高中語文古詩文教學中優秀傳統文化的傳承

摘 要：傳統文化教育是我國語文教育的重要組成部分，在語文教學中處處都滲透著中華優秀傳統文化，它有利于培養學生的文化素養，還能陶冶學生的情操，潛移默化地培養學生形成良好的思想品質。因此，在教學過程中，教師要正確地引導學生在語文課堂上學習中國傳統的文化知識以及文化內涵，還要引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，促進學生形成良好的文化素質與品質思想。另外，教師還應更新教學觀念，轉變教學方式，使學生成為中華優秀傳統文化的接力者和傳遞者，為學生的今后發展道路作做鋪墊。

關鍵詞：高中語文；古詩文教學；教學對策

中華優秀傳統文化是華夏人民數千年智慧的結晶，是一筆寶貴的財富，是一個民族文化的血脈，是一個民族的精神家園，是一個世界文明的進步與綜合實力的提高。現在的學生每天都在哼唱流行歌曲，但學生不能把詩詞歌賦都背下來；孩子們喜歡拿著動畫片，但遠離經典；國之豪杰，朝之不識；在這個物質文明高度發展的社會中，人們對道德的缺乏，精神底蘊的淡薄，這些都與文化傳統的逐漸失落有很大關系。因此，在中國的語文教學中，加強對中華優秀傳統文化與德育的滲透，是一項十分必要的工作，也是一項艱巨的任務。

一、高中語文古詩文教學中傳承中華優秀傳統文化的現狀

（一）知識點教學過于注重表面知識

在古詩文教學中，教師通常會重點教授古詩文的字詞、句式和結構等表面知識，而忽略了對文化內涵和歷史背景的深入講解。這導致學生只是為了應付考試而背誦和記憶，而缺乏對中華優秀傳統文化的真正理解。教師應該注重培養學生對于古詩文的情感體驗和思考能力，引導學生去探究古詩文背后的文化和思想。

（二）缺乏與當代生活的聯系

學生往往難以將古詩文與當代生活和現實情境聯系起來。學生對中華優秀傳統文化的欣賞和理解程度有限，很難將其與自身生活經驗相結合，缺乏對其價值和意義的感知。教師可以通過對古詩文的解讀和學生相關的討論，將其與當代社會和生活聯系起來，激發學生的學習興趣和對中華優秀傳統文化的認同感。

（三）學生對中華優秀傳統文化缺乏興趣和認同

現代科技的發展使得學生們更加傾向于追求新鮮和現代化的文化形式，對中華優秀傳統文化缺乏興趣和認同。學生更熟悉流行文化和網絡文化，很少有時間和機會去了解和欣賞中華優秀傳統文化的美。教師可以通過生動有趣的教學方式，如通過音樂、繪畫等多媒體手段來引入中華優秀傳統文化，激發學生的興趣和對中華優秀傳統文化的好奇心。

（四）教師對中華優秀傳統文化理解和研究不足

教師在教學中也面臨一些挑戰。由于對中華優秀傳統文化的理解和研究不足，教師可能難以將古詩文與當下的生活和現實情境聯系起來，無法激發學生的興趣和學習動力。教師應該加強自身對中華優秀傳統文化的學習和研究，提高對古詩文的理解和解讀能力，能夠更好地傳授給學生。

（五）缺乏多樣化的教學方法

傳統的古詩文教學方法往往以講授和背誦為主，缺乏多樣化的教學方式。這使得學生對于古詩文的體味和欣賞能力受到限制，無法全面發展學生的審美情趣和文學素養[1]。教師可以通過開展小組討論、演講比賽、創作作品等多種形式的教學活動，培養學生對古詩文的獨立思考和創造能力。

二、中華優秀傳統文化融入高中語文教學的作用

（一）傳承文化傳統

中華優秀傳統文化是中華民族幾千年的文化積淀，融入高中語文教學有助于學生了解中華民族的文化傳統、歷史演變和思想體系。通過學習中華優秀傳統文化，學生可以感受到文化的傳承和延續，增強對中華文化的認同感和自豪感，形成對中華優秀傳統文化的敬重和保護意識。

