基于職教云平臺的中職英語混合式教學(xué)應(yīng)用探討

【摘要】本文論述混合式教學(xué)的概念和優(yōu)勢，以及教師實(shí)施混合式教學(xué)應(yīng)具備的能力，通過具體課例探討在職教云平臺上實(shí)施混合式教學(xué)的課前準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)評價方式，旨在為中職英語教學(xué)提供新的思路和方法，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】職教云平臺 中職英語 混合式教學(xué)

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）35-0124-04

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生依靠一部手機(jī)就可以隨時隨地學(xué)習(xí)知識，因此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力是時代發(fā)展的需要，改革課堂教學(xué)方式更是教育改革的必然要求。2019年3月，按照《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》和《教育信息化2.0行動計(jì)劃》精神，教育部決定實(shí)施《全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0》，旨在推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，以信息化引領(lǐng)構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育新模式新形態(tài)，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，積極有效開展教育教學(xué)改革。

隨著新時代信息技術(shù)快速發(fā)展并不斷與教育教學(xué)有效融合，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為中職英語教學(xué)改革的主要方向，為中職英語教學(xué)改革帶來了前所未有的機(jī)遇，更有力推動了中職英語開展線上+線下的混合式教學(xué)。

一、中職英語混合式教學(xué)對教師的能力要求

斯密斯·J與艾勒特·馬西埃將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念與E-learning純技術(shù)學(xué)習(xí)理念相結(jié)合，提出了混合式教學(xué)的理念。國內(nèi)首次正式倡導(dǎo)混合式教學(xué)理念的是北京師范大學(xué)何克抗教授，他提出：“混合式教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。”混合式教學(xué)把傳統(tǒng)的課堂教育與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，大大提升了英語教學(xué)的實(shí)效性，也對中職英語教師提出了更高的能力要求。

（一）信息化應(yīng)用意識

教師要認(rèn)識到，信息技術(shù)與英語教學(xué)有效融合已經(jīng)成為中職英語教學(xué)改革的必然趨勢，混合式教學(xué)的使用與推廣是必然的，要從內(nèi)心深處認(rèn)可這種教學(xué)模式并積極在教學(xué)中實(shí)踐。教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，學(xué)習(xí)微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等相關(guān)知識，積極探索將其與英語教學(xué)有機(jī)融合的可行性方法，并靈活應(yīng)用于教學(xué)過程中，促使英語課堂不斷向智慧教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變。

（二）整合教學(xué)資源的能力

混合式教學(xué)倡導(dǎo)教師整合多種資源，包括在線教材、互動多媒體教具、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等。因此，教師應(yīng)具備尋找、評估和整合相關(guān)教學(xué)資源的能力，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的能力

在混合式教學(xué)中，教師需要熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如電子白板、網(wǎng)絡(luò)工具以及在線交流平臺等，以便支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和互動。教師應(yīng)能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合，設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的教學(xué)方案。

（四）管理和指導(dǎo)能力

在混合式教學(xué)中，學(xué)生通常在課前或課后獨(dú)自完成部分課程學(xué)習(xí)，這要求教師能夠進(jìn)行有效的學(xué)生管理，包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、評估學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度以及提供個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。教師應(yīng)為學(xué)生提供必要的技術(shù)和方法支持，并保證學(xué)生在混合學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）協(xié)作與溝通能力

在混合式教學(xué)中，教師與教師之間、教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作與溝通顯得尤為重要。教師要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作和互助，并通過有效的溝通和反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（六）持續(xù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力

在混合式教學(xué)中，教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新教育知識與技術(shù)，關(guān)注教學(xué)研究前沿，提高教學(xué)能力。教師應(yīng)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略和方法，積極參與教學(xué)研討，尋求教學(xué)創(chuàng)新。

綜上所述，中職英語混合式教學(xué)對教師要求較高。教師應(yīng)具備整合教學(xué)資源的能力、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的能力、良好的學(xué)生管理和指導(dǎo)能力、協(xié)作與溝通能力，以及持續(xù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力。只有掌握了這些能力，教師才能夠更好地應(yīng)對混合式教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，提供高質(zhì)量的教育服務(wù)，為學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果提供有效支持。

