基于“超星學習通”的房地產經營與管理混合式教學實踐

摘"要：房地產經營與管理課程是一門涉及面較廣、應用性較強的專業課。本文以超星學習通教學平臺為基點，從線上平臺建設、教學實施、教學反思角度，闡述了房地產經營與管理課程的線上線下混合式教學實踐的過程和教學體會，為今后開展混合式教學模式提供了經驗。

關鍵詞：超星學習通；混合式教學實踐；房地產經營與管理

中圖分類號：F27"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.22.020

1"概述

“超星學習通”是由北京超星爾雅教育科技有限公司開發的在線教育平臺。2011年，“超星學習通”正式上線，之后，“超星學習通”不斷發展壯大，組建了專業的師資隊伍、升級了教學工具和技術，同時積極與國內外高校、機構合作，新增了更多學科的在線課程和學習資源。目前，“超星學習通”已成為國內最大的在線教育平臺之一，為數百萬學生和教育機構提供了高質量的學習資源和服務。中國礦業大學近年也積極推動學校教師充分利用線上教學軟件開展線上線下混合式教學改革，提高課堂教學質量。“超星學習通”就是其中重要的線上教學軟件之一，它相較于傳統課堂教學有著自身的優勢（1）教育教學：超星學習通平臺提供的各種課程、視頻、PPT等教學資源能夠較好地促進教師和學生教學活動的開展，以及課程的管理和組織。（2）在線學習：在這個平臺上，學生可以通過在線學習的方式獲取知識，并且課程的組織和維護能夠為學生提供較好的學習體驗。（3）交流互動：“超星學習通”還提供了豐富的互動方式，包括討論板塊、在線問答等，學生和教師之間、學生與學生之間能夠方便地進行交流。（4）教學評價：學生可以在該平臺上對獲得的知識和教學資源進行系統的評估和總結，對課程、教師進行評估，對于學校的師資培養與教學管理也有幫助。

房地產經營與管理課程是中國礦業大學土地資源管理專業的專業必修課，通過課程的學習為學生進一步深造或者就業奠定良好的基礎。該課程本身的特點如下（1）跨學科性：房地產經營與管理學科涉及到經濟學、金融學、管理學、法律學、建筑學等多個領域，需要對這些領域進行綜合性的研究。（2）實踐性：課程內容一般包括房地產行業研究、房地產經濟學、房地產評估、房地產投資、房地產市場互動等，這些都是與實際市場密切相關的內容，需要通過實踐活動加以鞏固。（3）經驗性：房地產經營與管理課程需要通過大量的案例分析、實踐活動和研究項目等方法來運用實踐經驗，探索房地產經營與市場管理的規律及應對策略。因此傳統的教學模式會出現教學內容單一、豐富度不足，案例教學學時有限等問題。把“超星學習通”引入課堂，將線上線下教學相融合，教學能夠取得更好的效果。

