中職會計專業(yè)課程思政教學(xué)改革探索

【摘要】本文以中職企業(yè)會計崗位實務(wù)課程為例，指出教師在教學(xué)過程中可通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等充分發(fā)揮思政育人功能，開展課程思政教學(xué)改革，從而提高學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，強化學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞臅嫃臉I(yè)者。

【關(guān)鍵詞】中職會計專業(yè) 課程思政 教學(xué)改革

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）35-0038-04

長期以來，會計專業(yè)課程的教學(xué)主要強調(diào)應(yīng)用性與專業(yè)性，注重學(xué)生實務(wù)操作能力的培養(yǎng)，一些中職學(xué)校甚至將初級會計師等職稱考試、各種證書考試作為教育教學(xué)導(dǎo)向和目標(biāo)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中偏重于專業(yè)知識傳授，而忽視人文教育、人格培養(yǎng)及價值塑造，這顯然與國家提出的培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的要求相違背。與此同時，近年來，證監(jiān)會公布和處罰了多起財務(wù)造假案例，如2023年的新研股份案例、2022年的同濟堂案例等，都與會計人員不遵守職業(yè)道德、法律意識淡薄有關(guān)。可見，在會計專業(yè)教學(xué)中進行思政教育尤為重要，同時，在會計專業(yè)課程教學(xué)中實施課程思政具有緊迫性。

一、中職會計專業(yè)進行課程思政教學(xué)改革的意義

（一）有助于向社會輸送德才兼?zhèn)涞臅嫃臉I(yè)者

會計工作由于涉及資金問題，容易出現(xiàn)舞弊、侵占國家或企業(yè)財產(chǎn)的情況。中職生思想尚未成熟，是非判斷能力和自我調(diào)節(jié)控制能力不強，容易受外界不良信息影響。基于此，中職會計專業(yè)要高度重視思想政治教育和職業(yè)道德教育，讓學(xué)生在走上工作崗位后能堅守底線，不做假賬，保守秘密，遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)。中職會計專業(yè)進行課程思政建設(shè)有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅嫃臉I(yè)者，為社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展輸送人才。

（二）有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展

將思政教育融入會計專業(yè)課程的課堂教學(xué)、技能培養(yǎng)、實習(xí)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，能夠突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的會計思維能力、會計職業(yè)判斷能力、創(chuàng)新精神和工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、刻苦鉆研。課程思政在提高學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的同時，又能升華學(xué)生的思想政治認(rèn)知，促進學(xué)生的全面發(fā)展。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，會計的職能已由傳統(tǒng)的核算功能向分析、決策、管理功能轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有不斷提高綜合素質(zhì)，才能在今后的會計工作崗位上迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展。

（三）有助于加強會計專業(yè)課程建設(shè)

會計專業(yè)具有技術(shù)性和應(yīng)用性，也具有一定的管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)屬性，因此會計專業(yè)教育不僅是技能教育，還包括管理、經(jīng)濟、法治、思維、創(chuàng)新等方面的教育。教師在會計教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)會計思想、會計做人、會計做事及會計創(chuàng)新的思維和理念。在課程思政教學(xué)改革中融入國家戰(zhàn)略、社會熱點、政策法規(guī)、名人故事等，既有助于優(yōu)化課程內(nèi)容，又能夠提高教師教育教學(xué)能力，進而推動會計專業(yè)課程建設(shè)。

二、中職會計專業(yè)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

本文對廣西某中職學(xué)校（以下簡稱“某中職校”）課程思政實踐過程進行分析：在開展企業(yè)會計崗位實務(wù)課程思政之前，先對已在其他會計專業(yè)課程實施了課程思政的2021級及2022級學(xué)生進行問卷調(diào)查，并對會計專業(yè)課教師進行訪問，以分析該校會計專業(yè)課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀。

（一）教師缺乏企業(yè)鍛煉，課程思政實施難度大

某中職校中職會計專業(yè)教師理論知識扎實，但大部分教師大學(xué)一畢業(yè)就走上教學(xué)崗位，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏會計工作實踐鍛煉，對會計真實的工作流程和業(yè)務(wù)認(rèn)知仍停留在表面，對財務(wù)人員所應(yīng)具備的素質(zhì)了解不全，對行業(yè)熱點，會計、稅收等法規(guī)政策了解不夠深入，缺乏對真實案例的直觀體驗。因此在課程思政實施過程中，思政元素融入不夠自然，列舉的思政案例不夠典型，講授思政內(nèi)容不夠生動，在情感上難以引起學(xué)生共鳴，最終導(dǎo)致思政教學(xué)內(nèi)容枯燥，生搬硬套，教學(xué)效果不佳。

