新高考背景下高中地理教學優化策略探析

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，傳統高考模式已經發生了巨大改變。在新高考背景下，教師應在教學中轉變傳統的教學模式，以新高考模式為背景對課堂教學進行全面創新，進一步提升教學效果，提高學生的學習效率。文章以高中地理教學為根本，闡述了新高考背景下，高中地理教學優化的策略。

關鍵詞：新高考；高中地理；探析

地理是一門綜合學科，其兼顧文科與理科的知識領域，并且其中所涉及的知識非常復雜且比較廣泛，從整體層面分析，涵括自然地理和人文地理兩個核心[1]。新高考背景下，核心素養培養教學目標也為地理學科教學帶來了更多變革，不僅是當前學科教學必需，也是培養高質量人才的必要。作為高中地理教師不僅要在核心素養培養過程中，重視提高學生的自主學習能力，促進學生能主動探究研討地理知識，同時也要培養學生的綜合素質，通過教學方法與教學理念革新，使學生能夠在學科教學中積極學習、勇敢探索，建構完善的地理知識體系[2]。

一、新高考背景下高中地理教學的變化

高考制度的改革也為地理學科帶來了不一樣的改變，那么作為教師需要快速適應這些變化，結合學科教學要求以及核心素養培養目標，選用合適的教學模式，促進學科教學的發展。

（一）促進教學發展

在新高考背景下，高中地理課程的安排也逐步增多，學生學習地理的機會也得到了增加，而在之前的教學中，地理學科的課程安排為每周三個課時左右，大部分學校將多數課程安排放在了文化課學習中。新高考制度改革提高了地理學科的教學地位、增加了課時安排，能夠有助于學生學習效率的提高，對于課堂教學設計、教學活動開展有著積極的促進作用[3]。此外，新高考也對地理教材內容提出了新要求，并且也做出了一些改動，更加符合時代發展的要求以及學生成長的需求，對于學生綜合素質的提升以及全面發展有著高效的助推作用。

（二）提升教學質量

高考改革在一定程度上提高了高中地理教學的總體質量。首先，符合高考要求地理學科的教學地位也得到了一定提升，那么教師和學生也會逐步重視地理學習，學生更為積極地參與地理知識的學習探索，而教師也會更為精心地選擇教學內容、制訂教學環節，這對于教學質量的提升是很有幫助

的[4]。其次，新高考背景下，各個學科考試機會是相同的，學生可以更深度地準備考試內容，也能夠更集中精力地面對地理考試。最后，新高考制度也讓學生更加重視地理學科的主體地位，教師的教學也會更為重視學生的綜合素質、綜合能力培養。在課堂中也要重視發揮學生的主體性，增強學生學習地理的興趣，提高他們運用知識的能力，滿足新高考中改革的要求。

（三）完善教學方法

高考制度政策的改變，不僅能提高地理學科的地位，也能促進學科教學方法的改變與完善。新高考政策中，除去文化課以外學生可以自由選擇考試科目，這也給學生提供了更多時間準備地理科目。而教師就可以在課堂教學中，充分運用多樣化教學策略，以情境教學提高學生的學習興趣、以任務教學啟發學生的學習思維、以實踐教學培養學生的地理實踐力[5]。同時也應發揮學生的主觀能動性，將學生作為教學活動的核心，進一步優化高中地理教學的質量和效率。

二、新高考背景下高中地理教學的策略

（一）探索教學內容，制訂教學目標

教學根本是充分分析地理教材、分析新教育的理念，如此才能夠深度把握教學，重點制訂合理的教學目標。探究高中地理教學中的重難點知識以及學科核心素養的具體要求找到教學的切入點，能進一步提升學科教學質量。同時新高考也突出地理核心素養的教學理念，那么為了有效落實教學目標，教師就需要探索教學內容精心組織備課，以核心素養理念為指導制訂針對性的教學目標，使學生能夠在目標指引下，充分掌握地理基礎知識，形成地理核心素養。

例如：在“水循環過程及地理意義”一課的教學過程中，這一課學習內容為水循環和水循環的地理意義，其中學生要能夠結合實例分析水循環對自然環境的影響，說明水循環的地理意義，體會水量平衡的思想。這堂課中重點突出了綜合思維和人地協調觀兩項地理核心素養，那么本課教學目標就可做如下制訂：

1.能繪制示意圖表示水循環整個過程，理解水循環的原理知識，感悟水循環的地理意義。

2.掌握自然界水循環的不同類型和主要環節，具備從地理圖表地理現象中獲取地理信息的能力。

3.通過對水循環過程以及意義的學習和感悟，正確認識利用水循環的自然規律樹立人類與環境和諧發展的觀念。

教學重難點：

水循環的整個過程和意義，探究水循環對地理環境的影響。

作為高中地理教師在分析教材內容的過程中，要結合地理核心素養的具體要求以及地理新課標的具體內容，然后根據學生的學情制訂合理的教學目標，再根據教學目標，選擇合適的教學方法，如此才能夠促使學生全身心參與地理知識的學習和探索。