（二）培養審美能力

中華優秀傳統文化以其獨特的審美價值被世人所贊美，融入高中語文教學可以提升學生的審美能力和欣賞水平。通過學習古代文學作品、經典著作和中華優秀傳統文化知識，學生可以領略到其中蘊含的詩情畫意、音樂之美、舞蹈藝術等方面的魅力。同時，學生還可以通過創作和表演，將中華優秀傳統文化與現代審美相結合，培養獨立思考和創新能力。

（三）拓寬思維視野

中華優秀傳統文化融入高中語文教學，可以幫助學生了解古代社會的風貌、人文精神和思想文化。學生可以通過接觸不同時代和文化背景的文學作品，了解不同的思想觀念和文化傳統，拓寬自己的思維視野。同時，通過對文學作品中人物形象、社會背景和歷史事件的分析，學生可以培養批判性思維和綜合分析能力，提高自己的人文素養和文化修養。

（四）提升學生的人文素養

中華優秀傳統文化強調人文關懷、道德價值和社會責任，融入高中語文教學可以幫助學生培養人文素養。學生通過學習古代文學作品和中華優秀傳統文化經典，可以感受到其中的人文關懷和道德教育。如通過閱讀古代詩詞和小說，學生可以了解到古人對家庭、友情、愛情、社會關系等的思考和關注，培養自己的人文情懷和社會責任感。同時，學生還可以通過學習中華優秀傳統文化中的禮儀、禮貌和道德準則，提高個人修養和道德素質，形成良好的行為習慣和品德風范。

三、高中語文古詩文教學中傳承中華優秀傳統文化的策略

（一）課上教學融合中華優秀傳統文化，豐富教學內涵

進行中華優秀傳統文化的傳承，古詩詞無疑是一個非常重要的切入點。作為新時代中國特色社會主義文化的重要內容，中華優秀傳統文化有著重要的作用，其不僅是中華民族共同體意識的靈魂，還是各民族團結奮斗的精神紐帶。在互聯網時代，文化發展呈現多元化的趨勢，文化的交流和碰撞讓很多高中生的文化觀念有了一定的偏差。因此要充分發揮中華優秀傳統文化的主心骨作用，就要讓高中生在古詩文教學課堂之上深刻感受到中華優秀傳統文化所具有的獨有魅力以及中華優秀傳統文化所具有的時代性、民族性和包容性。讓高中生在古詩文教學課堂之上有更強的文化歸屬感和依靠感，在潛移默化中增強中華民族命運和文化共同體的意識。同時增強學生對中華優秀傳統文化的認同感，激發學生們樸素的愛國情懷，為未來建設社會主義現代化奠定堅強的思想基礎和文化自信[2]。

例如：在對杜甫的《登高》進行古詩文教學的過程中，教師可以采用表演的方式加深學生們對這首詩歌的理解。教師可以請幾位學生分別扮演詩中的登山人物，學生可以通過動作、表情和聲音來表達登山的艱辛和壯麗。這樣的表演可以使學生更加直觀地感受到詩中描述的景色和情感，增強對詩歌的共鳴和理解。同時，教師還可以讓學生進行自由朗讀，以豪邁悲壯的聲音聲情并茂地表現出杜甫當時的情景。學生可以通過朗讀，將自己融入詩歌的情境中，體會作者的悲涼之情和壯志凌云的豪情。這樣的朗讀活動可以培養學生的語感和表達能力，同時也能夠讓學生更好地理解和感受詩歌的情感。除了表演和朗讀，教師還可以組織學生深刻探究古詩背后的歷史背景和杜甫其他詩詞的賞析。教師可以通過講解唐代的社會背景、杜甫的生平經歷等，幫助學生更好地理解詩歌的創作背景和作者的情感表達。同時，可以選取杜甫的其他詩詞進行賞析，讓學生對杜甫的詩歌風格和主題有更深入的了解。通過這些方式，學生可以站在杜甫的角度，進行深層次的理解和思考，在古今的時間長河中形成思想上的碰撞，把握住從詩詞當中流出的濃濃古韻。