（二）課程思政實施學(xué)時不夠

會計專業(yè)課程內(nèi)容較多，知識點細碎，涉及經(jīng)濟業(yè)務(wù)分析、賬務(wù)處理、稅費計算等，學(xué)習(xí)難度較大。中職學(xué)生認(rèn)知水平相對薄弱，思維能力不強，教師需要在課堂上反復(fù)講授，學(xué)生需要不斷重復(fù)練習(xí)，才能達成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。部分教師在講授會計專業(yè)知識的基礎(chǔ)上融入思政內(nèi)容，常常導(dǎo)致教學(xué)進度放慢，甚至不能按時完成教學(xué)任務(wù)。因此很多教師只是在講授專業(yè)知識的過程中簡單穿插思政內(nèi)容，缺乏思政教育意愿和動機，導(dǎo)致思政效果甚微，在思政價值塑造方面還有待提升。

（三）學(xué)生對課程思政教學(xué)效果認(rèn)可度不高

在某中職校298份調(diào)查問卷中，對專業(yè)課教師在課堂滲透思政內(nèi)容的頻率，15%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常滲透，60%的學(xué)生認(rèn)為偶爾滲透，25%的學(xué)生認(rèn)為從不滲透。對課程思政具體實施，17%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣，添加生硬；40%的學(xué)生認(rèn)為思政教育只是蜻蜓點水，流于形式；20%的學(xué)生認(rèn)為思政內(nèi)容過多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，僅有23%的學(xué)生認(rèn)為課程思政能啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生發(fā)散思維。對課程思政教學(xué)效果，25%的學(xué)生選擇非常認(rèn)可，30%的學(xué)生選擇比較認(rèn)可，45%的學(xué)生選擇不認(rèn)可。總體而言，大部分學(xué)生對課程思政效果認(rèn)可度不高。

三、中職會計專業(yè)課程思政實施對策

（一）專業(yè)課教師與思政課教師加強合作

目前，很多學(xué)校都重視思政教育，思政公開課、思政課比賽開展得如火如荼，思政課教師教學(xué)水平在不斷提高。但是專業(yè)課教師和思政課教師往往缺乏深度交流，各自為政，專業(yè)課教師思政水平仍停留在薄弱階段。課程思政教學(xué)改革要打破這種各自為政的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)充分發(fā)揮思政課教師的思想政治引領(lǐng)作用，組成包含思政課教師和專業(yè)課教師的教學(xué)團隊，定期開展集體備課和教研活動。專業(yè)課教師要關(guān)注行業(yè)熱點，收集典型案例，思政課教師要根據(jù)專業(yè)知識提供思政元素，雙方加強合作，共同挖掘?qū)I(yè)知識點中蘊含的思政元素，共同進行課程思政教學(xué)設(shè)計，以及共同對課程思政實施效果進行教學(xué)評價，以提高會計專業(yè)教師的政治素養(yǎng)。此外，專業(yè)課教師應(yīng)利用工余時間涉獵心理學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等書籍，不斷提高思想政治素養(yǎng)，提高自身人格魅力，以更好地進行課程思政，潛移默化地影響學(xué)生。

（二）加強校企合作，鞏固課程思政建設(shè)

學(xué)校在實施課程思政教學(xué)改革中，可通過校企合作，為專業(yè)教師提供更多的企業(yè)鍛煉機會，鼓勵會計專業(yè)教師到企業(yè)會計崗位進行實踐鍛煉。一方面，會計專業(yè)教師只有深入企業(yè)鍛煉，體驗真實的會計工作流程，才能走進真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)，規(guī)避工作中需要注意的風(fēng)險，提高業(yè)財融合意識，從而提高會計專業(yè)教師的會計技能。另一方面，教師在企業(yè)實踐中收集大量真實的業(yè)務(wù)案例，對案例進行整合并融入課堂教學(xué)中，能延伸教學(xué)內(nèi)容，讓課程思政有內(nèi)容可講，創(chuàng)建學(xué)生喜聞樂見的課程思政素材。與此同時，學(xué)校要加強校企合作，從企業(yè)聘請優(yōu)秀的會計技能人才到學(xué)校任教，引進企業(yè)先進的企業(yè)文化、行業(yè)最新的能力要求等；讓企業(yè)教師與學(xué)校教師聯(lián)合形成教學(xué)團隊，集體備課，深入交流，優(yōu)勢互補，把行業(yè)熱點和政策解讀結(jié)合專業(yè)知識，巧妙地融入教學(xué)中，從而培育與時俱進的會計人才。