（二）運用差異教學，促進思維發展

在實施地理學科的教育時，教師應當依據新課標要求，貫徹因材施教原則，為不同水平、不同能力學生準備相應的學習素材，并且根據學生理解能力和認知能力優化作業設計，同時要給學生提供充足的自主探究空間，使他們在探究中感受到快樂，這對于學生的思維發展和學科學習具有良好的促進作用。此外，高中學生的思維較為活躍，很多學生在學習中會持有不同觀點，那么教師也要給予他們應有的肯定，并且尊重學生的觀點和選擇，在教學中不斷創新自己的教學方式、改革課堂教學方法，使得所有學生都能夠在學習中得到應有的提升。

例如：在“人類面臨的主要環境問題”一課的教學中，教師可以設計不同難度的教學問題，滿足不同學生的學習需求。

在課堂導入環節，教師可以通過展示20世紀美國、亞洲、歐洲等不同地區的環境狀況，引起學生的共鳴，然后讓學生進一步感受什么是環境問題以及問題產生的原因。同時也可引導學生閱讀寧夏地區的生態問題材料，讓學生分析這些地區貧困的原因，進一步了解人類活動與環境以及環境問題之間的相互聯系。

1.結合教材內容初步了解環境污染有哪些？

2.過度開墾會帶來哪些危害？

3.你周圍有哪些環境污染，造成這些污染的原因是什么？

這幾個教學問題給學生帶來不同感受，對于班級中學習能力較好的學生，教師也可和學生一起合作模擬實驗進一步啟發學生的思維，而對于學習能力普通的學生教師則可以添加一些思維拓展問題，開闊學生的眼界、提升他們的獨立思維能力。

（三）運用信息技術，增強空間能力

提升學生的核心素養是地理課程改革的新要求，也是新高考背景下教師所要達到的教學目標，運用信息技術可落實核心素養培養的具體要求，它所具有的多樣化和有效性教學能讓學生進一步感受到地理學習的快樂，提高學生的綜合素質，實現學生的多元發展。信息技術教學可使學生在地理學習中具備良好的區域認知能力，也能夠提高自身的地圖空間能力，直觀性、形象性的地理知識能讓學生快速理解和消化。那么教師要充分發揮信息技術教學的巨大優勢，引導學生解讀地圖培養他們的知識運用能力，增強學生的空間能力。

例如：“不同地區城鎮化的過程和特點”一課的教學，為了進一步促使學生能夠理解和運用這門課相關知識，那么教師就可以使用信息技術教學將教材中知識要點直觀性呈現出來，而學生就可以根據課件和任務開展課程預習，以此加深對于城鎮化概念特點以及城市化利弊等相關內容的理解，這樣能夠進一步促進課堂教學的高效開展。

課堂教學中，教師可圍繞本課某一知識點搜集一些拓展性教學素材，然后引導學生對這些素材進行分析和探索。在探索過程中，學生能綜合性分析不同區域的地理知識，而借助圖片、視頻等的方式，學生也能掌握不同區域城鎮化的特點和過程。

此外，為進一步提高學生的理解，教師也可以在教學中融入音頻、動畫等多種方式，不僅能夠調動學生學習地理的興趣，也能幫助學生構建完整的知識體系，提高自身的區域認知能力。

（四）挖掘學科素材，融入德育教育

隨著課程改革的不斷深入，立德樹人教學理念也逐步走入各學段教學中。在以往高中地理教學中，多數教師會采用理論傳授的教學方式，這種單一性教學讓學生處于被動的學習位置，無法主動探索地理知識，難以提升自身的學習效果。在新高考背景下，高中地理教師就要結合立德樹人的教學理念，整合運用學科教學資源和學科素材，使得地理課堂充滿更多的活力，同時也要給予學生探究、思維的空間，使學生主動、全面地學習思考，以此落實學生核心素養和德育培養的教學目標。

以“區域發展”一章節教學為例，教師在這一章節教學中，應當從宏觀視角介紹我國發展的格局，根據學科素養的挖掘和運用，那么教師就應當樹立德育目標，引領學生形成全局觀念，樹立可持續發展的理念，構建生態環保的意識。

那么在具體課堂教學過程中，教師首先可借助信息技術給學生展示教材中的具體案例，引導學生以案例為指引、分析、研究、探索有關我國區域發展的演變情況以及不同時期所采取的發展戰略。然后為了讓學生能夠對區域發展戰略有更加全面的了解，教師可讓學生以小組為單位運用不同的方式方法，探索相關區域的具體發展背景以及區域發展的影響因素，其中包括地理現象、地理要素、自然環境、社會經濟等，使學生可以聯系實際情況了解區域發展趨勢。