（二）與互聯網和新媒體相結合，豐富傳承方式

在當今時代，要在高中語文古詩文教學中傳承中華優秀傳統文化，不僅要重視教學的內容和內涵，還要對中華優秀傳統文化傳承的載體和傳播方式進行創新。將傳承中華優秀傳統文化與互聯網和新媒體相結合，可以為高中語文古詩文教學帶來新的活力和創新。通過互聯網資源的利用，學生可以更加便捷地接觸到中華優秀傳統文化的豐富內容；而通過互動和合作的學習環境，學生可以深入思考和交流，提高學習效果和思辨能力；同時，多媒體展示和創作平臺也可以激發學生的創造力和想象力，使學生對古代文學作品有更深入的理解和體驗。這樣的教學方式不僅能夠傳承中華優秀傳統文化，還可以培養學生的創新精神和綜合能力，為學生的成長和發展提供更多的可能性。

例如：在教學《將進酒》一課時，在課前教師通過微信群上傳了本課的提綱，提綱主要圍繞《將進酒》的主要內容進行編寫，班級同學在上課前完成詩歌的預習以及文章的背誦，同時觀看相關的視頻資料，感受詩朗誦《將進酒》時朗誦者的氣韻。在此過程中，學生對詩歌內容進行理解和思考。在課前檢查的過程中，教師也發現大多數學生在背誦文章上、理解詩歌含義存在考慮不全面的問題，也有一部分同學在朗讀詩歌方面有所欠缺。據此，教師在課堂上就依據學生們的思考問題進行講解和解答，帶領學生進行全文的解析和賞析，進行古詩文教學活動。通過引導學生們鑒賞詩歌和思考，培養學生們對詩歌的理解能力。除此之外，鍛煉了學生們對中華傳統優秀文化的喜愛，讓學生實現對中華優秀傳統文化的學習和傳承，為未來奠定基礎。

（三）營造高中課堂教學氛圍，積極地參與學習

高中課程主要教學方式就是課堂傳授，教師在教學語文文化知識過程當中要多向學生弘揚中華優秀傳統文化，但是，想要更好更有效地弘揚中華優秀傳統文化，就需要教師在教學過程中營造一個良好的學習氛圍。語文教材中很多詩詞都蘊含著中華優秀傳統文化，因此，教師在語文教學有關中華優秀傳統文化的過程中，可以通過講故事的形式來營造語文課堂的學習氛圍，通過講故事的方式來引起學生課堂上的注意力，提高學生的學習興趣，使課堂氛圍變得活躍起來，還可以讓學生能夠積極地參與到課堂學習當中。

例如：在教學古文《離騷》一篇時，教師可以將楚國文化知識和當時戰亂年代的故事給學生進行講解[3]。教師可以通過多媒體工具展示楚國的歷史地理、政治制度和社會風貌等方面的知識，讓學生更好地了解屈原所處的時代背景。同時，教師也可以講解屈原的生平和創作背景，引導學生深入了解作者的思想和藝術特點。此外，教師還可以結合我國傳統節日端午節，來加深學生對《離騷》一文的理解。教師可以講解端午節的由來和傳說故事，引導學生從中找到與《離騷》中所表達的主題和情感的聯系。教師可以組織學生進行相關的文化活動，如包粽子、賽龍舟等，讓學生身臨其境地感受端午節的氛圍和情感，進一步理解《離騷》中所蘊含中華優秀傳統文化的價值。通過以上的教學手段，可以活躍課堂學習氛圍，讓學生在語文課堂學習過程中不會感到枯燥乏味。學生可以通過多媒體展示、小組討論、詩歌朗誦等方式來積極參與學習，表達自己的思考和感受。學生可以通過與同學和教師的互動交流，不僅提升自己的表達能力和藝術鑒賞能力，還可以從中獲得啟發和思考，更好地吸收和理解知識。同時，通過了解楚國文化和端午節等傳統節日，學生可以更好地了解中華優秀傳統文化，將其弘揚光大。學生可以通過自主閱讀和研究，進一步了解和學習中華優秀傳統文化的其他方面，培養自己的文化素養和民族自豪感。

