寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色化社會培訓(xùn)研究

摘"要：寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師資力量雄厚，教學(xué)資源充足，能為地方特色社會培訓(xùn)提供良好的平臺與保障。所以學(xué)校應(yīng)該提高認(rèn)識，對社會培訓(xùn)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，各部門通力合作，通過增強(qiáng)宣傳力度、提高校企合作水平、搭建"“線上+線下”技術(shù)技能培訓(xùn)平臺、暢通反饋渠道、完善評價(jià)體系和打造特色培訓(xùn)品牌等有效途徑，為區(qū)域提供更高質(zhì)量、更多形式的社會培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：社會培訓(xùn)；寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院；特色培訓(xùn)品牌

中圖分類號：F2"""""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.22.007

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)的人才需求不再局限于“以學(xué)歷定乾坤”，而是愈發(fā)重視技術(shù)技能。為大力發(fā)展職業(yè)教育，國務(wù)院相繼發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱“職教20條”）、《教育部"財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，落實(shí)職業(yè)院校實(shí)施學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉的法定職責(zé)，按照育訓(xùn)結(jié)合、長短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合的要求，面向在校學(xué)生和全體社會成員開展職業(yè)培訓(xùn)。2020年9月，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃（2020-2023年）》，提出完善服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的制度體系，支持職業(yè)院校承擔(dān)更多的培訓(xùn)任務(wù)。2022年5月，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確規(guī)定“國家建立健全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，產(chǎn)教深度融合，職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并重，職業(yè)教育與普通教育相互融通，不同層次職業(yè)教育有效貫通，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。由此，國家把社會培訓(xùn)提升到與學(xué)歷教育同等重要的地位，不斷推進(jìn)職業(yè)教育的改革創(chuàng)新，以更好地促進(jìn)高等職業(yè)院校服務(wù)所屬區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為寧夏回族自治區(qū)職業(yè)教育的“排頭兵”，于2019年成功入選中國特色高水平高職學(xué)校計(jì)劃建設(shè)單位，進(jìn)入國家職業(yè)院校1418所中的前56所第一梯隊(duì)。其專業(yè)設(shè)置與地方特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展有很高的契合度，學(xué)校師資力量雄厚，教學(xué)資源充足，能為地方特色社會培訓(xùn)提供良好的平臺與保障。然而，學(xué)校在社會培訓(xùn)工作中仍然存在著諸多不足。

1"寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院在社會培訓(xùn)工作中面臨的挑戰(zhàn)

1.1"社會認(rèn)知存在偏差

在社會認(rèn)知方面，當(dāng)前社會對高職院校仍然具有偏見，在長久的“唯分?jǐn)?shù)論”的論調(diào)的基礎(chǔ)上，很多企業(yè)及社會人員在尋求社會培訓(xùn)資源時(shí)，仍將本科院校作為首選，而將高職院校排除在外。但高職院校在社會培訓(xùn)方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)，且更注重高質(zhì)量的技能培訓(xùn)，對于企業(yè)及社會人員往往能起到事半功倍的效果。學(xué)校對于社會培訓(xùn)的宣傳力度不足，學(xué)校的優(yōu)勢鮮為人知，導(dǎo)致企業(yè)及社會人員對學(xué)校的了解程度不足，錯(cuò)失許多培訓(xùn)機(jī)會。

