中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)母體地方高校實(shí)力影響實(shí)證研究

摘"要：“雙一流”背景下，設(shè)立中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)成為地方高校提升教學(xué)科研實(shí)力的重要途徑。運(yùn)用多元加權(quán)回歸方法，實(shí)證分析中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)綜合排名反映的母體地方高校實(shí)力的影響。研究表明，合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)所在地域、辦學(xué)層次、合作高校水平及合作辦學(xué)項(xiàng)目數(shù)對(duì)母體地方高校實(shí)力均構(gòu)成顯著影響。因此，建議選擇與高水平海外院校合作辦學(xué)，努力提升機(jī)構(gòu)辦學(xué)層次，拓寬合作辦學(xué)渠道。同時(shí)，中西部地區(qū)應(yīng)加大對(duì)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的支持力度，促進(jìn)本地高校發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)；地方高校；多元加權(quán)回歸

中圖分類號(hào)：F27"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.22.016

0"引言

加快推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，是我國(guó)高等教育繼“211工程”“985工程”之后又一重大人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。“雙一流”建設(shè)的開放競(jìng)爭(zhēng)與動(dòng)態(tài)調(diào)整對(duì)占普通高校總數(shù)95%以上的地方高校而言既是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。為搶抓機(jī)遇，地方高校與海外聯(lián)合設(shè)立中外辦學(xué)機(jī)構(gòu)深化教學(xué)與科研合作，提升辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力與影響力。自2017年“雙一流”建設(shè)啟動(dòng)以來(lái)，地方高校共新建本科及以上層次合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)83所。截至2023年1月，地方高校合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)已達(dá)到109所。在“雙一流”建設(shè)和教育全球化雙重背景下，合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)數(shù)量正呈現(xiàn)穩(wěn)步上升趨勢(shì)。

現(xiàn)有規(guī)模下，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)母體地方高校的綜合實(shí)力構(gòu)成怎樣的影響？張禧和鄧良基（2013）指出，中外合作辦學(xué)有利于促進(jìn)地方高校教學(xué)體制、教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生培養(yǎng)模式變革。郭強(qiáng)、張舒和鐘詠（2021）研究表明，中外合作辦學(xué)對(duì)高校學(xué)科布局、國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)、國(guó)際化人才培養(yǎng)、中外協(xié)同創(chuàng)新，以及內(nèi)部治理與質(zhì)量保障體系建設(shè)均構(gòu)成積極影響。但是，以上相關(guān)文獻(xiàn)就研究對(duì)象而言，缺乏對(duì)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)作用影響進(jìn)行側(cè)重分析；從研究方法而言，缺乏實(shí)證量化分析。針對(duì)以上問(wèn)題，研究運(yùn)用多元加權(quán)回歸計(jì)量方法，分析中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)相關(guān)指標(biāo)對(duì)綜合排名反映的母體地方高校實(shí)力的影響。

1"數(shù)據(jù)與研究方法

1.1"變量選取與數(shù)據(jù)來(lái)源

被解釋變量、解釋變量與控制變量如表1所示。首先，研究選取2022年軟科中國(guó)大學(xué)排名作為被解釋變量衡量母體地方高校綜合實(shí)力。其次，研究選取中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)開設(shè)年限、是否開設(shè)研究生項(xiàng)目、海外合作高校是否進(jìn)入2022年QS世界排名前500名、合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)專業(yè)數(shù)、是否開設(shè)理工科專業(yè)，以及母體高校設(shè)立的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目數(shù)作為體現(xiàn)合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)特征的解釋變量。最后，研究選取母體地方高校所處地區(qū)、是否為“雙一流”建設(shè)高校，以及設(shè)立的一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)目作為反映母體地方高校實(shí)力的控制變量。研究剔除中部地區(qū)，僅保留東西部地區(qū)虛擬變量消除完全共線性。在數(shù)據(jù)來(lái)源方面，除地方高校博士學(xué)位點(diǎn)數(shù)源自各高校主頁(yè)概況介紹外，其他數(shù)據(jù)均源自教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)管工作信息平臺(tái)。剔除無(wú)軟科排名的7所高校后，納入研究的高校共102所。

