創新創業教育基地建設研究

摘"要：在創新型人才強國戰略背景下，創新創業教育基地不僅可以幫助大學生樹立科學創新創業觀，深化市場認知，還能提高學生綜合素質，搭建大學生創新創業的優質平臺。創新創業教育基地的不斷發展建設，取得了較好的效果，但也有待進一步深入高質量發展，和進一步強化差異性教育。為深化建設更有成效的創新創業教育基地，本研究從創新創業教育基地環境建設、精細化管理、教師建設三個方面，分別就教育定位、組織職責、基礎條件、實訓基地，學生市場認知、學生培養目標、學生培養領域，創新創業文化、導師團隊建設、教師獎評展開探討。

關鍵詞：創新創業教育基地；創新創業教育；大學生創業；創新創業環境；創新創業認知

中圖分類號：F2"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.22.008

《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）鼓勵各高校充分利用各種資源建設大學創業園、創業孵化基地等。在《實施意見》的指導下，我國各高校對創新創業教育極為重視，掀起了創新創業教育基地建設的熱潮，有效促進了大學課堂與社會實踐的融合，有助于大學生開拓精神的培養和綜合能力的提升。但創新創業教育火熱進行的同時，依然存在一些問題。部分學校存在創新創業項目與專業融合度不夠，學生創新創業教育師資力量存在不足的情況。如何深化創新創業基地建設？在現有的基礎上深挖教育的廣度和深度，對于形成支撐學校“雙創”長效發展機制具有積極借鑒意義。

1"大學生創新創業教育基地建設的意義

1.1"幫助大學生樹立科學創新創業觀

創新創業往往伴隨著意想不到的困難，如果大學生僅憑一腔熱血去創新創業，很容易一遇到困難就想退縮或者否定自己創新初心。創新創業教育基地針對大學生創業想法，在創新之初科學分析創新難點和可解決的途徑，積極面對創新創業中的挑戰，鼓勵大學生具備持之以恒、堅忍不拔的攻堅克難的精神。高校學生通過教育基地的教育引導，正確樹立創新創業觀念，科學規劃實現路徑，理性面對挑戰，提高創新創業成效。

1.2"加深大學生對就業創業環境的認知

大學生創新創業實踐也是熟悉社會、市場、就業環境的過程。通過社會調研，大學生對未來就業需求有所認知。在結合就業環境的認知的基礎上，大學生會有針對性地選擇學習方向和提升專業技能，對未來職業也有一個初步的規劃，促進大學生畢業后更好創業、就業。

1.3"提升大學生綜合素質能力

大學生經過系統課程學習，具備較高的專業基礎素質，但在三個方面存在短板：

一是學生在學校學習的知識大多停留在理論層面，實踐操作能力較弱。

二是學生學習的知識往往具有高概括性，遇到具體情況分析能力偏弱。

三是學生對于專業外知識了解較少。創新創業教育基地是為學生提供一個綜合知識運用、理論實踐融合的環境，通過學生創新創業提升其綜合素質。

1.4"搭建大學生創新創業平臺

大學生創新創業教育基地為大學生創新創業教育提供了長效穩定的平臺，開展各級各類大學生創業項目的申報、管理、選拔和培育工作；開設創新創業教育通識課，并通過課上教學與課外輔導相結合的方式，全過程對參與創新創業學生進行指導；協調學校內外、學校內部之間、各級各類政策和資源，成為有效整合教育力量的紐帶，推進產教融合、校企育人等目標。

2"大學生創新創業教育基地建設現狀

2.1"大學生創新創業教育基地高質量內涵發展有待提高

近年來，大學生創新創業教育基地有效助力學生創新創業，對學生實施了全覆蓋式培養，課程教育體系愈發健全，實踐支撐愈發完善。高質量創新教育平臺，以及專業且經驗豐富指導教師團隊的建立，需要學校以高素質人才為培養目標，以大學生高水平創新創業為抓手，以創新創業的制度體系為支撐，以多維度高效的整合資源為支撐。當前，部分高校面臨著創新創業管理經驗不足、教育平臺服務面窄、師資力量不足、創新與創業之間轉化難度大、創業長效鼓勵機制欠缺等難題。“如何深化”與“怎樣深化”大學生創新創業教育基地的建設，突破深化發展瓶頸，達到高校創新創業人才培養預期，成為高校進一步教育探索的深水區。