（三）通過混合式教學(xué)構(gòu)建課程思政教學(xué)新模式

在有限的學(xué)時內(nèi)完成會計專業(yè)知識與思政教育，僅依托于傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)是難以實現(xiàn)的，而混合式教學(xué)模式可以解決這一問題。在實施課程思政教學(xué)改革過程中，學(xué)校可對教學(xué)內(nèi)容進行重新梳理，按照每個崗位的典型任務(wù)展開教學(xué)，選取部分內(nèi)容制作腳本，融入思政元素，拍攝教學(xué)微視頻，并發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺在課前通過線上觀看教學(xué)微視頻自主學(xué)習(xí)，通過線上答題鞏固所學(xué)內(nèi)容。教師可通過平臺了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，在課堂上著重給學(xué)生答疑，查缺補漏，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、解決問題的能力和正確的價值觀。可見，混合式教學(xué)模式可以解決課堂上講解時間不足的問題，有利于更好地實施課程思政。

四、企業(yè)會計崗位實務(wù)課程思政教學(xué)案例分析

企業(yè)會計崗位實務(wù)課程是會計事務(wù)專業(yè)的核心課程，該課程以會計職業(yè)崗位需求為出發(fā)點，按照會計崗位劃分教學(xué)內(nèi)容，涵蓋企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)的主要會計核算工作，旨在增強學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。該課程既有會計專業(yè)理論知識，又具有較強的技術(shù)性和實踐性，在課程教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生掌握每個崗位的理論知識和技能操作，還要使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細致、耐心、求真、務(wù)實的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，促進學(xué)生健全、高尚人格的塑造，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為和職業(yè)操守，為其未來的職業(yè)生涯奠定扎實的基礎(chǔ)。下面從四個會計崗位舉例分析企業(yè)會計崗位實務(wù)課程思政的具體實施。

（一）往來崗

在講授往來崗的應(yīng)收賬款時，教師可以利用新冠疫情期間，大量企業(yè)因應(yīng)收賬款掛賬，最后導(dǎo)致資金鏈斷裂的真實案例，啟發(fā)學(xué)生思考：應(yīng)收賬款是一把雙刃劍，既能給企業(yè)帶來效益，也能讓企業(yè)面臨款項無法收回的風(fēng)險。然后讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴、小組討論的方式探究如何對應(yīng)收賬款進行管理以降低風(fēng)險，從而培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動分析的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的會計思維、團隊合作精神、溝通交流素養(yǎng)。之后，再通過廣州白云山制藥股份有限公司通過強化內(nèi)部信用風(fēng)險管理，采取包含事前、事中和事后的全過程信用管理，有效地控制拖欠賬款的發(fā)生，同時保證銷售額穩(wěn)步增長的案例，讓學(xué)生對應(yīng)收賬款的有效管理、提高應(yīng)收賬款的風(fēng)險防范形成深刻認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生業(yè)財融合的素養(yǎng)。最后，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識企業(yè)之所以愿意以賒銷的方式銷售，究其原因在于買賣雙方建立起了牢固的信用基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生知曉誠信對企業(yè)的重要性，以及誠信的生活哲理和經(jīng)濟價值，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成誠實守信的職業(yè)道德品質(zhì)。

（二）固定資產(chǎn)崗

在講授固定資產(chǎn)時，教師可通過某上市公司利用折舊扭虧為盈的案例，結(jié)合相關(guān)新聞報道，組織學(xué)生圍繞固定資產(chǎn)折舊對報表的粉飾現(xiàn)象進行討論分析，總結(jié)固定資產(chǎn)造假的典型模式與識別方法，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)不同的折舊方法對企業(yè)報表產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)學(xué)生的會計思維。同時，可以讓學(xué)生學(xué)會遵循企業(yè)會計準(zhǔn)則，不做假賬，提高責(zé)任意識，強化社會責(zé)任感，形成良好的職業(yè)道德。此外，教師還可以通過案例介紹固定資產(chǎn)增值稅抵扣的政策變化，如由最初的生產(chǎn)型增值稅到收入型增值稅再到目前的消費型增值稅，再結(jié)合“減稅降費”等熱點問題，幫助學(xué)生理解這一稅收政策變更背后的意義——減輕企業(yè)稅收壓力，惠企利民，從而培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟民的家國情懷。

（三）應(yīng)付職工薪酬崗

在講授應(yīng)付職工薪酬中的社會保險費時，教師要讓學(xué)生知道企業(yè)應(yīng)按照國家規(guī)定的基準(zhǔn)和比例計算，向社會保險經(jīng)辦機構(gòu)為員工繳存醫(yī)療保險費、工傷保險費和生育保險費。企業(yè)為員工購買的各項社保對員工個人具有重要的保障作用，可以使員工在年老、疾病、工傷、失業(yè)、生育等情況下依法從國家和社會獲得相應(yīng)的物質(zhì)幫助。企業(yè)在與員工建立勞動關(guān)系之日起三十日內(nèi)，就應(yīng)當(dāng)依法為其參加并繳納社保。教師還要提醒學(xué)生今后與工作單位簽訂勞動合同后，要注意了解單位是否及時足額繳納各項社會保險費，以保障自己作為勞動者的合法權(quán)益。通過對企業(yè)必須為職工繳納社會保險費這一政策的講解，可以提高學(xué)生的法律意識和思想政治意識，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，幫助他們努力踐行社會主義核心價值觀。此外，教師還可以讓學(xué)生課外通過互聯(lián)網(wǎng)了解各大企業(yè)的薪酬制度，如華為的高薪制度，以及高薪制度下企業(yè)對員工的要求，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神。

