“1+X”證書(shū)制度背景下中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)探析

【摘要】本文分析中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的需求，論述“1+X”證書(shū)制度背景下中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的策略：健全數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)和行動(dòng)方案，設(shè)定中長(zhǎng)期與短期目標(biāo)，強(qiáng)化資源配置，提升保障水平；推動(dòng)校企合作下的立體培養(yǎng)，提高專(zhuān)業(yè)教師各項(xiàng)能力，補(bǔ)齊師資短板；在有效評(píng)價(jià)反饋中優(yōu)化培養(yǎng)舉措，確保數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)取得積極進(jìn)展，著力提升專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】“1+X”證書(shū)制度 中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用 專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍 教師培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）35-0018-04

2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“職教20條”）為各地推進(jìn)職業(yè)教育改革指明了方向，確立了基本遵循。基于此，教育部等四部門(mén)印發(fā)《關(guān)于院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》的通知（教職成〔2019〕6號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“1+X”證書(shū)制度），在各級(jí)職業(yè)院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)工作（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作）。在此背景下，中職學(xué)校推進(jìn)技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)亟需大批高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師作支撐。換言之，在中職學(xué)校打造高水平的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，將對(duì)中職育人工作產(chǎn)生全方位影響。圍繞開(kāi)展“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作的現(xiàn)實(shí)要求，中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)應(yīng)針對(duì)教學(xué)需求合理研判專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的需求和趨勢(shì)，提出切實(shí)可行的教師隊(duì)伍建設(shè)路徑，以促進(jìn)中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展與人才培養(yǎng)工作的有效落實(shí)。

一、“1+X”證書(shū)制度背景下中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的需求點(diǎn)

（一）知識(shí)能力與實(shí)操技能成為專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)

中職三年制數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)主要面向機(jī)械加工、汽車(chē)制造、航空航天、模具制造等企事業(yè)單位，培養(yǎng)具有一定文化水平、良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，能夠從事數(shù)控車(chē)削加工、數(shù)控銑削加工及機(jī)械冷加工等工作的知識(shí)型、應(yīng)用型技能人才。在“1+X”證書(shū)制度背景下，中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)突出教師素質(zhì)培養(yǎng)的全面性、立體性。一方面，中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師需具備完善的知識(shí)素養(yǎng)，包括數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的理論知識(shí)、有關(guān)產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)、就業(yè)需求與發(fā)展前景的知識(shí)等；另一方面，中職數(shù)控應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師需具備扎實(shí)的實(shí)操能力，能夠在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中幫助學(xué)生提升崗位化操作技能。因此，“1+X”證書(shū)制度背景下的中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)要突出知識(shí)能力和實(shí)操技能培養(yǎng)，不斷深化教師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。

（二）專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)以“雙師型”為實(shí)踐方向

隨著“三教”改革、“職教20條”的深入推進(jìn)，中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)生了教學(xué)理念與教學(xué)方法的多層次變化，而專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)和教師綜合能力培養(yǎng)則是其中的重要組成部分。在產(chǎn)教融合、校企合作基礎(chǔ)上，構(gòu)建高水平數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，要致力打造“雙師型”教師隊(duì)伍，以此增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的自我認(rèn)知與執(zhí)教規(guī)劃意識(shí)，彰顯專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍集群發(fā)展特色，實(shí)現(xiàn)以教學(xué)帶動(dòng)創(chuàng)新、以創(chuàng)新促進(jìn)育人。“雙師”即專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)師傅協(xié)同教學(xué)，是產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)的具體表現(xiàn)。在中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，“雙師型”教師培養(yǎng)要求專(zhuān)業(yè)教師掌握多層次能力，形成“課堂+崗位”雙向執(zhí)教技能，為高水平教學(xué)工作提供智力支持。因此，“雙師型”教師培養(yǎng)成為中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的方向，為教師更好地規(guī)范認(rèn)知、提升素養(yǎng)明確了前進(jìn)標(biāo)的。

（三）專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)注重應(yīng)用思維與創(chuàng)新意識(shí)