2.2"大學生創新創業教育基地差異性教育有待加強

高校大學生創新創業教育基地在規模化教育的同時，注重創新創業教育的全覆蓋，但結合大學生個體的差異化教育模式缺乏，造成創新創業教育存在無效供給和重復供給的情況。高校創新創業教育基地作為學校教育的有機體，協同學校各部門培養優秀人才。人才的培養與差異性教育密切相關，因材施教是補齊學生創新創業短板，有效挖掘個體潛能的重要影響因素。如何結合學生個體特點、將專業知識轉化為創新創業能力，如何結合大學生身心發展規律制定差異性創新創業培養方案，是今后創新創業教育基地教育規劃的重點。

3"大學生創新創業教育基地環境建設

3.1"提升教育定位

在創新創業教育基地建設定位上要堅持開放共享、專業緊密結合及高技術含量。開放共享是指共享創新創業教育平臺、經驗、流程。學校通過對全校學生開放創新創業教育基地的方式，為每一位學生提供創新創業的機會和平臺；通過對已經產生較好社會效益的項目宣傳，分享成功的經驗，為其他學生提供可借鑒的模式、經驗。專業緊密結合是指依托學科、面向應用，挖掘創新創業與專業深度融合項目，促進學生運用所學、提升能力，對所學專業教育有效補充，圍繞學校專業群形成專業產業體系。高技術含量是指選擇具有競爭優勢、市場準入門檻高的項目。通過把準創新創業教育定位，將大學生創新創業教育基地建設成為開放協同、具有專業特色、聚力創新、集教育與服務于一體的高水平雙創教育平臺。

3.2"明確組織職責

雙創教育貫穿于學生培養全過程，創新創業教育基地是學校育人體系的重要一環，需要學校各部門、企業通力協作深度融合，才能真正發揮作用，松散的粗放型管理方式不利于學生創新創業的高水平、高質量發展。學校要從頂層設計出發，通過制度強化各部門之間的聯系，制定總體職責和工作細則，對每個部門創新創業制定參與和參與效果的職責要求。學校和企業要形成共建模式，通過簽訂合同，制定合約，明確規定學校培養學生的質量要求以及企業配合學校培養需要承擔的職責。在政策、制度、合同等強力保障下，促進大學生創新創業能力的發展。

3.3"優化基礎條件

創新創業教育基地建設要積極整合資源，結合大學生創新創業項目發揮最大效益。對于可整合資源盡量整合，如將實驗平臺納入到創新創業基地中來，拓展學生學習、科研、產出的綜合創新能力培養渠道。對于無法在創新創業基地中整合的項目，可通過協調的方式，如在學校內協調其他學院資源，在學校外協調醫療系統和相關企業資源等，通過耦合的方式，面向社會需求，打造產學研協同創新，搭建實踐、實訓、創業、就業立體式創新創業孵化平臺。

3.4"建設實訓基地

借助校企共建，將企業工作人員引入創新創業教育基地的同時，建立企業實訓基地，定期組織學生到企業進行參觀、實踐，通過技術人員講解、指導，學生實踐，拓展學生創新創業思維，積攢企業運營經驗，提高學生實踐能力。

4"大學生創新創業教育基地精細化管理

4.1"細化學生對創業市場的認知

創新創業教育基地需要引入相關政策、市場需求等內容，使學生代入市場需求視角，了解市場真正需求和市場規律，做好學校教育與學生創業的有效銜接，幫助學生把握創業環境，使學生在對當前產業市場有深入認知的基礎上，做好長期目標與短期目標。只有洞悉產業發展方向，通過不斷創新，才有可能在市場上立足。

4.2"細分創新創業學生培養目標

在尊重大學生創新創業意愿基礎上，不同的學生選擇不同。部分學生選擇公益性項目，希望研究成果可以回饋社會。部分學生選擇經濟效益預期高的項目，希望通過研究成果獲得較高的經濟效益。針對大學生創新創業動機、目標、創新點、可行性、面向群體、性質等，大學生創新創業教育基地要注意在統一培養目標下的個體差異性，支持并引領大學生差異化發展。通過分析其團隊人員組成、具體分工、已有基礎等，針對每一個創業團體或個人就具體創業行業前景、存在的技術難題、可能遇到的難題及解決策略等方面進行指導，并做好心理建設，鼓勵學生具備持之以恒、堅忍不拔的攻堅克難精神。