二、基于職教云平臺的中職英語混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

ICVE職教云是面向師生的在線教學(xué)平臺。該平臺可實(shí)現(xiàn)手機(jī)與電腦端同步，教師可通過手機(jī)App發(fā)布預(yù)習(xí)課件及課后作業(yè)，實(shí)時掌握學(xué)生的動態(tài)；課中可通過電腦端授課，與學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的課堂互動活動。學(xué)生可以通過App學(xué)習(xí)課件、提交作業(yè)和參加考試等。通過職教云平臺開展教學(xué)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1.單元主題素材收集。開展混合式教學(xué)時，教師可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂的限制，添加多種與時俱進(jìn)的教學(xué)資源，如視頻、音頻、圖像、文字等，延伸教材知識。以中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教材英語2（總主編 閆國華）中Unit 1 I Love My Family教學(xué)為例，課前教師可通過網(wǎng)絡(luò)搜索與家庭成員、家庭活動有關(guān)的新穎的視頻、音頻或圖像，通過動態(tài)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。比如筆者在2022年春季學(xué)期執(zhí)教這個單元時，北京冬奧會剛結(jié)束不久，網(wǎng)上有大量關(guān)于北京冬奧會自由式滑雪女子大跳臺項(xiàng)目冠軍谷愛凌的介紹視頻，視頻中有個片段展示了谷愛凌對媽媽的評價，說明家庭教育的重要性，此時剛好可以引入本單元主題“How to describe family members？”。當(dāng)然，網(wǎng)上關(guān)于家庭介紹的視頻還有很多，如學(xué)生耳熟能詳?shù)男∝i佩奇一家的介紹、央視公益廣告（family）以及家庭成員和家庭樹的介紹，這些視頻都生動形象地描述了家庭成員，教師都可以運(yùn)用到課堂教學(xué)中。教師也可以在網(wǎng)上收集習(xí)近平總書記關(guān)于家庭的語錄的英文表達(dá)，比如“Family is the first classroom of life.”（家庭是人生的第一個課堂）、“Family style is the spiritual core of a family.”（家風(fēng)是一個家庭的精神內(nèi)核）、“Family style is an important part of social atmosphere”（家風(fēng)是社會風(fēng)氣的重要組成部分），利用這些語錄進(jìn)行思政教育，說明家庭教育對個人成長的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對家庭的熱愛。

中職英語教學(xué)資源非常豐富，單靠一個教師搜索的資源有限，教研組及備課小組需要發(fā)揮集體的力量，集眾人之智慧，分工合作整合資源，通過日積月累形成一整套適用于各個專業(yè)的英語教學(xué)通用資源。

2.打磨課件，深挖教材內(nèi)容。教師可以以備課小組為單位，深入研究教材內(nèi)容，挖掘知識點(diǎn)，打磨課件，形成學(xué)生樂于接受且能反復(fù)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。比如“I Love My Family”單元的教學(xué)，教師可通過集體備課可以確定本單元的知識重點(diǎn)如下：一是能描述家庭成員的外貌、性格；二是能運(yùn)用重點(diǎn)詞句談?wù)撆c家庭活動相關(guān)的話題；三是能理解并掌握過去進(jìn)行時態(tài)。根據(jù)這三個重點(diǎn)，英語教師可運(yùn)用微課制作軟件，分別制作三個微課作為導(dǎo)學(xué)素材：“How to describe your family members？”“How to talk about your family activities？”“Past continuous tense—過去進(jìn)行時”，每個微課時長10分鐘以內(nèi)，每個微課講解一個知識點(diǎn)，講做練結(jié)合。教師將這些微課直接導(dǎo)入職教云平臺，讓學(xué)生隨時查看學(xué)習(xí)。微課設(shè)計(jì)盡可能圖文并茂，應(yīng)選擇動態(tài)、美觀、生動有趣且能吸引學(xué)生注意力的圖片（如圖1、圖2、圖3所示）。課件制作可選擇Focusky動畫演示大師或者希沃白板5，制作出來的課件比普通PPT更具動態(tài)感，視覺沖擊力更強(qiáng)，更容易吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)實(shí)施

1.線上教學(xué)：通過云平臺，將單元知識及要求在課前、課后發(fā)布

課前，教師可將單元單詞朗讀音頻、聽力材料音頻（可以是二維碼，也可以是MP4格式）、單元背景知識以及相關(guān)微課、視頻等資料發(fā)布在職教云平臺，讓學(xué)生通過手機(jī)登錄職教云平臺學(xué)習(xí)。在各種導(dǎo)學(xué)素材的輔助下，學(xué)生能夠有目的且有計(jì)劃地完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。如教師在上本單元第一次課（warming up and listening）時，可在課前模塊中增加“練一練”任務(wù)，讓學(xué)生介紹自己的家庭成員并簡要說明每一位成員的特點(diǎn)，在互動平臺與同學(xué)、教師分享；上第二次課（listening and speaking）時，教師可以在課前模塊設(shè)計(jì)自學(xué)問題：“1.What are they talking about？2.How many persons are mentioned in the tape？Who are they？3.Who are so cute？”通過創(chuàng)設(shè)三個簡單的問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽材料，并在平臺上回答問題，不僅能讓學(xué)生了解聽力材料，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。教師可以通過云平臺查看學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，并通過學(xué)生完成的情況分析學(xué)生接受知識的程度，進(jìn)而有針對性地調(diào)整接下來的教學(xué)計(jì)劃。