1.2"缺乏有機(jī)整體性

當(dāng)前學(xué)校的社會培訓(xùn)開展得比較頻繁，每一年全校共培訓(xùn)社會人士超過1萬人。但當(dāng)前學(xué)校的社會培訓(xùn)缺乏有機(jī)整體性，主要有以下幾方面原因：一是學(xué)校的社會培訓(xùn)主要是各院系獨(dú)立開展，缺乏有機(jī)的溝通與合作，不能完全地發(fā)揮各院系專業(yè)優(yōu)勢，使得培訓(xùn)缺乏廣度與深度。二是學(xué)校已設(shè)立的職能部門——職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定中心，在日常工作中也不能及時(shí)掌握各院系的社會培訓(xùn)工作的開展情況。雖然其會在年終對各院系的培訓(xùn)資料進(jìn)行收集統(tǒng)計(jì)，但是各院系的培訓(xùn)時(shí)間跨度較大，且各院系中各專業(yè)的社會培訓(xùn)并沒有專人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，部分資料缺失，最終造成職能部門培訓(xùn)資料收集困難。三是各學(xué)院的社會培訓(xùn)主要是依據(jù)企業(yè)的需求獨(dú)立開展，但是企業(yè)的很多崗位需要結(jié)合崗位需求進(jìn)行系統(tǒng)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，當(dāng)前的社會培訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性與整體性。

1.3"缺乏反饋渠道及評價(jià)體系

暢通社會培訓(xùn)的反饋渠道，完善社會培訓(xùn)的評價(jià)體系可以幫助學(xué)校提高社會培訓(xùn)的質(zhì)量，也有助于職能部門合理規(guī)劃各院系的社會培訓(xùn)。但當(dāng)前學(xué)校社會培訓(xùn)的反饋渠道并不暢通，缺乏合理的社會培訓(xùn)評價(jià)體系，學(xué)校職能部門對各院系社會培訓(xùn)情況的了解并不全面，不能更好地提質(zhì)增效促培訓(xùn)。企業(yè)為員工尋求培訓(xùn)的初衷是提高員工的技術(shù)技能，進(jìn)而提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。但學(xué)校在培訓(xùn)結(jié)束后，缺乏對培訓(xùn)效果的后續(xù)追蹤，進(jìn)而造成培訓(xùn)評價(jià)體系的缺失。學(xué)校當(dāng)前社會培訓(xùn)工作的開展屬于“大鍋飯”，缺乏必要的激勵(lì)措施與評價(jià)體系，直接導(dǎo)致各院系開展社會培訓(xùn)的動力不足，培訓(xùn)效果欠佳。

1.4"缺乏強(qiáng)烈的品牌意識

寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為深耕西北，發(fā)展多年的高等職業(yè)院校中的“排頭兵”，擁有七大院系，專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展結(jié)合緊密，不斷服務(wù)自治區(qū)“九大產(chǎn)業(yè)”，先后成立了寧夏肉牛現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、寧夏灘羊現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、寧夏綠色食品現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。在2019年，學(xué)校積極響應(yīng)黨中央、國務(wù)院和中央軍委號召，將寧夏人民武裝學(xué)校并入我校聯(lián)合辦學(xué)，擁有寧夏人民武裝學(xué)校辦學(xué)職能。學(xué)校擁有的特色與優(yōu)勢資源眾多，但對于優(yōu)勢資源的整合力度不足，對專業(yè)優(yōu)勢的挖掘力度不夠，在社會培訓(xùn)方面沒有完全打出“寧職品牌”。

2"寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會培訓(xùn)能力提升的途徑

2.1"增強(qiáng)宣傳力度

各院系及職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定中心應(yīng)加強(qiáng)與宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部的合作與溝通，對學(xué)校優(yōu)勢特色社會培訓(xùn)資源進(jìn)行整合。學(xué)校應(yīng)在官網(wǎng)、公眾號、抖音、微博等多平臺開辟專欄，對學(xué)校的社會培訓(xùn)進(jìn)行宣傳。在每次完成社會培訓(xùn)后，學(xué)校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行多方位的報(bào)道，讓社會各界人士充分了解學(xué)校雄厚的師資力量，優(yōu)越的教學(xué)條件，優(yōu)美的校園環(huán)境以及濃厚的學(xué)習(xí)氛圍等優(yōu)勢。