（四）利用智能教學工具，提高創作水平和藝術表達能力

利用智能教學工具，將古詩歌教學與中華優秀傳統文化相融合，可以提升學生的學習效果和參與度，激發對中華優秀傳統文化的興趣和熱愛。智能教學工具可以為學生提供豐富多樣的學習資源。通過智能教學平臺，學生可以輕松獲取到大量的古代詩歌作品和相關的中華優秀傳統文化。這些資源可以以多種形式呈現，如音頻、視頻、圖像等，讓學生通過多種感官渠道來感受和理解古代詩歌的藝術魅力。同時，智能教學工具還可以提供詩歌賞析、解讀和注釋等功能，幫助學生更好地理解和掌握古代詩歌的內涵和意義。其次，智能教學工具可以創造互動和合作的學習環境。通過在線討論和交流平臺，學生可以與同學和教師分享自己的詩歌感悟和理解，互相啟發和借鑒[4]。同時，智能教學工具還可以提供即時的反饋和評價功能，幫助學生及時糾正錯誤和改進作品，提高學習效果和寫作能力。此外，智能教學工具還可以激發學生的創造力和創新思維。通過詩歌創作軟件或應用，學生可以自由地進行詩歌創作和表達。學生可以根據自己對中華優秀傳統文化的理解和感悟，創作出獨具特色的古風詩歌作品。智能教學工具可以提供創作指導和評價，幫助學生提升創作水平和藝術表達能力。

例如：在教學《歸園田居》一課時，教師利用ppt幻燈片進行課堂教學，在第一張幻燈片中插入歸園田居的圖片，用藝術字寫上“歸園田居”四個字，由此點明教學主題，讓學生有明確的學習目標。接下來，教師在幻燈片中插入一些關于本首詩歌的音像資料，以便讓學生對該首詩歌有更充分的認識，深化學生的感性認識。然后，圍繞詩歌的具體內容和寫作背景等方面，教師在幻燈片中插入一些問題，讓學生們對寫這篇文章的歷史背景有一個明確的認識，有利于學生深刻把握詩歌背后的理念，加深對相關中華優秀傳統文化知識的吸收和理解，有利于讓學生在未來的古詩文教學過程中能夠快速準確地做出相應的反應。同時，讓學生對詩歌進行背誦，使學生快速掌握了詩歌的主要內容，極大地提升了學生對于古代詩歌的鑒賞能力，促使學生更好地理解和傳承中華優秀傳統文化。

結束語

綜上所述，當前高中語文古詩文教學更加靈活多變、內容內涵豐富、視角多元化。要想提高古詩文教學水平以及更好地傳承中華優秀傳統文化。作為教師就應該緊跟時代潮流，敏銳地發現和找到古詩文教學與中華優秀傳統文化的結合點，加強高中古詩文教學與傳承中華優秀傳統文化之間的緊密聯系，對傳統的高中古詩文教學教育方式和理念進行改革和創新，找到高效的教學方式和傳承策略，為提高學生的古詩文教學能力、弘揚傳承中華優秀傳統文化奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]張彬麗.高中語文古詩文教學中的傳統文化傳承[J].科教導刊，2020（6）：154-155.

[2]張彬麗.淺談優秀傳統文化與高中古詩文教學的關系[J].課程教育研究，2019（40）：175.

[3]王福基.高中語文古詩文教學中的傳統文化傳承淺析[J].讀寫算，2019（16）：87.

[4]王小梅.高中語文古詩文教學中的傳統文化傳承[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（4）：44-46.

本文系湖南省教育科學“十四五”規劃課題“高中語文課堂教學傳承中華優秀傳統文化的實踐與探索”研究成果，（課題批準號為：XJK22CJC075）。