2"基于超星學習通的課程教學實踐

2.1"線上平臺構建

應用“超星學習通”搭建課程線上教學平臺。首先，教學團隊依據陳龍乾教授主編的《房地產經營與管理》（第二版）教學內容，根據教學大綱和課時安排，優化課程PPT，對每個章節的課件進行了概括和凝練。通過對課程重點知識點的提取、歸納和總結，將課件中的冗余內容和復雜細節刪除，保留核心性的教學內容和亮點，學習過程也更加直觀、簡潔易懂。另外，教學團隊也對課件中的圖片、圖表等多媒體素材進行了優化，以提高視覺效果和學習效率。其次，針對目前房地產經營與管理課程的重點內容，依據重點銜接、難點解疑、關鍵點設問的原則錄制了16次房地產經營與管理在線開放微課課程，每節微課課程時間10～15分鐘，課程內容包括房地產經營與管理的基本概念、房地產產籍管理、城鎮住房制度改革與保障、房地產市場調查與預測、房地產投資決策分析、房地產開發資金籌集、房地產開發用地取得、房地產開發建設過程、房地產物業管理、房地產交易與營銷策略、房地產經紀管理、房地產品牌戰略與打造等。再次，設計課堂提問與討論。為了避免教師“一言堂”式的授課方式，結合學習通互動性強的特點，教師可以精心設計隨堂提問與討論，針對課程關鍵知識點或難點進行提問，以激發學生對知識的思考、理解和歸納。這些提問與討論可以包括選擇題、開放性問題、對錯題等，都是在方法上、難度上都有所考慮和把握的。提問結果和學生的回答會在課堂上即時呈現，同時也會上傳至教育平臺，以便于后期分析和評估學生對課程的把握情況，并為后續教學提供助力。這種方式不但加強了學生之間的互動性和營造了良好的學習氛圍，而且讓學生能夠更清晰地知道自己在學習上的不足，為學習提供動力。第四，制作章節測試。為了更好地滿足學科知識的深入和解決學生針對作業產生的困惑，教師在教學中構建了房地產經營與管理課程中豐富的題庫和作業庫，包括多種題型，如名詞解釋、填空題、單選題、多選題、判斷題和簡答題。在設計題目的過程中，可以加強知識點的梳理、備課的深度積累和教學實踐的積累，同時對題目的區分也有所考慮，以便于評測學生在知識理解、綜合應用和問題解決上的把握程度。通過提供給學生多種不同形式的練習，可以提升學生的知識水平和思想素養，從而加強對知識點的掌握，以達到學習的良好效果。所有的題目和作業都存放在教育平臺上，以便于學生隨時做題，鞏固知識。這種形式的教育，更好地滿足了學生學習的深度與廣度需求，同時也提高了教育質量和學習效果。

2.2"教學過程應用

基于“超星學習通”的混合式教學模式包含線上導入、線下授課及線上拓展三個部分。在課前，為了更好地進行線上學習，教師要求學生將自學開放課程過程中提到的關鍵點及興趣點做好筆記。同時，要求學生對相應課程的線上開放課程進行學習并記好筆記，加深對知識點的理解和記憶。在學習過程中遇到的問題和疑惑，學生可以在線上平臺中提出并與教師進行交流。在線上答疑的過程中，教師能夠針對學生提出的問題進行詳細的解答和講解。通過這樣的方式，學生可以在課前提前了解相關知識點和興趣點，更好地準備自己的學習并在學習過程中獲得更好的學習體驗。

線下授課部分包括理論授課、案例分析和小組討論。在這部分課程中，教師將重點放在解決學生在學習過程中遇到的難題或疑慮上，通過問題導向式的教學，在交流互動中，深入講解課程內容，培養學生分析和解決問題的能力。教師可以要求學生必須備有課堂記錄本，對授課過程中提到的關鍵點、問題點及興趣點做好筆記。通過課堂記錄本，學生可以在下課后更好地總結并回顧當堂課程，增強知識點的理解及記憶。同時，引入房地產相關案例分析和小組討論的方式，更好地將理論內容和實踐相結合，提高學生掌握知識點的能力，并促進學生對知識點的深入理解。在教學過程中，教師通過案例的詳細展開分析，來呈現不同階段和環節中的各種困難，不錯過每個細節，從而使學生更加生動地理解和掌握相關知識。隨著案例的鋪陳，學生們將分組進行更深入的探討，更好地開展小組討論，以此來鞏固和深化相關知識。因為在小組討論階段，學生們可以通過與小組成員之間的互動和討論，為自己和其他組員提供新思路與新概念，從而在智慧碰撞中不斷拓展思路、提升學習水平。討論節奏和規模等問題也是值得關注的，教師需要根據實際情況進行精確的判斷和掌控。

線上拓展部分是為了更好地促進學生對知識點的理解。擴展課程的部分，主要包括各種討論、研討及練習等，如在線討論、練習題庫、作業布置等。通過這些拓展內容，能夠更好地深化學生對課程知識的理解和掌握。在線討論是線上拓展中比較重要的一環，它能夠使學生將課程內容與自身的實踐經驗相結合，讓學生在充分討論和交流的基礎上深刻理解和掌握相關知識。通過在線討論，學生們能夠充分交流并了解其他同學的看法，從而拓寬自己的思路和視野，進一步促進知識點的深入理解，提高探究問題的能力。同時，線上拓展部分還包括各種練習題，通過做題和作業，幫助學生強化練習和鞏固知識點，檢測學生的學習情況，鼓勵學生自主學習，培養學生解決問題的能力。在解答問題的過程中，學生需要利用自身的知識儲備和解決問題的能力，從而更好地實現知識點的深入理解和記憶。此外，通過各種不同難度的練習題，學生們也可以更好地體驗到學習的知識在實際操作中的效果，加深他們對知識點的感性理解。除此之外，線上拓展部分還包括作業布置與批改等環節，教師通過布置相關作業和批改學生的作業，能夠更好地了解學生對知識點的掌握程度，及時發現和糾正學生的錯誤，不斷修正和優化教學模式。在作業批改中，教師不僅注重文字上的糾錯，還重視對學生思維方式和問題解決能力的發掘及指導，提升學生的學習效果，從而實現知識點的深入理解和常見問題的減少。

