新高考背景下高中化學高考備考策略分析

摘 要：在高中課程體系中，化學課程是其中至關重要的組成部分，因此在高中化學高考備考過程中，需要明確新高考的相關要求和基本方針，在新高考綱領的指引下為高中化學高考備考提供更好的支持。同時，教師需要充分明確學生的學情特點和學生的主體差異性，然后在教學過程中進一步結合實際情況，有效落實相對的備考策略，這樣才能在對其不斷優化和充分反思的背景下，使得學生明確具體解題方法和基本規律，然后再引導學生進行高考備考、精準復習的過程中，為其高考成績的優化提供必要支持。基于此，文中重點探究新高考情況下高中化學高考備考策略等相關內容。

關鍵詞：新高考背景；高中化學；高考備考；實施策略

在高中化學高考備考過程中，要想取得更加良好的備考效果，需要明確高考的新要求、新背景、新標準，然后教師在課堂教學過程中進一步打造高考備考課堂，讓學生積極有效融入其中。同時，在具體教學操作中要對高中生做好調研分析，在整體教學過程中讓學生對高中化學知識進行整合和規劃利用，建立系統完善的知識體系，在更大程度上體現出理論掌握效果。教師要引導學生進行真題的研究和有效解答，在明確新課改具體要求的基礎之上，讓學生實踐應用，強化問題解決能力，這樣才能更充分體現出高質高效的備考效果，為學生高考備考質量提升提供必要支持。具體來說，相關備考策略主要體現以下幾個方面。

一、把握招考大綱，使相關標準在復習范圍內

可把高考的相關大綱要求作為標準，在做好配套授課的同時，讓學生在解題思路以及解決方法等方面進行不斷優化和程序完善，結合考核大綱的具體內容進行深入研究，然后在備考的過程中實現不斷調整和切實優化，體現出備考的針對性和可行性。例如，在針對考試大綱相關內容進行深入探究的過程中，要切實把握其對方法與學習能力的相關要求，然后教師在引導學生進行化學課程學習和復習的過程中要結合學生的學情情況和學科特點，把化學科學探究過程和化學反應本質特征等內容融入其中，讓學生通過復習工作，建立化學知識體系，在探究過程中進一步幫助學生掌握基本方法，提升學習能力，使其在自主探究的過程中可以自發主動地學習。要在把握且在明確基本要求的基礎上，對于高考重難點進行充分掌握。

比如：在“硫與環境保護”一課的備考過程中，要確保學生明確含硫化合物的性質，以及硫及其化合物的相互轉化，也把握學習過程中可能存在的瓶頸，然后在備考策略不斷優化的背景之下，對于硫與環境保護化學知識進行靈活應用和融會貫通。要通過大綱的切實明確，讓學生在教學過程中可以把握化學知識的重難點和相關教學策略，然后在教師的引導下使學生對于各類化學知識進行充分掌握和切實優化，在融會貫通過程中為其備考質量的提升提供支持。同時，教師要引導學生充分發揮自身的主觀能動性和自主探究精神，使學生在備考和學習過程中可以結合自身的實際情況，對于科學知識、化學內容和實際化學應用題型融合，在引導學生進行科學合理的學習安排和復習進度優化方面進行有效完善，這樣可以更有效節省學生的化學知識復習時間，以此可以使學生在化學知識學習過程中更高效，更有針對性和可行性，體現出更為良好的化學高考必考效果[1]。

二、明確學生學情狀況，充分做到有的放矢

在新高考背景下的高中化學備考過程中，要想取得更加良好的備考效果，教師需要對學生的學習情況進行充分掌握和有效明確，然后在實踐過程中有效落實更切實可行的備考方法，充分做到有的放矢，使高中化學備考效率得到質的提升，在整體操作環節教師需要在基礎知識方面進行強化。要對學生進行充分調研和深入分析，確保學生在學習過程中對于化學基本概念、原理常識進行更深入了解和有效整治，然后引導學生在強化理論基礎知識優化核心素養的過程中，可以切實體現出應有的化學學習效果，同時減少化學課程學習難度，這樣才能在學習能力、作用方式等方面進行不斷改進和充分優化，在明確學生分層情況的基礎之上，對其進行有效引導。