課后，在職教云平臺，教師可以通過設(shè)計(jì)練習(xí)、測驗(yàn)、展演、錄音等課后作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。“I Love My Family”這個單元可設(shè)計(jì)的課后作業(yè)形式有展演、錄音以及測驗(yàn)。錄音作業(yè)要求學(xué)生介紹自己的家人，以音頻的方式上傳至云平臺；展演作業(yè)要求學(xué)生與好朋友談?wù)摷彝セ顒樱砸曨l方式上傳至云平臺；測驗(yàn)要求學(xué)生對過去進(jìn)行時態(tài)進(jìn)行在線測試，并限制測驗(yàn)時間。以上這些任務(wù)均可以直接在平臺上完成，教師在平臺上即可批改學(xué)生作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不僅節(jié)約紙張，也方便教師隨時隨地批閱、點(diǎn)評，提高了教師的工作效率，還能夠精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，從而進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。學(xué)生通過平臺可以即時了解自己的完成情況及成績，然后及時修正、復(fù)習(xí)。另外，學(xué)生還可以通過學(xué)習(xí)平臺對本次課教學(xué)進(jìn)行評價，有利于教師的教學(xué)反思以及教學(xué)改進(jìn)。

2.線下教學(xué)：根據(jù)云平臺學(xué)生的自學(xué)數(shù)據(jù)，有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)

到了正式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)橛辛祟A(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂教學(xué)的時間大大壓縮了。教師可以將更多的時間留出來與學(xué)生一起探討更有深意的問題。如在“I Love My Family”第二次授課時，教師可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似的教學(xué)情境：“如果某一天，你和父母因?yàn)楝嵤庐a(chǎn)生了矛盾，你會怎么做呢？”引導(dǎo)學(xué)生通過英語情景劇的形式將這一主題真實(shí)地展現(xiàn)出來，一方面可以讓學(xué)生將所學(xué)英語單詞、語句等應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)問題，另一方面還可以促進(jìn)學(xué)生對父母的尊重與理解。同時，通過信息化教學(xué)平臺，在課堂上還可以開展選人、搶答、投票、問卷、測驗(yàn)、直播、評分、討論等活動，大大提升課堂的趣味性及有效性。

三、教學(xué)反饋或評價

在中職英語教學(xué)中運(yùn)用混合式教學(xué)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生提供更多個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了有效評價和反饋混合式教學(xué)的效果，可以采取以下幾種反饋或評價策略。

一是線上互動評價。通過線上平臺收集學(xué)生的作業(yè)、測驗(yàn)和討論，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答或表現(xiàn)給予實(shí)時反饋和評價，引導(dǎo)學(xué)生思考和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)狀況。

二是自我評估和同伴評估。教師可以要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評估，并與同學(xué)開展同伴評估。這樣可以激發(fā)學(xué)生的主動性和合作精神，并從不同的角度獲得反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和需改進(jìn)之處。

三是錄制反饋視頻。教師可以通過視頻錄制自己對學(xué)生作品的詳細(xì)評價和建議，使學(xué)生能夠多次觀看并更好地理解和吸收。這種反饋形式具有高度的個性化和直觀性，能夠在師生之間建立起更緊密的聯(lián)系和互動。

四是學(xué)習(xí)分析和數(shù)據(jù)追蹤。通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)或在線平臺收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并進(jìn)行綜合分析，教師可以從中獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力表現(xiàn)等信息，更好地了解每個學(xué)生的需求，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的反饋和指導(dǎo)。

五是課后反思和討論。在混合式教學(xué)實(shí)踐中，教師可以安排時間讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行反思和討論。通過提出問題或組織小組討論，學(xué)生可以分享自己的理解和體會，并與他人交流互動，彼此提供有價值的評價和建議。

以上教學(xué)評價方式，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情境進(jìn)行選擇，并確保反饋及時、準(zhǔn)確和有效。通過有效的教學(xué)反饋和評價，可以提升中職英語混合式教學(xué)質(zhì)量。

基于信息技術(shù)的中職英語課堂，教師應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)一無二的英語教學(xué)情境，通過多感官刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而基于職教云平臺的混合式教學(xué)模式，把學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的新模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了從單向傳授向互動體驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，有利于促進(jìn)教與學(xué)的協(xié)同發(fā)展，能夠真正提升教學(xué)質(zhì)量。

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注：本文系欽州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“信息化背景下中職英語混合式教學(xué)研究與實(shí)踐”（2022C112）的階段性研究成果。

作者簡介：李小燕（1983— ），女，廣西欽州人，碩士研究生，講師，主要從事職校英語教育、學(xué)生管理及黨建工作。