4.3"細查創新創業學生培養領域

高校創新創業教育基地要主動做好大學生能力培養測試工作，通過測試了解大學生在創新創業過程中的弱項，有針對性地進行實訓。如學生團隊開展藥食兩用食物研發項目，對藥食兩用中藥材、藥劑提取、用量配比、療效效果知識儲備充分，然而對食物制作、包裝等知識儲備欠缺。創新創業教育基地根據學生創業興趣，有側重地對學生制作和包裝食物進行訓練，在實踐的同時予以指導和評價，注重學生關鍵技術的補充和整體能力的提升。學生通過創新創業不同領域的實踐，實現理論知識與實踐的融合，研究和應用的統一。

5"大學生創新創業教育基地師資建設

5.1"營造創新創業文化氛圍

深厚的教育師資力量是大學生創新創業人才培養的重要基礎，優秀人才的培養首先要加強教師的科研能力、實踐能力、創新能力、設計能力、創業能力等復合能力。高校要強調教師創新、創業與教學、科研同樣重要，支持教師進行科研轉化；強調結合專業的有效成果轉化，激發高校教師的創新創業動力。在科學研究、成果轉化、企業對接的實踐過程中，教師積累相關經驗，成為學生創新創業的引領者。

5.2"打造多元導師團隊

高校教師在科學研究上更為專業，企業人員在管理運營方面經驗更為豐富，通過引進兼職導師形成創業教育指導合力，打造“學科專業教師+創業專業教師”導師團隊。導師團隊通過論壇講座和對學生不同階段的指導，為大學生提供技術和市場運營等專業知識，拓展其視野和提升其實踐能力，實現對大學生創新創業不同階段的全過程支持。同時通過導師團隊合作建設，也加強了高校和企業之間的溝通，學生的細節問題得以有效解決，也為其他項目導師提供借鑒，形成專業輔導與經驗借鑒團隊模式，提高雙創教育專業性和實效性。

5.3"構建創新創業教師獎評體系

在學校層面建立創新創業教師獎評體系，對在創新創業教學、指導學生實踐等方面表現優異的教師，給予支持和鼓勵；對取得成果并推動學校創新創業發展的教師予以獎勵。在獎勵的同時也要加強考核評價，對教師指導學生數量、教學態度、教學成效等方面進行考核，形成創新創業教育與績效掛鉤的管理模式，促進教師增強創新創業意識，提升創新創業動力，提高教師在創新創業工作中的責任心。

6"結語

黨的二十大報告提出，必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略。高校創新創業教育基地建設要把培養大學生創新創業能力、提高創新創業科技含量、強化實踐成果轉化更好地結合起來，為國家培養具有團隊精神、開拓精神、創新精神的人才。面向社會需求，探索形成符合學生專業發展、有效提升創新創業育人實效的體系，并建立健全評價機制，使學生綜合能力評定和人才教育質量衡量有所依據。

參考文獻

［1］國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[EB/OL].（2015513）[202342]."http：//www.gov.cn/govweb/zhengce/content/201505/13/content_9740.htm.

[2]蔣俊俊，黃頡剛，梁浩，等.西部地方醫學院校創新創業教育的探索與應用[J].微創醫學，2019，14（03）：387388+394.

[3]黃鳳霞，劉先紅，李海燕，等.醫學檢驗技術專業創新創業教育改革初探[J].新西部，2020，（03）：159+161.

[4]李麗群.基于主體回歸的《創新創業基礎》課程對分教學方法[J].物流工程與管理，2023，45（01）：176178+173.

[5]余洪.高校創新創業孵化平臺建設的對策分析[J].邵陽學院學報（社會科學版），2022，21（05）：8993.

[6]羅雯，霍楷.高校創新創業教育問題及對策研究[J].創新創業理論研究與實踐，2021，4（20）：7578.

[7]v張明麗，丁月華.基于大數據畫像的個性化創新創業教育模式[J].高等工程教育研究，2023，（02）：183189.

[8]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟"為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[EB/OL].（20221025）[2023413].http：//www.gov.cn/xinwen/202210/25/content_5721685.htm.