關(guān)于傳統(tǒng)成本會計教學模式的探討

摘"要：成本會計是現(xiàn)代經(jīng)濟與會計中的一個重要組成部分，在經(jīng)濟與會計的發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，目前傳統(tǒng)的成本會計教學模式和方法卻面臨著許多困境。如何突破傳統(tǒng)教學的困境，是本文研究的重點和難點。文章從成本會計課程的特點出發(fā)，對傳統(tǒng)成本會計的教學困境進行了分析，最后從政府、學校、教師、學生4個主體的角度提出相應(yīng)的改革建議。

關(guān)鍵詞：成本會計；教學困境；教學改革

中圖分類號：F23"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.22.046

0"引言

成本會計課程是現(xiàn)代經(jīng)濟學和會計學里的重要內(nèi)容，也是如今大學經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課。但從最新的文獻資料反映的高校在該門課程的教授情況看，該門課程如今在國內(nèi)的教學情況普遍表現(xiàn)得不理想。

一方面，在傳統(tǒng)的成本會計課程中，成本會計理論知識較為枯燥乏味，課程的實踐應(yīng)用性強，教學時常存在學生不認真聽課、曠課率較高等現(xiàn)象，學生對課程的學習興趣較低。另一方面，近年來隨著社會經(jīng)濟與科技的發(fā)展，會計人員往往更多采用計算機等智能方式進行成本管理，傳統(tǒng)的以成本核算知識為中心的教學模式已經(jīng)落后于時代的發(fā)展，該課程有著迫切的與時俱進的改革需要。

所以，本文主要通過文獻收集的研究方法探究成本會計課程存在的問題，進而全面分析這門課程普遍存在的教學困境，由此對成本會計課程的教學困境提出針對性的對策與建議，幫助高校以及師生在未來更好地、更積極主動地學習成本會計課程。

1"成本會計課程的特點

成本會計課程主要包括對成本會計的基本介紹、成本核算要求與內(nèi)容的概述、生產(chǎn)成本與產(chǎn)品成本的核算、成本費用的歸集與分配、成本的計算等章節(jié)內(nèi)容。在學習這門課的時候，學生既要重視基礎(chǔ)理論知識的學習，還必須重視實踐能力的培養(yǎng)，因為成本會計現(xiàn)實情況的問題往往復(fù)雜精密得多。所以，成本會計其實是一門實用性和理論性結(jié)合得非常緊密的學科，這門課程涵蓋的內(nèi)容多、涉及的知識面廣、實踐性強，因此成本會計課程在教學上也體現(xiàn)出以下特點。

1.1"課程本身的成本會計相關(guān)的概念較為枯燥乏味

成本會計課程作為大學經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)主修課程，課程中的大部分知識側(cè)重于基礎(chǔ)的理論知識，主要要求學生掌握的是成本會計理論當中的理論體系與方法。所以，這門課中的許多知識都是概念性的，知識的難度并不大，但是需要去慢慢學習、理解并記憶，理論性強的知識會顯得較為枯燥乏味。

1.2"課程中的公式繁多，涉及到計算的知識較多

成本會計課程中的基礎(chǔ)理論知識很多會涉及到各類成本核算的方式以及不同費用的歸集與分配。不同的企業(yè)的情況又有所不同，所用到的核算方法及計算方式又會不一樣。

例如，企業(yè)核算輔助生產(chǎn)費用能使用的辦法就有直接分配法、一次交互分配法、計劃成本分配法等方式，各個分配法在政策規(guī)定上都是合理的但又有各自適用情況。所以，在學習成本會計課程時會發(fā)現(xiàn)其實總的知識框架不大，但每一個成本核算的環(huán)節(jié)都有許多方法需要去記憶，都會有不同的公式要掌握，非常容易混淆。這也是這門課學習的難點。

1.3"課程本身內(nèi)容較為細致，課堂內(nèi)教學內(nèi)容有限

成本會計課程的學習內(nèi)容就是圍繞成本核算這一關(guān)鍵要點進行學習，分支出來有生產(chǎn)費用要素的歸集與分配、產(chǎn)品成本的核算、期間費用的核算等內(nèi)容。課程大體框架中的知識不多，但實際上每個大的知識點都有非常細致的內(nèi)容。教師逐一講授細微知識點時有一定的重復(fù)性以及枯燥性，這也導(dǎo)致很難激發(fā)學生學習的熱情。

