地方高職院校創新創業人才培養模式及路徑研究

摘"要：隨著2015年“大眾創業，萬眾創新”的提出，各高校陸續探索如何開展創新創業教育。本文以探討地方高職院校創新創業教育內涵、定位和目標為起點，從教學模式、教學團隊、共建平臺、學生引領等方面提出建議，構建以通識性教育引領，與專業教育融合的“一點二元三目標三平臺”創新創業教育體系，推進地方高職院校創新創業教育發展。

關鍵詞：創新創業教育；人才培養模式；路徑研究

中圖分類號：F24"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.22.030

自2015年提出“大眾創業，萬眾創新”后，國務院先后出臺《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》和《關于加快構建大眾創業萬眾創新支撐平臺的指導意見》等一系列文件。同年，首屆“互聯網＋”創新創業大賽在吉林大學成功舉行，高校創新創業教育得到了社會廣泛關注和重視。隨著創新創業教育推進，地方高職院校創新創業教育問題日益突顯，為緩解地方高職院校創新創業教育困境，本文從人才培養模式、師資隊伍建設、多方聯合培養和學生創業觀塑造等方面提出建議，助推地方高職院校創新創業教育發展。

1"地方高職院校創新創業教育內涵及目標

地方高職院校創新創業人才培養受地域因素、院校類型、辦學特色、創業環境等因素的影響，呈現出發展不均衡的特點，要改變困局，切實提升學生創新創業能力，首先要明確創新創業教育內涵是什么，立足點在哪，培養什么樣的人。

1.1"創新創業教育的基本內涵

創新創業教育在我國經歷從“創新教育”向“創新創業教育”的過渡。20世紀80年代我國學者提出創業教育，國家相繼出臺文件進行規范。2007"年，教育部辦公廳頒布《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，要求高校開設大學生職業發展與就業指導課程。2008年，教育部等11部委頒布《關于促進以創業帶動就業工作的指導意見》，提出以創業帶動就業，加強普通高校和職業學校的創業課程設置和師資配備。創業教育與崗位、職業相結合，并開始向高等教育聚焦。2010年，教育部印發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，提出要推進高等學校創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業。2015年，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，提出高等學校創新創業教育改革要深化深入，以促進高校畢業生更高質量創業就業。將“創新教育”與“創業教育”真正融為一個整體加以推進，至此，高校創新創業教育內涵得以確定，以培養創業基本素質為目標，通過課程體系、教學內容和方法等教學方法改革、開展第二課堂及創業課程、資金資助、提供咨詢等教學形式，培養學生創新創業的意識、思維、精神與能力的教育理念和教育模式。

1.2"地方高職院校創新創業教育培養目標

厘清創新創業教育在我國發展歷程和基本內涵后，創新創業教育立足點在哪、培養什么人成為地方高職院校首先需要解決的問題。不同于C9高校聯盟和地方本科院校全面型人才培養目標，地方高職院校創新創業教育呈現出明顯地域、院校、辦學差異，在構建創新創業人才培養體系時，應結合學校地緣區位和自身特點，精準定位人才培養目標，培養擁有多學科交叉背景以及雙創精神能力的實用性人才。為實現人才培養目標，地方高職院校首先要開展市場調研，了解真實市場與學生創業可能面臨的市場風險、需要具備的知識和能力，找出市場空白和行業機會；其次了解學生的創業訴求，開展針對性創新創業教育與實踐實訓指導，提升學生創業創新能力和創新創業項目孵化。通過對創業環境、用人市場和學生需求調研，結合學校實際發展情況，做好頂層架構，建立適合地方高職院校創新創業人才培育體系。