（四）應(yīng)交稅費崗

在講授應(yīng)交稅費時，教師可結(jié)合某知名帶貨主播偷稅漏稅被巨額罰款事件，讓學(xué)生分組討論此事件產(chǎn)生的影響——偷稅漏稅危害國家稅收安全。稅收取之于民，用之于民。稅收，最終都會落到每一項民生工程上，偷稅漏稅，就會損害國家的根基，損害老百姓的利益。該知名主播作為公眾人物，本應(yīng)以身作則，為公眾起到示范作用，依法納稅，而不應(yīng)該被利欲熏心，鋌而走險。這一事件體現(xiàn)了國家徹底打擊偷稅漏稅違法行為的堅定決心，同時也給其他可能存在偷稅漏稅情況的主播以震懾。通過該案例，可以培養(yǎng)學(xué)生依法納稅、納稅光榮的價值觀，形成了自覺納稅、遵紀(jì)守法的意識。同時，也會讓學(xué)生在今后的人生道路上自覺踐行社會主義核心價值觀的法治理念。最后，教師可再結(jié)合新冠疫情期間愛心企業(yè)為社會各界捐款捐物的事跡，升華學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生常懷感恩，勇于奉獻。

五、課程創(chuàng)新點與存在不足

（一）課程創(chuàng)新點

1.融入具體業(yè)務(wù)流程，由原來的重核算向重業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)變

長期以來，很多中職學(xué)校企業(yè)會計崗位實務(wù)課程的教學(xué)目標(biāo)都傾向于培養(yǎng)學(xué)生的會計核算能力，不管是教學(xué)內(nèi)容還是考核評價，都重點關(guān)注學(xué)生的計算和賬務(wù)處理能力，缺乏引導(dǎo)學(xué)生對業(yè)務(wù)的判斷，學(xué)生在走上工作崗位后面對真實的企業(yè)業(yè)務(wù)往往手足無措，需要一段時間重新去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)改革過程中，通過會計專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師合作，在每個教學(xué)內(nèi)容中都融入具體的業(yè)務(wù)流程及風(fēng)險防范控制點，可以啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)散思維，提高學(xué)生自主解決問題的能力和職業(yè)判斷能力。

2.增添貼近生活的案例，由枯燥講學(xué)向生動講學(xué)轉(zhuǎn)變

在企業(yè)會計崗位實務(wù)課程的教學(xué)過程中，教師針對每個崗位的具體內(nèi)容，努力結(jié)合當(dāng)前行業(yè)熱點、國家政策或中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，貼合實際生活，從而吸引學(xué)生關(guān)注。同時，在會計專業(yè)知識中穿插生動的思政案例，讓教學(xué)內(nèi)容活起來，能讓學(xué)生對枯燥的會計知識形成新的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的熱情。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的課堂參與度、作業(yè)的認(rèn)真程度、課堂與教師的互動都較以往有了較大提升，真正實現(xiàn)課程思政價值塑造的功能。

（二）存在不足

在課程思政實施過程中，以上教學(xué)方式取得了較好的效果，但是也存在一些問題。比如在制作線上教學(xué)資源時，部分教師反映工作量大，既要制作腳本、拍攝，又要補充完善線上題庫，課前還要發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，并要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況，這些工作無形中都占用了教師大量的時間。部分學(xué)生也反映學(xué)習(xí)壓力較大，課后需要擠出時間進行線上學(xué)習(xí)，課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重。此外，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)線上自主學(xué)習(xí)對中職生來說效果不佳，因為中職生自主學(xué)習(xí)能力較弱，通過線上觀看視頻開展學(xué)習(xí)學(xué)生難以集中注意力，部分學(xué)生自律能力差，只是刷視頻完成任務(wù)，并未認(rèn)真觀看視頻學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。這些問題都需要在后續(xù)的課程思政實施中不斷完善。

綜上所述，在教學(xué)企業(yè)會計崗位實務(wù)課程過程中，教師通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等充分發(fā)揮思政育人功能，開展課程思政教學(xué)改革，可以提高學(xué)生的課堂參與度，升華學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，強化學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞臅嫃臉I(yè)者。

參考文獻

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注：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)核心課‘課程思政’教學(xué)改革探索與實踐”（GXZZJG2021A036）的研究成果。

作者簡介：蒙環(huán)寧（1990— ），廣西環(huán)江人，碩士研究生，教育碩士，講師，主要研究方向為會計教育。

（責(zé)編 藍能波）