成本會計課程細致的學習內(nèi)容上還導(dǎo)致的一個問題是許多高校這門課程的內(nèi)容會講不全，在一個學期內(nèi)可能一整本成本會計教材的內(nèi)容最終因為學習課時的限制而學不完。這也讓教師在設(shè)置成本會計課程內(nèi)容時有很大的限制。

2"傳統(tǒng)成本會計教學困境

2.1"成本會計理論知識與生產(chǎn)實務(wù)的脫節(jié)

在實際成本會計教學過程中，一方面我們會發(fā)現(xiàn)成本會計課程教師普遍認為該課程主要任務(wù)是讓學生了解會計核算方法、步驟和制度等。這也就導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學方式過于注重理論知識的傳授，教師對學生進行了大量的如“填鴨式”的知識灌輸，這會導(dǎo)致學生對學習成本會計課的積極性較低，學習興趣不足。另一方面，教師過于注重理論知識的傳授導(dǎo)致更嚴重的問題是學生只是單純地理解這個理論，知道如何做題，而無法在現(xiàn)實生活中靈活運用。教師成本會計理論知識與生產(chǎn)實務(wù)的脫節(jié)，也就是常說的理論和實際無法結(jié)合。

總結(jié)而言，傳統(tǒng)的注重理論知識的教學模式會引發(fā)出兩個問題：一方面是過分枯燥的理論知識讓學生失去學習的積極性，在學習成本會計時產(chǎn)生畏難情緒；另一方面是這樣的教學過程中學生不僅沒有掌握所學知識和技能，而且也沒有培養(yǎng)相關(guān)實踐能力。

2.2"成本會計教學師資力量薄弱，教學模式單一

成本會計這門課程對教師教學水平的要求比較高，教師首先得具備應(yīng)有的科研能力和專業(yè)知識；其次還得具備良好的教學能力，有成熟的教學模式，對學生也有良好的指導(dǎo)能力；最后還得有豐富的實踐經(jīng)驗，成本會計要求教師還必須具備一定的企業(yè)實戰(zhàn)運用的經(jīng)驗及能力以實際指導(dǎo)學生學習和使用成本會計知識。

從國內(nèi)整體情況來看，國內(nèi)高校的成本會計教師隊伍仍十分薄弱。多數(shù)教師都是本科畢業(yè)并取得了高級職稱，或者是由一些從事財經(jīng)類職業(yè)的專業(yè)人員轉(zhuǎn)化過來的，也就是說很多教師本身都無法同時滿足上述的3個條件。這樣培養(yǎng)出來的教師也多是圍繞教材而展開理論知識講解，教授的方式也非常的模板化，由此自然不利于學生掌握成本會計的理論和實務(wù)知識。

2.3"成本會計教學基礎(chǔ)設(shè)施不達標

國內(nèi)許多高校由于經(jīng)費控制以及師資條件不足，成本會計實訓的教學設(shè)施陳舊，甚至有些高校沒有對應(yīng)的成本會計實訓教學設(shè)備。如今數(shù)字化背景下會計行業(yè)中很多計算的工作也逐漸被計算機的系統(tǒng)取代，也有許多軟件的出現(xiàn)如沙盤模擬輔助教師進行實訓教學，也有一些網(wǎng)絡(luò)平臺輔助學生學習成本會計課程。

這樣缺乏實訓教學設(shè)備支持的成本會計的教學模式很難讓學生真正理解企業(yè)實際的成本會計流程和方法，僅停留在理論知識層面的教學模式對學生來說是存在不足的。

2.4"課程考核方式單一落后

在查證過大部分資料后可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)大部分含財經(jīng)類專業(yè)的大學在設(shè)置這門成本會計課程的考核方式幾乎都是相同的。大部分教師選擇的課程考核方式就是由30%～40%的平時成績和60%～70%的期末考試組成。平時成績主要是由考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)3個部分組成；期末就是采用閉卷考核方式，考試的內(nèi)容大部分是成本會計的基礎(chǔ)理論知識。