中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)以知識(shí)型、技能型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心目標(biāo)，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求聯(lián)系緊密。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近五年來(lái)，中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率保持在99.1%以上，其中專(zhuān)業(yè)對(duì)口率達(dá)92.4%，可見(jiàn)，對(duì)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)有著良好的就業(yè)前景。在“1+X”證書(shū)制度背景下，中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要教師更好地形成應(yīng)用性思維與創(chuàng)新意識(shí)，即從專(zhuān)業(yè)人才全面發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的維度入手，細(xì)化教學(xué)工作，著力培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。教師只有素質(zhì)過(guò)硬、技能全面、教法得當(dāng)，掌握數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，錨定企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐需求，才能更好地塑造學(xué)生的綜合能力。因此，推進(jìn)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作下數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，亟待融入應(yīng)用性思維與創(chuàng)新意識(shí)，這也是促進(jìn)教師綜合發(fā)展的內(nèi)在要求。

二、“1+X”證書(shū)制度背景下中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的策略

“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作的開(kāi)展，為中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)營(yíng)造了良好氛圍，也對(duì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高要求。中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)要一體謀劃、精細(xì)推進(jìn)，“久久為功”。

（一）細(xì)化建設(shè)規(guī)劃，明晰專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)模塊

“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作明確了職業(yè)學(xué)校知識(shí)傳授和職業(yè)技能培養(yǎng)有效統(tǒng)籌的實(shí)踐路徑，在一定程度明確了中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。在教師隊(duì)伍建設(shè)層面，以“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作為導(dǎo)向，中職學(xué)校要錨定專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)需求，著力構(gòu)建一體化專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，形成“中長(zhǎng)期+短期”的可行性方案，明晰專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)模塊，通過(guò)“單點(diǎn)突破”形成集群效應(yīng)，壯大專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)效能。以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程為例，教師除了熟悉教材、研讀教法、磨煉授課技能，還要掌握相關(guān)平臺(tái)的不同知識(shí)內(nèi)容，熟諳工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研融合的推進(jìn)方法，提高教學(xué)能力。因此，中職學(xué)校要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，細(xì)化專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)和舉措（如表1所示），確保有效提升教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)能力。

如表1所示，按照“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作要求，中職學(xué)校要按照“中長(zhǎng)期+短期”規(guī)劃的要求，推進(jìn)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)工作，將教師隊(duì)伍建設(shè)工作細(xì)分到不同教學(xué)階段，逐步提升教師的能力和素質(zhì)。中職學(xué)校可以與數(shù)控關(guān)聯(lián)企業(yè)加強(qiáng)合作，圍繞數(shù)控技術(shù)教學(xué)與育人需求，協(xié)同推進(jìn)數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)。校企雙方可以借鑒“訂單式”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合三年期教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)方案，對(duì)教師開(kāi)展崗位化輪訓(xùn)與再教育，構(gòu)建“雙師”交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)師傅雙向互動(dòng)，讓專(zhuān)業(yè)教師改進(jìn)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)思維，掌握更多實(shí)訓(xùn)技能，提升授課水平，并在中長(zhǎng)期輪訓(xùn)和教改中磨礪執(zhí)教能力，提升教學(xué)轉(zhuǎn)化素養(yǎng)。由此，中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)、師德師風(fēng)、實(shí)訓(xùn)技能和管理協(xié)調(diào)能力將得到有效提升，教學(xué)基礎(chǔ)將更牢固。

（二）強(qiáng)化資源配置，保障專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)度

在“1+X”證書(shū)制度背景下，中職學(xué)校開(kāi)展高效的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，只有以資源配置為前提，才能有效夯實(shí)學(xué)校人力資源基礎(chǔ)。一方面，中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)需要學(xué)校給予多方面支持，如數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)所需的包括高水平實(shí)訓(xùn)室及計(jì)算機(jī)、數(shù)控機(jī)床裝備等硬件設(shè)施的支持；另一方面，在校企合作平臺(tái)下，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)共建共享數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)基地和崗位實(shí)習(xí)資源，促進(jìn)師生協(xié)同發(fā)展。