2.2"實(shí)證模型設(shè)計(jì)

計(jì)量模型如公式（1）所示：

Ranking2022i=β0+β1Durationi+β2Graduatei+β3Engineeringi+β4Majorsi+β5Programsi+β6QS500i+β7First_Classi+β8Easti+β9Westi+β10Doctoratei+εi（1）

其中，β0為截距項(xiàng)，β1、β2、β3、β4、β5、β6分別解釋機(jī)構(gòu)辦學(xué)年限、研究生教育、理工科專業(yè)、專業(yè)數(shù)量、合作辦學(xué)項(xiàng)目數(shù)及海外合作高校層次對(duì)地方高校排名的影響，β7、β8、β9、β10分別解釋地方高校“雙一流”屬性、地區(qū)屬性及博士學(xué)位點(diǎn)數(shù)對(duì)母體地方高校排名的影響，εi為誤差項(xiàng)。

3"影響效應(yīng)實(shí)證研究結(jié)果分析

3.1"多元線性回歸

逐步線性回歸結(jié)果如表2所示，在加入所有解釋變量后，模型（6）顯示機(jī)構(gòu)年限、開辦研究生教育、開設(shè)理工科專業(yè)、合作高校位列QS前500名、母體高校位于東部地區(qū)、設(shè)立更多的博士點(diǎn)及合作辦學(xué)項(xiàng)目均在5%顯著性水平下對(duì)地方高校排名上升具有正面影響。中外合作辦學(xué)作為新興教育模式，處于逐步成熟的階段。在探索性背景下，機(jī)構(gòu)辦學(xué)年限更長(zhǎng)將積累更為豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、更為成熟的師資隊(duì)伍與教學(xué)模式，并憑借畢業(yè)生示范效應(yīng)提高辦學(xué)知名度，從而形成良性循環(huán)，更為有效地促進(jìn)地方高校綜合實(shí)力提升。合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)開設(shè)研究生教育，能夠借助國(guó)際化氛圍開展研究生培養(yǎng)，有助于高校產(chǎn)出更高水平科研成果、招收更優(yōu)質(zhì)生源及吸引高層次研究型師資。合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)開設(shè)理工科專業(yè)，有助于借鑒海外院校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)先進(jìn)科研設(shè)備，完善自身基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)。與世界QS前500高校合作，一方面有助于提升高校招生吸引力與辦學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)生源來(lái)源，另一方面有助于促進(jìn)高校與海外科研機(jī)構(gòu)深度交流，提升科研實(shí)力與國(guó)際影響力。高校綜合實(shí)力的構(gòu)建與強(qiáng)化需要堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、物質(zhì)保障和良好的社會(huì)環(huán)境。從地理位置角度看，東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)，教育、科技、文化、衛(wèi)生等各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展均處于前列，能夠?yàn)榈胤礁咝０l(fā)展提供更為充裕的經(jīng)費(fèi)及更為寬松的環(huán)境，這些因素對(duì)提升高校實(shí)力具有重要作用。開設(shè)合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的同時(shí)設(shè)立更多合作辦學(xué)項(xiàng)目，有助于拓展海外合作渠道，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升合作辦學(xué)談判力與話語(yǔ)權(quán)。博士學(xué)位授權(quán)是我國(guó)學(xué)位授權(quán)體系的最高層次，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。博士學(xué)位點(diǎn)數(shù)目綜合反映了地方高校學(xué)科建設(shè)的深度與廣度，體現(xiàn)了科研創(chuàng)新實(shí)力。

3.2"多重共線性與異方差檢驗(yàn)