這種考核方式的特點重心就是最后的期末閉卷考試，而平時成績教師往往也不會過多嚴格要求。這樣的考核方式在一定程度上既忽視學生的學習過程，沒有給到學生要平時學習的考核要求，也無法考核學生在實際當中解決成本會計問題的能力。整個課程的考核方式的設(shè)計只是在形式上符合考核的要求，而在內(nèi)容上忽視了這門課程的特點和內(nèi)在需要，存在明顯的問題，過于單一落后。

3"成本會計課程改革建議

3.1"政府層面

規(guī)范成本會計的新制度，促進會計行業(yè)的新發(fā)展。隨著國內(nèi)會計行業(yè)的迅猛發(fā)展，我國會計行業(yè)逐漸與國際接軌，但目前國內(nèi)會計制度相比于國外許多發(fā)達國家并不完善，國內(nèi)如今面臨著高質(zhì)量會計人才的缺口。所以，為改善傳統(tǒng)成本會計教學方式，可以考慮借鑒其他國家的經(jīng)驗結(jié)合中國特色來創(chuàng)新教學方式。例如，可以參考我國教育行業(yè)，把職業(yè)資格證書與學歷證書分離、學歷教育與職業(yè)培訓分離等方式創(chuàng)新國內(nèi)的教學方法。

同時，政府也需要積極去建立和完善相關(guān)的會計新制度，如建立合理、完善和有效監(jiān)督培養(yǎng)會計人才計劃的機制；鼓勵高校在成本會計課程中加入會計職業(yè)資格證書及國家職業(yè)資格認證體系作為補充等。

3.2"學校層面

3.2.1"加強會計實訓和實踐的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

在成本會計的教學當中，實訓的占比其實是非常大的，成本會計理論最終也是為實際在企業(yè)中運用而服務(wù)，而實訓則是學生初步嘗試理解實踐案例的良好橋梁，對提升教師的教學效果有著非常積極的幫助。高校必須籌集并分配足夠的資金，購買或更新必要的成本會計實訓的教學設(shè)備，以滿足當今信息化時代成本會計的教學需要。

3.2.2"加強校內(nèi)成本會計的師資隊伍的力量建設(shè)

成本會計教學改革的關(guān)鍵在于成本會計方面的師資隊伍的力量建設(shè)。一方面，在教師招聘考核時，高校的人力資源部門要注重對成本會計教師教學能力的考核和實踐能力的考核。另一方面，還要不斷對成本會計教師隊伍進行定期的培養(yǎng)與考核。既要加強對高校中成本會計教師隊伍在實踐經(jīng)驗上的培養(yǎng)，提高教師實訓的能力；也要引導(dǎo)教師把精力投入到教學育人當中。努力建設(shè)一支把教學、研究、實踐有機融為一體的成本會計教師隊伍。

3.2.3"積極與企業(yè)合作，強化師生的實踐能力

許多教師其自身理論知識基礎(chǔ)很強，但也因為教學等原因缺乏一定的實戰(zhàn)機會。此時，高校也應(yīng)該負有培養(yǎng)、考核教師教學實力的義務(wù)。高校要多通過校企合作的模式，加強對師資力量的培養(yǎng)，使教師與企業(yè)之間有更深入的了解。一方面這也為企業(yè)帶來良好的人才資源，幫助企業(yè)分析其經(jīng)營狀況，為企業(yè)總結(jié)科學的研究報告；另一方面也促進教師將實踐經(jīng)驗和理論教學有機結(jié)合，收集和整理不同企業(yè)的成本會計的案例，從而在課堂教學中更多地去引用一些高質(zhì)量的實訓案例，由此提高自身教學的實踐性。

3.3"教師層面

3.3.1"提高教師自身的教學水平和科研能力

作為大學教師，本身就應(yīng)該具備相當強的教學能力和科研水平，自身的實力首先就要過硬。對于教師來說，他們有積極參與到教學能力鍛煉和科學研究當中的職業(yè)要求，了解最新的會計發(fā)展情況以及研究動態(tài)，對理論知識進行必要的更新，使教師的教學和科研水平不斷提高。