一是整合校內(nèi)資源。中職學(xué)校首先要充分利用校內(nèi)教材、課程資源，重點(diǎn)以機(jī)械制圖、機(jī)械制造基礎(chǔ)、普通車(chē)削加工、計(jì)算機(jī)輔助制造、鉗工基礎(chǔ)與訓(xùn)練等課程為抓手建構(gòu)資源系統(tǒng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師有效成長(zhǎng)。其次，學(xué)校可積極開(kāi)發(fā)零件加工工藝分析與編制、數(shù)控銑削程序編制與調(diào)試等特色校本課程與特色校本讀本，豐富教師培訓(xùn)培養(yǎng)內(nèi)涵，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師協(xié)同成長(zhǎng)。二是有效利用信息化資源。中職學(xué)校要充分挖掘數(shù)控技術(shù)大師平臺(tái)、中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用精品課、“名師課堂”等不同平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍培養(yǎng)資源，匯聚信息化資源，幫助專(zhuān)業(yè)教師拓寬視野、提升認(rèn)知。如學(xué)校定期舉辦“名師課堂”主題培訓(xùn)、宣講活動(dòng)，針對(duì)數(shù)控技術(shù)行業(yè)熱點(diǎn)、數(shù)控技術(shù)教學(xué)動(dòng)態(tài)、數(shù)控專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)等議題，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)技工、知名教師開(kāi)展培訓(xùn)，促進(jìn)中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師吸納新理念，通過(guò)宣講、培訓(xùn)提升自身教學(xué)素質(zhì)，提高教法革新能力。三是開(kāi)發(fā)校外實(shí)訓(xùn)資源。中職學(xué)校要圍繞產(chǎn)教融合需求，密切與相關(guān)企業(yè)、科研院所、事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)的合作，整合相關(guān)培訓(xùn)資源，為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師提供更多開(kāi)闊眼界、增強(qiáng)技能、提升素質(zhì)的機(jī)會(huì)，確保教師執(zhí)教水平穩(wěn)步提高。

可見(jiàn)，中職學(xué)校要借助不同渠道進(jìn)行資源整合利用，充實(shí)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升專(zhuān)業(yè)教師綜合素養(yǎng)，確保專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍整體能力的穩(wěn)步提高。

（三）深化立體培養(yǎng)，提升專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)

中職學(xué)校開(kāi)展數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)，目標(biāo)是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型數(shù)控技術(shù)人才，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人力資源。就專(zhuān)業(yè)特性而言，中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多成為數(shù)控加工程序編制員、數(shù)控機(jī)床加工調(diào)試員、數(shù)控車(chē)床操作工、數(shù)控銑床操作工、加工中心操作工以及機(jī)械零件檢測(cè)員、機(jī)械工程圖繪制員等。基于此，中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)要突出立體化特征，即“校內(nèi)培養(yǎng)+企業(yè)鍛造”相結(jié)合。按照知識(shí)能力、實(shí)訓(xùn)技能并舉的要求，中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)需集校企之力，構(gòu)建綜合培養(yǎng)模式，提升教師隊(duì)伍建設(shè)的效能。

首先，中職學(xué)校要按照“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作要求，明確專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)方向和目標(biāo)，細(xì)化工作流程，以課程教學(xué)為軸心，打造教師培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)群，引導(dǎo)教師加強(qiáng)自我能力提升，為教師漸進(jìn)式成長(zhǎng)提供各方面支持。例如，學(xué)校通過(guò)打造數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)群，將不同年齡段、不同執(zhí)教層級(jí)、不同職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)教師集合起來(lái)，制訂專(zhuān)業(yè)群研習(xí)制度和行動(dòng)計(jì)劃，定期開(kāi)展例會(huì)與專(zhuān)業(yè)研討活動(dòng)，讓專(zhuān)業(yè)教師交流教學(xué)心得，開(kāi)展互動(dòng)互鑒，磨礪教師的教法與技能，確保專(zhuān)業(yè)教師各方面素質(zhì)穩(wěn)步提升。其次，校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，提升專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)力度。如分年度、分學(xué)期對(duì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)進(jìn)行多維度測(cè)評(píng)，助力優(yōu)秀教師、進(jìn)步較大的教師職稱(chēng)或職務(wù)晉升，同時(shí)優(yōu)化福利、薪資方面的激勵(lì)措施，提高教師主觀能動(dòng)性。最后，運(yùn)用分層建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、培養(yǎng)中青年與骨干教師等舉措，提升數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)水準(zhǔn)。分層建設(shè)，即按照學(xué)徒型、學(xué)員型、專(zhuān)家型與大師型四個(gè)層次進(jìn)行梯隊(duì)建設(shè)，設(shè)置晉升門(mén)檻，促使專(zhuān)業(yè)教師不斷進(jìn)步；培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，即圍繞數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)選拔具備數(shù)控專(zhuān)業(yè)扎實(shí)理論知識(shí)、操作能力且熟悉課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)生發(fā)展要求的專(zhuān)業(yè)教師，創(chuàng)建精英梯隊(duì)；培養(yǎng)中青年與骨干教師，即從數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著手，選拔潛力較大的中青年教師人才，進(jìn)一步夯實(shí)師資隊(duì)伍基礎(chǔ)，增強(qiáng)教學(xué)骨干力量。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)反饋，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教師成長(zhǎng)體系