研究對(duì)表2模型（6）進(jìn)行方差膨脹因子（VIF）檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果顯示，變量VIF值均在1～2之間，均值為1.53。當(dāng)VIF值在1至5之間時(shí)，變量之間不構(gòu)成較強(qiáng)相關(guān)性，因此不存在多重共線性問(wèn)題。Breusch-Pagan檢驗(yàn)結(jié)果顯示檢驗(yàn)值為10.09，對(duì)應(yīng)P值為0.0015，在1%水平下拒絕誤差項(xiàng)同方差原假設(shè)，反映存在異方差問(wèn)題，故采用多元加權(quán)回歸修正異方差。

3.3"多元加權(quán)回歸

運(yùn)用模型（6）殘差絕對(duì)值對(duì)其擬合值回歸，得到回歸擬合值，并通過(guò)計(jì)算擬合值平方倒數(shù)可得出權(quán)重進(jìn)行加權(quán)回歸，加權(quán)回歸模型（7）結(jié)果與模型（6）基本一致，合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)開辦研究生教育、合作高校為QS前500高校、母體高校位于東部地區(qū)、設(shè)立更多的博士點(diǎn)與合作辦學(xué)項(xiàng)目均對(duì)地方高校排名具有顯著正面影響。加權(quán)前后的回歸擬合值對(duì)比如圖1所示，相比紅色虛線反映的加權(quán)前異方差趨勢(shì)，綠色實(shí)線體現(xiàn)的加權(quán)后模型擬合值無(wú)明顯異方差問(wèn)題，說(shuō)明模型（7）有效修正模型（6）存在的異方差缺陷，更精確地識(shí)別變量影響。

4"結(jié)論與建議

研究旨在分析中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)母體地方高校實(shí)力的影響，研究發(fā)現(xiàn)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)開辦研究生教育、合作方為QS前500名高校、母體高校設(shè)立更多的博士點(diǎn)及合作辦學(xué)項(xiàng)目，以及位于東部發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)地方高校排名上升具有顯著正面影響。因此，研究建議合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)盡可能提升辦學(xué)層次，開設(shè)碩、博士研究生教育。同時(shí)，母體地方高校應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)外知名高校合作，實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)多元化。此外，對(duì)于教育資源薄弱的中西部地區(qū)，地方政府應(yīng)對(duì)合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)加大支持，補(bǔ)齊地區(qū)教育資源不均衡短板。

參考文獻(xiàn)

［1］張禧，鄧良基.地方高校中外合作辦學(xué)的實(shí)踐與啟示——以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)與美國(guó)密歇根州立大學(xué)合作辦學(xué)為例[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）：1215.

[2]郭強(qiáng)，張舒，鐘詠，等.“雙一流”建設(shè)高校中外合作辦學(xué)的路徑反思[J].高校教育管理，2021，（3）：3544.

[3]楊慧，徐黛黛.中外合作辦學(xué)模式下的國(guó)際化人才培養(yǎng)研究——兼評(píng)《中外合作辦學(xué)與國(guó)際化人才培養(yǎng)》[J].中國(guó)高教研究，2017，（2）：113114.

[4]焦愛(ài)英，賈童，王瀟，等.中外合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量影響因素及機(jī)理研究——基于解釋結(jié)構(gòu)模型[J].天津城建大學(xué)學(xué)報(bào)，2022，（3）：227232.

[5]吳培紅，劉仲明，張東旭，等.學(xué)術(shù)交流是推動(dòng)高校科技發(fā)展的動(dòng)力[J].科技·人才·市場(chǎng)，2003，（6）：1719.

[6]李化樹.論大學(xué)的軟實(shí)力[J].清華大學(xué)教育研究，2005，（4）：4854.

[7]李月娟，郭德，張茜，等.基于DEMATEL方法的高校軟實(shí)力因素分析[J].價(jià)值工程，2018，（2）：58.

[8]李顏甲.高校中外合作辦學(xué)的教學(xué)管理問(wèn)題及策略[J].公關(guān)世界，2023，（5）：8889.

[9]于曉敏，吳旸，樊文強(qiáng)，等.博士學(xué)位點(diǎn)區(qū)域發(fā)展差異與趨勢(shì)研究——基于2005年至2011年追蹤數(shù)據(jù)的實(shí)證分析[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（6）：7377.