例如：在“微觀結構與物質的多樣性”高考備考過程中，教師要結合學生的不同層次而設計的匹配三維教學目標的理論知識培養，應用和能力培養，以及情感價值觀培養等，對其都要進行綜合融入，在符合新課改要求和新高考標準的基礎上，讓學生在化學知識的學習鞏固和復習中更具針對性和可行性。同時，教師要結合學生的實際情況和成績特點，而在教學方式、教學策略等相關方面進行改進和創新。要優化教學內容，使“微觀結構與物質的多樣性”教學課時得到有效保障，同時在模塊知識以及時間應用等方面要進行不斷優化完善。讓學生在備考復習的工作中對于相關化學知識進行學習和有效掌握，然后在教師的習題匹配工作中，使學生可以把理論知識和實踐應用進行更加緊密的結合，讓學生在有限課時內可以建立高中化學知識體系，采用思維導圖等更高效的學習方法，對于相關知識進行融會貫通和整合利用，這樣可以切實強化學生的問題解決能力和化學綜合學習效果。在備考中，教師也要結合新課改和教育大綱的具體要求，在教學進度方面進行調整和有效優化。要結合高中生學習特點、進度情況，而匹配相對應的備考和復習方式及化學學習方法，讓學生在找到高效可行的教學方法的基礎上，更充分體現出應有的教育效果，這對于學生學習成效的取得和學習效率的提升有著關鍵作用。同時也可以減輕學生的負擔，使學生在高質高效的氛圍中，可以體現出良好的備考和成效。

三、優化教學方法，切實強化問題導向

在高中化學高考備考過程中，教師需要充分明確相應的考試題目以及題型要求，在備考實踐中需要教師有針對性地融入相關真題，然后在問題導向引導下使學生參與其中，這樣才能在更大程度上強化學生的問題意識和問題解決能力，使學生在真題引導下，可以進一步充分明確真題的具體要求和相關考試標準，然后在教師的幫助下具備更加良好的學習和解題思路。且在實際的備考和解答問題的過程中充分展現更好的學習成效。教師需要在教學理念方面有效創新，要確立學生的主體地位，使學生在備考教學中可以體現其主體地位，在引導學生進行自主學習、自主備考的活動中，對于化學課程和相關知識體系有更深的認知和充分理解，然后在匹配相關真題且進行深度探究、合作探討的過程中，進一步強化學生對于化學知識的理解和認知。同時，教學過程中進行有效開展合作討論等相關模式，讓學生對于相關真題具體內容進行深入分析，然后在論證探討中對相關問題的結果進行全面剖析，形成不同的解題思路，這樣可以切實強化學生對于相關真題內容的認知和理解程度，使其對真題所涉知識進行更深入感知、記憶和實踐應用，以此在更大程度上提高其備考效率和問題解決質量。

例如：在“從海水中獲得的化學物質”的備考復習工作中，教師要引導學生對于氯氣及其氯的化合物進行深入分析，同時也掌握金屬鈉和鈉的化合物等內容，且在實踐過程中可以進一步通過視頻呈現形式，讓學生對于相關化學知識進行更深刻領會和認知，在知識拓展方面切實加強，同時引導學生自主自發地學習，呈現出更加良好的備考效果。另外，在教學過程中教師要引導學生邊做邊學，讓學生在實踐中對于化學課程和相關理論概念進行深入了解，并且通過實驗方法對于相關原理進行論證和發現。這樣可以確保學生的化學實驗能力做到切實提升，同時也可以掌握化學實驗的相關操作要領和具體方法，在明確相關步驟的基礎上使學生的化學實驗能力得以提升。而這也充分符合新高考的具體要求，為學生高考備考取得更好的成績提供必要保障。同時，教師也要在新課程新標準融入方面體現出化學實驗課程的相關要求，要利用多媒體形式進行化學課程和相關標準的有效詮釋和充分呈現，讓學生利用化學實驗等相關方法，對于課內知識的正確性和規范性進行深入調查和有效驗證，這樣可以進一步有效強化學生對于知識的記憶和理解程度，同時培養學生的實踐操作能力，使其提升自身的高考備考成效。