此外，在本章節教學中，教師要讓學生歷經知識探究、知識發現的過程，深度理解區域戰略的落實和制訂應當根據社會經濟的發展和生態環境保護，以此進行整體性規劃，把握因地制宜的理念，這樣才能夠實現經濟、生態、環境的協調發展。

（五）結合案例教學，提升學習效率

在以往的高中地理教學中，這門學科一直處于不受重視的位置，課程安排相對較少。但是隨著新高考改革高中地理學科教學也得到了一定改變，那么作為教師應當以提高教學質量和教學效率為根本，一方面面對高考改革的趨勢，教師應研究教學目標、把握教學內容，和學生一起整合教材資源，進一步把握知識與知識之間的聯系性。另一方面教師要能夠對教材知識進行有效的拓展，使得學生能在已有知識的基礎上形成良好的知識遷移能力和擴展能力，提高地理課堂的教學效率，促進學生的良好發展。

例如：在“黃土高原水土流失的治理”一課的教學過程中，教材內容與我國西北地區相關，那么教師就可以為學生融入實際生活中的相關案例及時做好課堂知識的延伸和補充。

教師在分析我國黃土高原地區水土流失情況、出現原因以及預防措施時，可以運用信息技術展示國內外不同地區此種現象，然后引導學生綜合性分析水土流失產生的原因，并且提出相應的解決措施。在此過程中，教師也可針對學生提出的不同解決方案，引導學生闡述和分析，看一看哪種方法能夠更好地解決水土流失的問題。

運用案例教學能讓學生深度理解教材內容，結合案例提出相應的解決方案，綜合分析不同方案的可行性，能夠進一步激活學生的思維，也可讓學生形成知識遷移能力，提高他們獨立思考和解決問題的能力。

（六）實施合作學習，培養探究意識

新高考背景下，學生合作探究能力和實踐能力培養得到教師充分重視，教師教學目標也由知識傳授轉為學生綜合能力的培養。那么在高中地理教學中，教師就應當轉變教學思想、完善教學方式，也應當根據教材內容，運用任務教學問題教學、活動教學等，培養學生的合作能力和探究能力，為學生的綜合素質以及核心素養提升奠定基礎。小組合作學習、合作探究的模式，符合新高考改革要求，學生在小組中能充分發揮自身的優勢，在分析、討論中形成對知識的獨特理解，這對于他們的合作能力、探究能力和思維能力發展都有著積極的促進作用。那么教師就要重視合作學習的運用，引導學生主動參與，培養他們的探究意識，實現高效化教學。

例如：在“海洋空間資源與國家安全”一課的教學中，教師要尊重學生的個性發展，然后根據學生的學習情況設計相應的學習問題和學習任務，開展小組學習的模式。首先以每組五到六人的方式將學生分組，每個小組成員之間要能夠相互補充、相互促進，然后教師就可以設定相應的教學問題，引導小組圍繞問題開展合作和探究，學習地理知識，提高自身的學習能力。

問題1：什么是海洋空間資源？海洋空間資源的用途有哪些？

問題2：海洋空間資源利用有哪些優勢和

困難？

問題3：我國的海洋空間資源有哪些？以及我國有哪些海洋權益？

問題4：海洋運輸線與國家安全有怎樣的聯系？

結合問題，每個小組可展開充分的討論和探究，最后討論完成之后小組要開展成果展示和評價。每個小組可說明自己的探究結果，不同小組可以進行補充。小組合作探究的方式應用地理課堂中，能給地理課堂帶來更多活力，也可以激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，同時對學生合作能力、探究能力的培養有著積極的作用。

結束語

綜上所述，新高考背景下高中地理教學模式的優化，教師首先要明確新高考帶給高中地理學科教學的變化，同時在教學中要探究教學內容制訂合理的教學目標，注重差異化教學的運用促進學生的思維發展，融入信息技術激活學生的思維增強空間能力的培養，挖掘學科素材融入德育教育，應用案例教學提高學生的學習效率，最后要實施小組合作學習培養學生的探究意識，使學生全身心參與地理課堂中，在提高教學效率的同時，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]卞雪.新高考改革背景下高中地理教學的改革路徑分析[J].科學咨詢（教育科研），2023（1）：155-157.

[2]劉捷.基于新高考背景下德育在高中地理教學中的滲透[J].當代家庭教育，2022（29）：217-220.

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[4]賀金龍.新高考改革模式下高中地理教學方法創新研究[J].成才之路，2022（23）：125-128.

[5]呂超.新高考下核心素養在高中地理教學中的落實研究[J].高考，2022（17）：59-61.