3"基于“超星學習通”的混合式教學效果的反思

3.1"強化了學習過程考核

從學生的角度來看，學習活動的每個環節都有相應的積分制度和評價標準，學生可以通過不同的方式獲取積分，從而提高自己的成績，這一評價體系有助于學生了解自己的學習能力和水平，同時也可以激發學生的學習興趣和動力。“超星學習通”的評價體系主要分為兩個方面，一個是考勤方面的評價，一個是學習成果方面的評價。在考勤方面，學生可以通過簽到、觀看視頻、回答單選題、多選題等方式獲得相應的積分，并根據不同環節的積分權重綜合考勤。這種考勤方式使得學生們可以通過簡單的操作獲取積分，同時也可以有效地提升學生的課堂參與度和積極性。在學習成果的評價方面，“超星學習通”提供了一系列的任務和作業，學生可以根據自己的興趣和能力來選擇不同的學習任務，完成任務可以獲得相應的積分和獎勵。通過這種評價方式，可以動態地評估學生的學習情況，以便更好地了解學生的學習能力和水平，同時也可以激發學生的學習興趣和動力，任務的多樣性使得學生有更多選擇和嘗試的機會。

3.2"豐富了教學資源

“超星學習通”為教師提供了更為豐富和全面的教學資源和內容。在傳統的教學模式中，教師們的教學內容和資源大多來自于紙質教材和自己的經驗積累，深度和廣度難以保證。然而，“超星學習通”作為一個在線教育平臺，具備了很多人工智能和物聯網技術，能夠匯集全球優質教育資源，例如課程視頻、教學PPT、論文、考試試卷等，這些內容是經過專業教育機構和教育專家評估、審核過的教材，更加系統和科學，內容上更加豐富、有針對性，并且都是按照教育行業規范和標準編寫而成，可以為教師們提供有力的支持。教師們可以根據自己的教學需求和學生的特點，自由選擇和參考這些教育資源，靈活運用其中的知識和技能，更有效地組織和開展教學活動。

3.3"教師在課堂上需要調節好學生的App使用與聽講

通過實際的教學過程實踐，筆者認為教師在使用學習通課上教學時，需要認識到學生在使用這些軟件時很容易分散注意力、深陷于手機的社交媒體和其他應用程序中，影響到聽課效果和學習效果。因此，老師需要在課堂上調節好學生“超星學習通”的使用和聽講，并且采取相應的措施讓學生積極參與教學活動。首先，老師需要有效地調節學生在課堂上的學習通使用。教師可以在開設課程之前，提前規定和告知學生學習通的使用規則，比如禁止在課堂上使用學習通之外的應用程序，禁止在學習通里聊天、看電影、玩游戲等行為。此外，教師可以根據課程的需要，僅開啟學習通的一些特定功能，保持學生對課程內容的關注。對于學生“超星學習通”使用不當的情況，老師可以進行警告和批評，甚至進行處罰。其次，老師也可以鼓勵學生與教師之間互動交流，引導學生積極聽講。老師可以在教學中提出問題，讓學生利用學習通等工具來回答，或邀請學生發問，互相交流討論。這樣的方法可以提高學生積極性，使老師與學生之間的互動更加活躍，有效地減少學生使用學習通的時間，并提升聽講的效果。

4"結語

“超星學習通”平臺為學生提供了更加多樣化和更強互動性的教學方式，有助于提升學生學習興趣和自主學習能力，并培養學生的合作學習和創造性思維能力。教師在后期的房地產經營與管理在線上和線下混合式教學活動中亦可以借鑒這種教學模式，以期更好地幫助學生學習和掌握知識，為學生未來的就業和專業發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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