四、深入挖掘教材資源，充分實現整合利用

在新高考背景下，要想確保高中化學備考質量得到切實提升，教師需要引導學生對于教材資源進行全面、細致的收集整理和整合利用，要引導學生充分認識到在高考命題過程中，課本和相關教材才是必要的依據和根本指導。課本中教材資源和相關內容是眾多專家學者的研究成果，因此需要在備考過程中進一步整合和挖掘教材資源，把它作為核心復習資料進行整合利用和深入挖掘，這樣才能體現出應有的綱領性作用。在高考備考過程中需要在教材資源、教輔材料的整合和充分利用方面進行加強，讓學生更深入理解化學課程的具體內容。同時匹配教輔資料與各類課內課外的知識點進行充分收集整理和整合利用，這樣可以讓學生在知識體系和功能強化方面進行有效增強，使其各類知識點能夠得到充分整合，防范可能出現的斷章取義等相關問題的同時，也做好各類知識點的充分掌握和教材的應用分析。對于相關理論知識和實驗過程進行充分了解，使學生具備基礎理論知識，同時對于理論的研究過程和結論的論證要點進行理解和認知，然后在明確結論論證過程和實質的基礎上，使高中學生化學學科素養得到切實培養。與此同時也可以讓學生在各類真題和練習題的解答和練習過程中進一步明確相關現象，強化理解認知和實踐應用，以此為學生問題解決能力增強提供支持。同時教師要引導學生對課外教學材料等資源進行充分整合和有效利用，要使學生具備應有的信息素養，利用互聯網平臺和搜索引擎，對于和教材內容相對應的化學知識和信息進行更深入的解讀和有效應用，這樣可以讓學生進一步充分明確教材資源的重要性和必要性，并且在不斷豐富和充分整合的過程中使學生做到正確引導，這樣可以切實優化學生的知識靈活應用能力，為其綜合素質提升提供支持。

例如，學生對于噴泉實驗現象有比較深刻的印象，因此教師要進一步引導學生搜尋相關教材，對于噴泉實驗的來龍去脈和實驗過程進行深入探究，讓學生明確噴泉形成的原理，然后在優化學生認知、強化實踐能力的基礎之上，使其充分領會高中階段中所涉及的真題源于教材又高于教材的基本原則，在學生自主學習、自主探究和教師正確指引的基礎之上，使學生的學習質量和備考效果得到有效優化。

五、引導學生進行充分歸納，總結明確相關解題規律

在高中化學高考備考過程中，也要符合新高考的新要求和新標準，教師需要引導學生充分掌握相關的規律和其中的深層次內涵，然后在引導學生進行歸納總結的過程中，使其融會貫通，建立更為系統完善的知識體系，對于各類化學知識強化記憶，為其知識基礎的夯實和應用能力增強提供必要保障。教師需要對考點內容進行充分整合，做好深入研究，在備考工作中要確保學生對于各類化學學科知識以及核心內容進行更深入的理解和記憶。同時在應用和檢查等方面進行有效加強，實現橫向和縱向的有機聯系，這樣可以從根本上有效引導學生對于課本內容進行深入閱讀和有效分析，然后在結合考試大綱具體要求和相關說明的基礎之上，對相關知識點進行融會貫通和鞏固應用，在引導學生進行全方位、多角度復習的過程中，有效避免盲點或者誤區出現，使每一個知識點都對應相關聯的練習和實踐內容，這樣才能切實體現出應有的復習和知識鞏固效果。同時，教師要引導學生對于填空題、選擇題、簡答題等各類題型等展開深入分析，在明確命題規律、掌握課本知識之后，讓學生更充分研究各個知識，把握各個知識點之間的內在聯系，對于同類題型的解題方法進行有效總結分析，明確高考各類題目的設計規律和解題思路，這樣才能從根本上有效升華相關知識點，讓學生在復習和備考的過程中對于各類知識進行融會貫通，形成知識體系，并且做好實踐應用，在歸納總結的過程中形成相對應的解題思路，

例如：在對“元素及其化合物”相關內容進行學習和備考的過程中，教師可以引導學生明確相關線索，把元素質、單質氧化物存在作為基本線索，讓學生更深入理解化合物的整體結構、整體性質、用途和制法。且形成自身的獨特思路，然后在復習備考過程中充分理解其中的核心內容。同時針對元素周期率等相關內容進行學習和掌握的過程中，要確保相關元素化合物知識可以得到強化，并且引導學生形成系統完善的知識網絡，對其實質內涵進行充分了解，這樣可以讓學生在不斷總結分析和切實完善的過程中有效明確相關化學方程式。且結合官能團的具體順序，有效匹配相對應的官能團，使其具備對應的化學性質和反應，通過交叉復習和融合學習鞏固，對其基礎知識進行有效夯實，使其應用能力可以增強，體現出更為顯著的備考效果。

結束語

從上面分析中可以明確，在高考背景下，對于高中化學高考備考來說，教師需要在新高考實施策略和運行體系方面進行不斷優化和完善。要體現出趣味性、高效性和指引性，讓學生明確考試大綱的具體內容和相關教學改革要求，教師在明確學生具體情況和學情特點的基礎上，可以采用相對應的備考教學方法，這樣才能引導學生協同推進，共同作用，以取得更好的高考備考效果。

參考文獻

[1]王曉紅.新高考形勢下高中化學高考備考策略分析[J].家長，2020（29）：109-110.