2.2"提升校企合作水平

學(xué)校應(yīng)主動與區(qū)域內(nèi)企業(yè)合作開展社會培訓(xùn)，推行知行合一的教學(xué)模式，致力于校企共育人才——共同探索辦學(xué)理念及制度設(shè)計(jì)，共同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，共同開發(fā)課程體系和教學(xué)資源，共同建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)基地，共同舉辦職業(yè)技能競賽，共同開展應(yīng)用技術(shù)研發(fā)。

建設(shè)產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地。把學(xué)校已有的中國（寧夏）現(xiàn)代物流、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代紡織以及智能制造綜合職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)中心打造成集實(shí)踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的高水平產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地。通過實(shí)訓(xùn)基地為區(qū)域內(nèi)企業(yè)提供聯(lián)合科研基地、場地、先進(jìn)儀器設(shè)備、高水平教師等合作方式，處理好經(jīng)營與實(shí)訓(xùn)之間的關(guān)系，主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，綜合提升社會培訓(xùn)能力。

2.3"搭建"“線上+線下”技術(shù)技能培訓(xùn)平臺

搭建"“線上+線下”技術(shù)技能培訓(xùn)平臺，利用寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院自身資源和優(yōu)勢發(fā)展具有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色社會培訓(xùn)服務(wù)。當(dāng)前我校已擁有國家級高技能人才培養(yǎng)基地和國家級專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地，在此基礎(chǔ)上探究如何搭建“線上+線下”技術(shù)技能培訓(xùn)平臺，圍繞高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，發(fā)揮兩個(gè)國家級教育基地的職能，以“線上+線下”的建設(shè)模式，服務(wù)多類型學(xué)習(xí)者的多樣化學(xué)習(xí)需求，搭建集職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育、社會人員個(gè)性化學(xué)習(xí)教育等為一體的多功能培訓(xùn)平臺，打通職業(yè)技能培訓(xùn)和社會學(xué)習(xí)者、職后學(xué)生、專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育與學(xué)校教育互融互通的路徑，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊缺的高技能人才和高層次專業(yè)技術(shù)人員。

平臺由學(xué)校職能部門職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定中心搭建，要求各院系及時(shí)準(zhǔn)確地將所舉辦的培訓(xùn)動態(tài)上傳至平臺，包括新聞、通知、培訓(xùn)方案、考試信息等內(nèi)容。職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定中心需定期整合各院系社會培訓(xùn)的信息，對各院系社會培訓(xùn)情況進(jìn)行監(jiān)管與督促，促進(jìn)各院系的溝通與合作。針對長期合作的重點(diǎn)企業(yè)的培訓(xùn)需求，根據(jù)企業(yè)的崗位，結(jié)合崗位需求進(jìn)行系統(tǒng)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)校社會培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)性與整體性。

2.4"暢通反饋渠道

在“線上+線下”技術(shù)技能培訓(xùn)平臺的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)員的交互性，增加培訓(xùn)反饋模塊。在每次培訓(xùn)完成后，由學(xué)員及合作企業(yè)在平臺給予反饋，反饋的意見及建議由平臺進(jìn)行后臺數(shù)據(jù)處理，形成報(bào)告。報(bào)告一式兩份發(fā)送給院系和職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定中心，以便查漏補(bǔ)缺，不斷完善學(xué)校社會培訓(xùn)人才培養(yǎng)體系。職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定中心的工作人員需要將培訓(xùn)后的效果追蹤納入日常工作內(nèi)容，并及時(shí)掌握員工培訓(xùn)后的技術(shù)技能成效、企業(yè)的生產(chǎn)效率以及經(jīng)濟(jì)效益等內(nèi)容，并將收集的信息整理后及時(shí)通報(bào)給院系和部門，及時(shí)完善培訓(xùn)方案，為下一次培訓(xùn)更好地開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.5"完善評價(jià)體系