為有效落實(shí)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作，中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)既要“單點(diǎn)突破”，又要“集群式爆發(fā)”。換言之，建設(shè)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍需要雙向用力、一體化實(shí)施，在產(chǎn)教融合、校企合作基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教師能力的整體提高。因此，中職學(xué)校要全過(guò)程控制，在專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)中注重全過(guò)程評(píng)價(jià)與反饋，適時(shí)優(yōu)化培養(yǎng)和建設(shè)方案，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、師德師風(fēng)、管理水平、實(shí)訓(xùn)技能、溝通技巧、知識(shí)能力及拓展性能力的穩(wěn)步提升。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)工作應(yīng)重視以下評(píng)價(jià)與反饋工作。

一要豐富評(píng)價(jià)主體，推進(jìn)多主體評(píng)價(jià)。要摒棄學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“一言堂”的單一評(píng)價(jià)模式，引入更多評(píng)價(jià)主體，如校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)師傅、專(zhuān)業(yè)學(xué)生、其他學(xué)科教師等，客觀反映數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的發(fā)展和建設(shè)情況，為優(yōu)化培訓(xùn)與建設(shè)方案提供客觀依據(jù)。二是要拓寬評(píng)價(jià)視域，開(kāi)展多指標(biāo)評(píng)價(jià)。在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，需要納入更多評(píng)價(jià)指標(biāo)和參數(shù)，如教師的師德師風(fēng)、互動(dòng)教學(xué)能力、課后追蹤意識(shí)、創(chuàng)新思維、理實(shí)融合水平、產(chǎn)教融合態(tài)度、上下游匹配能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力等，通過(guò)吸納更多評(píng)價(jià)指標(biāo)，真實(shí)反映專(zhuān)業(yè)教師各方面素質(zhì)，為專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)提供參照。三要密切評(píng)價(jià)反饋，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化反饋。在完成專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)評(píng)價(jià)后，中職學(xué)校要注意及時(shí)反饋，幫助教師發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，如教法滯后、思維陳舊、互動(dòng)性不足、實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺失等，以打通“評(píng)價(jià)→反饋”環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的提升。如在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教師定期輪訓(xùn)過(guò)程中，要推進(jìn)過(guò)程性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)教法、互動(dòng)能力、實(shí)訓(xùn)水平、執(zhí)教理念、創(chuàng)新意識(shí)等進(jìn)行有效評(píng)析，重在提出問(wèn)題，歸納成因，引導(dǎo)教師隊(duì)伍進(jìn)行內(nèi)部反饋與深度互鑒，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)。四要改進(jìn)建設(shè)模式，推進(jìn)導(dǎo)向性培養(yǎng)。要落實(shí)中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，評(píng)價(jià)和反饋要精確客觀，按照評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教師隊(duì)伍建設(shè)舉措，如改進(jìn)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)方案、增加數(shù)控硬件設(shè)備、提升軟件技術(shù)培訓(xùn)水平等。

總體而言，隨著近年來(lái)中等職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，在一體化育人目標(biāo)引領(lǐng)下，中職學(xué)校要完善數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)方案，設(shè)定可行性目標(biāo)，使數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)工作從現(xiàn)實(shí)需求入手，細(xì)化專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)舉措與步驟，推動(dòng)校企合作進(jìn)程，提高專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力、知識(shí)能力與實(shí)訓(xùn)技能，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的資源配置，開(kāi)展全過(guò)程評(píng)價(jià)與反饋，優(yōu)化培養(yǎng)和建設(shè)方案，促進(jìn)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師整體素質(zhì)穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“1+X證書(shū)制度視閾下中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用品牌專(zhuān)業(yè)（群）內(nèi)涵建設(shè)實(shí)踐研究”（GXZZJG2020B159）的階段研究成果。

作者簡(jiǎn)介：譚偉美（1985— ），廣西上林人，本科，高級(jí)講師，研究方向?yàn)橹悄苤圃鞈?yīng)用方向；歐玲（1983— ），廣西玉林人，研究生，講師，主要研究方向?yàn)閿?shù)控技術(shù)應(yīng)用。

（責(zé)編 楊 春）