2"地方高職院校構建“一點二元三目標三平臺”創新創業教育人才培養體系

2021年，國務院辦公廳印發《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》，提出：進一步支持大學生創新創業，多措并舉提升大學生創新創業能力和創新活力，建立以創新創業為導向的新型人才培養模式。文件出臺為地方高職院校解決創新創業教育困境提供了方向。高校創新創業教育具有共同特點，但受地域因素、院校類型、辦學特色、創業環境等影響，高校創新創業教育又有差異性，以四川某高職院校為例，創新創業教育存在課程設置、開設與學生需求匹配不足，專業師資團隊薄弱，輔導員引領缺位，校園創新創業文化弱，學生自身認識不足等問題，要解決以上問題，需從教學模式、教學團隊、共建平臺、學生引領等方面探索，遵循“市場為導向，學生為中心”的原則，學生全面發展為出發點，構建“一點二元三目標三平臺”全方位、全過程、全員參與的創新創業教育體系。“一點”，即堅持以人為本，學生全面發展為出發點，教授創新創業知識和培養學生創新創業能力同步進行；“二元”，即“全覆蓋式”通識性教學和“分層分類”針對性教學交互式二元教學模式，把創新創業教育課作為通識性課程，與專業教育融合，分專業、分層次開展針對性創新創業教育；“三目標”，即以“塑造學生創業意識、培養學生創業精神、形成學生創業能力”為目標，通過完善教學模式、優化課程設置、打造教學團隊、共建孵化平臺等方式實現學生理論素養與實踐能力同步提升；“三平臺”即加強“校內協作、校校共建、校企合作”等孵化平臺建設與交流，發揮好創新創業職能部門作用，堅持做好創新創業教育資源共享，創新創業教育和項目孵化環境優化。多措并舉提升學生創新創業能力，促進創新創業成果轉化，最終建成“一點二元三目標三平臺”全方位、全過程、全員參與的創新創業教育體系。

3"地方高職院校創新創業教育人才培養質量提升路徑

在明確創新創業教育內涵、定位和目標后，人才培養質量提升具體路徑成為地方高職院校開展創新創業教育亟待解決的問題。

3.1"探索“全覆蓋通識性教育+分層分類針對性教學”二元教學模式

地方高職院校要加快完善創新創業課程設置，推進創新創業教育普及化和專業化，建成“全覆蓋式”通識性教學和“分層分類”針對性教學的交互二元教學模式。

3.1.1"作為通識性課程，實現課程全覆蓋和梯度分層建設

把創新創業教育課作為一門通識性課程，納入學分認證和公共必修類課程，面向全校、全體學生開展“全覆蓋式”教學。融入各年級的通識教育和專業教育，由指定學院負責教學活動，要求學生在校期間必須修滿至少一門創新創業類課程，讓學生掌握創新創業入門知識和搭建知識體系。分專業、分層次制定合理的教育培養方案和實施細則，課程設置上，依據學生專業背景和專業特點，加強通識性課程梯度分層建設，從“理論學習—能力培養—實踐訓練”分年級分專業依次遞進開展教學，構建創新創業課程體系。針對大一新生開展學術研究和相關理論基礎學習；針對有一定創新創業基礎知識的大二大三學生，開展以思維和能力訓練為主的實訓演練；針對有創業意愿且強烈的大二大三學生，提供校內創業實踐基地，開展實踐訓練。通過以上途徑塑造學生的創新創業意識。

3.1.2"與專業教育融合，開展更具針對性的創新創業教育

將創新創業教育有針對性融入專業課程，增設創新創業、企業管理等選修類課程，運用網絡課堂、慕課等手段輔助教學，對學生進行思維啟迪和通用型能力培養，形成創新創業知識系統性把握和創新創業引導性應用。對于工商管理、財會專業學生，學習基礎理論外，針對性開展SYB、EYB、IYB等課程培訓，鼓勵其校內創業實踐。對于其他專業學生，應重視基礎理論學習，同時輔以提升性培訓，增加企業管理和財稅的選修課程，SYB的針對性課程。通過日常教學和能力訓練讓學生撰寫創業策劃書，掌握創業基本流程，將創新創業理念潛移默化注入學生意識，實現學生創新創業精神的培養。

3.2"培訓為本，激勵鋪路，培養校內專業師資

2021年，國務院《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》文件要求：強化高校教師創新創業教育教學能力和素質培訓，改革教學方法和考核方式。為加強教師創新創業教育教學能力，地方高職院校要加強校內教師創新創業培訓，通過培訓、研學、參賽等方式提升教師創新創業能力，如鼓勵教師積極開展創新創業教育理論和案例研究，提升創新創業理論水平；選派教師參與企業實踐、交流學習和掛職鍛煉；推薦教師參加創業培訓講師比賽。同時明晰教師職業發展路徑和晉升評價機制，啟用創新創業成果校內校外雙重考核機制，實行定期考核。校內制定評價標準和考核實施方案，通過“學生問卷調查—教學成果運用—教學監督反饋—校內同行評價”完成對教師業務水平評價考核；校外啟用專家和行業人士專業評定，對教師參加企業運營、業務鍛煉等實踐表現進行評分考核，以建立多元評價體系。通過加強教師創新創業理論培訓，開展教師創業實踐能力提升，培養創新校內創業專業師資。