為充分調(diào)動專業(yè)教師進(jìn)行社會培訓(xùn)的積極性，綜合提升學(xué)校社會培訓(xùn)效果，應(yīng)將教師社會培訓(xùn)評價(jià)納入綜合績效體系。為保證社會評價(jià)體系的有效性，學(xué)校應(yīng)從多角度進(jìn)行完善。首先，邀請與培訓(xùn)專業(yè)相關(guān)的業(yè)內(nèi)專家和學(xué)校督導(dǎo)辦公室聯(lián)動，對學(xué)校社會培訓(xùn)進(jìn)行督導(dǎo)巡視，產(chǎn)生專家評審結(jié)果。其次，在培訓(xùn)結(jié)束后，及時(shí)收集學(xué)員的評價(jià)反饋，運(yùn)用調(diào)查問卷、平臺線上反饋系統(tǒng)等多種方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，反饋結(jié)果以百分制進(jìn)行評價(jià)。最后，職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定中心的工作人員對培訓(xùn)的效果進(jìn)行追蹤，將員工培訓(xùn)后的技術(shù)技能成效，企業(yè)的生產(chǎn)效率以及經(jīng)濟(jì)效益等內(nèi)容進(jìn)行整合，反饋結(jié)果，將以上多方面結(jié)果進(jìn)行整合完善評價(jià)體系。

2.6"打造特色培訓(xùn)品牌

打造特色軍地培訓(xùn)品牌，服務(wù)寧夏回族自治區(qū)現(xiàn)役、退役軍人培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮寧夏人民武裝學(xué)校辦學(xué)職能，依托軍民融合學(xué)院，搭建軍地網(wǎng)絡(luò)教育平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享。簽訂軍地聯(lián)合培養(yǎng)培訓(xùn)協(xié)議，開展適應(yīng)性培訓(xùn)、個(gè)性化培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，通過多元培訓(xùn)、集中教學(xué)、“送教上門”等形式，提升現(xiàn)役軍人和退役軍人的技術(shù)技能水平、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，推動優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源向軍事人才培養(yǎng)開放。

打造鄉(xiāng)村振興高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)品牌。學(xué)校應(yīng)服務(wù)脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興等國家戰(zhàn)略，廣泛開展寬領(lǐng)域、多層次的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提升貧困群眾“自我造血”能力。結(jié)合學(xué)校專業(yè)及專業(yè)群優(yōu)勢，面向農(nóng)村開展線上與線下相結(jié)合的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、高端產(chǎn)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，注重開發(fā)名特優(yōu)新品種，提升農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)水平，引領(lǐng)帶動產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效，提升“寧字號”農(nóng)產(chǎn)品美譽(yù)度。

3"總結(jié)

綜上所述，學(xué)校應(yīng)該提高認(rèn)識，對社會培訓(xùn)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，各部門通力合作，通過增強(qiáng)宣傳力度、提高校企合作水平、搭建"“線上+線下”技術(shù)技能培訓(xùn)平臺、暢通反饋渠道、完善評價(jià)體系和打造特色培訓(xùn)品牌等有效途徑，為區(qū)域社會提供更高質(zhì)量、更多形式的社會培訓(xùn)。助力學(xué)校高水平高職院校與職業(yè)本科院校的建設(shè)，打造“寧職”品牌，助力寧夏回族自治區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］胡國輝.職業(yè)院校社會培訓(xùn)提質(zhì)培優(yōu)的困境與路徑[J].職業(yè)教育研究，2023，（02）：3438.

[2]盧琛，吳超.產(chǎn)教深度融合命運(yùn)共同體視野下高水平專業(yè)建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2022，（17）：4447.

[3]2022年職業(yè)教育政策盤點(diǎn)[J].教育科學(xué)論壇，2023，（03）：315.

[4]邢暉.《職業(yè)教育法》修訂的歷程回顧與新法內(nèi)涵基本點(diǎn)及其影響的分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2022，（24）：514.

[5]胡克偉.高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題分析及路徑選擇[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，25（02）：2023.