3.3.2"靈活采取多種教學模式，豐富教學內(nèi)容

在成本會計的課程教學中，教師應(yīng)以學生為中心，將許多抽象復(fù)雜的理論與方法應(yīng)用到實踐過程中，使原本抽象、枯燥無味的理論知識變得生動、有趣。例如，可以采用案例教學的方法，通過真實客觀的案例以激發(fā)學生的興趣；或者可以采用討論式教學法，教師提出問題讓學生們分組自行討論，開展頭腦風暴；適時引入網(wǎng)絡(luò)視頻來講解一些成本會計的案例等。

教師在實際的教學過程中，還要注意教學目標和本課程學習進度情況，適時調(diào)整學習的深度與內(nèi)容廣度，采用合適的教學模式，在教學時還應(yīng)考慮增加對學生實踐訓練的教學學時，而不是簡單地安排為理論課指導(dǎo)，要加強學生的實訓能力。

3.3.3"設(shè)置多元化的考核方式

在設(shè)置成本會計這一主修課程的考核時，應(yīng)考慮采取更加多元化的考核方式，可以從以下方面嘗試：第一是可以設(shè)置階段性的小測試，通過多個成績的指標來考核學生；第二是要考慮課堂考勤、課堂討論的參與度的深淺情況，要考慮學生是否真正在參與課堂或者是在思考問題；第三是要考核成本會計的實踐能力。可以考慮在設(shè)置作業(yè)與考試題目時加入實際的案例研究，通過一種開放式的題目考驗學生實際運用成本會計知識的能力。

通過多元化的考核來強化教學目標，這樣才能提高教學的效果，強化學生學習成本會計課程的過程感，使教與學相互促進，學生才能真正有所收獲。

3.4"學生層面

3.4.1"明確自身的學習目標，養(yǎng)成良好的學習習慣

作為學生最基本的就要做到努力學習，面對成本會計這種較為枯燥的課程，也不能輕易言棄而產(chǎn)生厭學的情緒。嘗試建立一個個小的學習目標，把成本會計的學習過程逐步分解，不急不躁，耐心學習每一個概念，每一個公式，找到合適的學習方式，培養(yǎng)良好的學習習慣。這不僅對這門課程，對其他所有課程都會有很大的幫助。

3.4.2"結(jié)合信息化的學習方式，激發(fā)自身對成本會計的學習興趣

在如今信息化的時代，除了常規(guī)地通過教師線下課堂的學習外，還可以通過大學慕課平臺等網(wǎng)課視頻的平臺自行輔助學習，網(wǎng)絡(luò)視頻的方式相比于傳統(tǒng)的教師授課往往會增加一定的趣味性。通過這樣一些比較直觀的學習資料，既方便學生自行進行課程學習的任務(wù)達到鞏固知識點的效果，也能在一定程度上激發(fā)自身對成本會計課程的學習興趣。

3.4.3"及時向老師作出反饋，做好教學評價

通過教學評價，教師才能及時根據(jù)學生的教學反饋適時改善自己的教學方式，優(yōu)化教學的效果。同時學生也通過及時向老師反饋，解決自己在學習過程中遇到的困難。通過學生與教師之間積極密切的交流，既提高學生對學習的積極性，也讓教師了解學生的需求，及時幫助學生解決學習中的問題，促進教學質(zhì)量持續(xù)提高的良性循環(huán)。

4"結(jié)語

如今社會對成本會計人才的需求以及相應(yīng)的要求都在不斷提高。對于高校學生來說，成本會計課程是一門專業(yè)性較強且較為枯燥乏味的學科，傳統(tǒng)的教學方式很難滿足當今社會對人才的要求。在這種情況下，只有不斷探索新型的教學方式與手段，才能更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)的成本會計人才。因此本文也針對我國傳統(tǒng)會計教學目前的困境，從4個角度提出改革建議，以期為國內(nèi)的傳統(tǒng)會計教學方式與新型教學形式之間實現(xiàn)更好地融合提供借鑒。

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