3.3"搭建“校內協作+校校共建+校企合作”共建平臺，交互育人

3.3.1"完善校內協作，營造創新創業校園文化

高校創新創業教育難點主要表現為創新創業校園文化薄弱或缺失。要營造好創新創業校園文化氛圍，地方高職院校應加強學院和職能部門協作，開展宣傳引導和鼓勵。首先，加大創新創業宣傳力度，在校園廣播和宣傳欄中開設專欄，介紹創新創業知識，將創新理念滲透日常生活。其次，建設創業長廊、創業展示欄等，讓學生及時了解創新創業動態、創業補貼政策、擔保貸款政策、貼息政策及申請流程，及時了解國家、省、市和學校的創新創業最新政策。最后，鼓勵有創業意愿的學生通過創新創業俱樂部、大學生創業之家等校內創新創業實踐場所進行校內創業嘗試。

3.3.2"開展校校共建，共享創新創業教育資源

地方高職院校應與周邊院校結成高校創新創業教育聯盟。以聯盟為首、校際協作的方式，建設特色創新創業示范課程，打造跨校、跨行專業教學團隊。對創新創業意向強烈、有明確創業意愿的學生個體、創業團隊進行針對輔導和實踐指導，借用ERP沙盤等模型和輔助教學手段，開展創業經驗教訓分享、SYB培訓、模擬創業、模擬開辦流程和公司運營實操，并指導學生參加創新創業比賽，強化學生實訓實踐能力。通過校校共建，為學生提供更廣闊的學習交流平臺，優化并共享創新創業教育資源和師資，實現“1+1gt;2”的協同效應。

3.3.3"加強校企合作，交互式合作育人

高校應加強與企業合作，通過校企合作交互育人。首先，實施校外導師專項人才計劃，引入專家學者和行業優秀人士來校交流和講學授課，舉辦創業大講堂，解讀創業政策、分享經驗風險；其次，聘請優秀創業者、企業家擔任創新創業導師或兼職教師，講授創新創業課程，進行創業實踐指導；最后，依托企業，建立實訓基地，開展實地參觀學習、見習實習等。針對學生創業痛點難點，安排創新創業老師和企業導師對項目進行專業輔導，提供技術支持；設立創新創業基金會，協助學生申請創業基金，解決創業融資難題。通過校企合作交互式育人，協助學生解決創業資金、運營等問題，促進創業項目孵化，也讓其接觸真實企業環境，明白創業艱辛和風險，增強學生創業抗風險能力。

4"加強學生引領教育，塑造成熟創新創業觀

地方高職院校在開展創新創業教育時，加強輔導員對學生的引領教育，讓學生形成成熟創新創業觀。

4.1"加強教育引領，培養學生創新創業意識

輔導員處在學生工作的第一線，跟學生聯系緊密，是學生創新創業教育的引路人，承擔學生創新創業知識和政策的宣傳與普及。在培養學生創業精神、創業意識和創業能力上，輔導員的引領作用不容忽視。輔導員在日常工作中要加強對學生創新創業教育的引導，鼓勵學生積極參加創新創業講座、培訓、創新大賽等活動，同時指導學生做好職業規劃，鼓勵有創業意愿的學生校內創業。通過創新創業的理論學習和實踐活動，讓學生了解創業、認同創業，并在參與創新創業教育的過程中，培養創新創業意識，將創新創業的理念內化于心。

4.2"樹立明確創業目標，形成理性的創業觀

高校創新創業教育的目的是培養學生創新創業思維，提升創新創業能力，樹立正確成熟的創業觀，讓學生清楚認識自己的長處和短板、優勢和劣勢，明白創新創業教育或培訓不僅是為獲得證書，創辦企業或者創業項目，更重要培養創業思維、形成創業意識、提升創業能力，明確創新創業目標，逐步形成成熟的創業觀，理性選擇創業方向，變被動為主動。

4.3"理性對待創業，選擇合適的創業道路

高校教育應讓學生明白創業有風險，清楚創業不可能一蹴而就，更不可能一帆風順，要學會用理性的態度對待創業。首先，對市場環境和自身條件進行充分評估，了解自己的長處和短板、優勢和劣勢；其次，選擇合適的創業方向，做好創業準備工作，組織人員、籌集資金，充分利用學校、企業、社會提供的創業平臺；最后，要有強大的心理承受能力，保持合理心理預期值，明白創業受多種因素影響，不論成功與否，泰然處之。

5"結語

地方高職院校創新創業教育的開展，需從學生、老師、學校、社會多方著手，通過構建以通識性教育引領，與專業教育融合，校內校外共建的“一點二元三目標三平臺”創新創業教育體系，為學生提供良好的創新創業環境和服務，釋放學生創新創業活力，讓適合創業的學生去創業，讓真正能創業的學生去創業。

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