生呈現與白毛女相關的視頻資料，除此之外，還需要在此基礎之上，為學生呈現人民代表為人民謀幸福的視頻。通過進行視頻的播放，將有助于為學生呈現鮮明的對比，因此，將更有助于幫助學生了解并掌握社會主義制度所具備的優越性。當然，在視頻內容觀看的過程中，將更有助于幫助學生切實地體會到國家的人民民主專政制度，有效地加深學生愛國主義的情感。

（四）引導學生合作學習，培養良好學習習慣

通過小組合作學習和探討，學生可以在互相交流和討論的過程中，進一步理解和掌握政治知識，同時也可以鍛煉學生的思考和表達能力，提高學生的學習興趣和積極性。在教學過程中，教師可以設置開放性的問題和話題，鼓勵學生積極參與討論和交流，拓展學生的思維，幫助學生培養批判性思維和創新性思維，同時也可以促進學生形成良好的學習習慣，培養學生自主學習和探究的能力。此外，教師還可以通過評價和反饋機制，及時了解學生的學習情況和進展，為學生提供必要的幫助和支持，進一步提高學生的學習效果和質量。

例如：教師在講解《我國的社會主義市場經濟體系》一課時，可以通過小組合作學習和探討的方式，充分發揮學生在課堂教學中的主體地位，引導學生積極主動地參與到學習和探討的過程中，將有助于幫助學生對本課時的內容產生初步的了解及認知，接下來，教師可以要求學生針對市場經濟體制這一政治概念，來直觀地表達自己的想法。在提出這一教學的任務之后，便可以鼓勵學生以小組的形式來展開分析及探討，在具體實施的過程之中，需要注重引導學生結合自己的實際生活，來切實地體會資源配置的作用。在分析及討論的過程之中，各個小組的學生都能夠形成自己的觀點，那么接下來，教師便需要要求各個小組的學生隨機挑選其中的一名代表，來與班級中的其他學生進行分享。通過借助這樣的方式來引導學生進行分析及討論，將更有助于活躍課堂教學的氛圍。更為重要的是，在具體實施的過程中，學生將不再是傾聽者，而是能夠積極主動地參與到其中，來展開思考及探究，培養學生形成良好的學習能力及綜合素質[4]。針對各個小組所表達的觀點，教師需要承擔起課堂教學組織者以及引導者的身份。也就是說，教師應該注重糾正學生在學習過程中存在的認知偏差，針對性地完成理論知識的講解，幫助學生更好地理解和掌握政治知識，實現課堂教學質量和效率的提升。

（五）抓住課堂訓練機會，鞏固學生學習成果

在高中政治這一學科的教學過程中，課堂訓練的機會不僅有助于幫助學生完成知識的鞏固，與此同時，更是一個查漏補缺的過程。所以說，在教學的過程中，教師需要抓住課堂訓練的機會，在此過程中，學生可能會提出一些疑惑，如此，便能夠有效地鑒定學生是否對其知識進行理解及掌握。

例如：教師在講解《我國的根本政治制度》一課時，首先，需要針對教材中所涉及的理論知識進行講解，接下來，需要在此基礎之上，為學生提供充足的時間，來引導學生積極主動地參與到課堂訓練的過程之中。在此環節，教師需要結合教材中所涉及的理論知識，將其劃分為小的知識點，并設置為選擇題以及填空題等一些題型，引導學生積極主動地參與到課堂檢驗的過程之中。在此環節，教師需要要求學生輪流來進行問題的分析及解答，尤其是對于一些重要的知識，更需要要求學生進行反復回答。通過借助這樣的方式，不僅有助于促使每一個學生都能夠積極主動地參與到知識學習以及探討的過程之中，除此之外，還能夠在此基礎之上加深學生對于知識點的印象。如果在具體實施的過程之中，存在學生無法牢固掌握的知識，此時教師要做的，便是能夠適當地進行補充及講解，盡可能地降低知識理解的難度，幫助學生對其知識進行深層次的理解與掌握，實現學以致用的課堂教學目的。

（六）設計開展辯論比賽，鍛煉學生思維能力

在高中政治教學中，辯論比賽的參與對于學生的思維能力和邏輯能力的鍛煉有著重要的作用。因此，在完成理論知識的講解之后，教師應該引導學生積極主動地參與到辯論比賽中，通過學生的互動交流和辯論，進一步拓展學生思維的廣度和深度，培養學生的邏輯思維和表達能力，同時也有助于激發學生的學習興趣和積極性。在教學過程中，教師應該充分發揮自己的引導和指導作用，為學生提供必要的幫助和支持，讓學生能夠在辯論過程中不斷成長和進步。

例如：教師在講解《我國的基本經濟制度》一課時，便可以結合教材中所涉及的理論知識，為學生設計以下這一辯論比賽的題目，例如，在當前的時代背景之下，經濟制度應該是公有制為主體好，還是多種所有制為主體好呢？在提出這一題目之后，教師便可以要求學生自主挑選所要辯題的方向。接下來，需要為學生提供充足的時間，來引導學生對教材中所涉及的理論知識進行自主學習，借助網絡來進行相關資料的查找。在課堂教學的過程之中開展辯論比賽，將更有助于將課堂教學推向高潮，更好地培養學生形成良好的語言表達能力。雖然說，在辯論的過程之中，有很多學生的觀點存在一定的錯誤，但是，辯論比賽可以讓學生通過自己的思考和論證來展示自己的觀點和思想，鍛煉學生的口頭表達能力和思考能力，同時也能夠激發學生的學習興趣和積極性。因此，教師應該在教學中注重課堂氛圍的營造，利用各種教學手段和方法，幫助學生更好地學習和思考，提高學生的學習成績和政治素養。

結束語

綜上所述，為了實現高效課堂建設，在高中政治這一學科的教學過程中，教師需要發揮自身建設的作用，積極改善傳統應試教育背景下的課堂教學模式，注重引入新型的教學理念，創建良好的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的學習成績和政治思維水平。具體來說，教師應該注重課堂教學的實際效果和學生的學習體驗，采用多種教學方法和手段，激發學生的思考和思維能力，幫助學生更好地理解和掌握政治知識，提高學生的學習興趣和學習積極性。同時，教師需要不斷深入探索教學方法和教學理念，不斷改進自身的教學方式和教學策略，提高自身的教學能力和水平，更好地服務于學生的學習和發展。

參考文獻

[1]李傳周.核心素養視域下高中政治高效課堂構建探究[J].中華活頁文選：高中版，2022（8）：64-66.

[2]馬國霞.核心素養視域下高中政治高效課堂構建探究[J].學周刊，2022（10）：3.

[3]楊潔.如何構建高中政治教學的高效課堂[J].學生電腦，2021（3）：1.

[4]王素華.新課程改革背景下優質高效高中政治課堂的構建[J].北京教育學院學報，2013，27（1）：67-71.