網絡參與行為何以影響青年

摘"要：隨著互聯網的迅速發展，網絡媒體成為青年獲取信息和資訊的主要途徑。同時，青年是在信息環境下成長的一代，他們在網絡上形成的輿論也成了社會輿論的一種重要形式。本文利用“全媒體時代網絡輿情與高校管理現狀問卷調查”，將網絡參與行為對青年的影響分為生活狀態、情感狀態、思維方式3個維度，運用多層次線性回歸分析，對網絡參與行為對青年的影響進行實證分析。

關鍵詞：高校；輿情分析；南京；青年

中圖分類號：D9"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.22.060

0"引言

伴隨著互聯網的飛速發展，網絡正以其特有的方式覆蓋到社會的各個角落，并在政治、經濟、文化和生活等多個方面產生廣泛影響。在中國互聯網絡信息中心（CNNIC）于2022年2月發布的《第49次中國互聯網絡發展狀況統計報告》中，網絡的強大滲透力得到了進一步證實。截至2021年12月，20歲的網民占所有網民總數的17.4%，青年群體在所有網民中的比例接近20%。青年的學習、生活均離不開網絡平臺，但大學階段是他們人生觀、世界觀、價值觀完善的重要時期。近年來，眾多社會事件在網絡空間中傳播、發酵，最終演變成網絡輿情，影響著整個社會的穩定和發展。作為網絡的主要受眾群體，我們不禁要問，網絡參與究竟會對青年群體產生何種影響？

1"已有研究回顧、研究假設

1.1"網絡輿情及其探討路徑

隨著大數據與移動互聯網的高速發展，網絡媒體已然成為信息、思想、文化的集散地和社會輿論的放大器。就概念界定而言，輿情是中國語境下形成的概念，而網絡輿情則是對輿情概念進行限定并加以修飾的特定形式和內容，其被視為輿情的一個子集或從屬概念。有學者認為，網絡輿情包括主體、客體和引體三個方面：主體指參與網絡輿情的網民，客體指網絡輿情事件的發生，引體則指互聯網。根據學者高承實、陳越等（2011）對國內主要網絡輿情定義的梳理，他們認為網絡輿情是對輿情載體進行更加具體闡釋的一種形式。具體來說，它是由某一事件引發的輿情，通過互聯網傳播，并最終引導人們形成對該事件的認知、態度、情感和行為傾向的統一體。

通過文獻梳理發現，“網絡輿情”或“校園網絡輿情”2005年以后才逐漸為學界所關注，現有的實證研究尚未對此形成統一的測量標準，其探討的內容主要包括：網絡輿情的傳播動因及特點，網絡輿情的引導、預警、作用機制分析等。

1.2"校園輿情

青年是網絡活躍度很高的群體，他們把表達和傳播言論的場所搬到互聯網，通過社交網絡對一些社會熱點話題、焦點事件及突發問題表達情感觀點、喜好厭惡、態度意見，其發表的言論所形成的網絡輿情是公眾網絡輿情中的重要組成部分。高校網絡輿情展現了青年群體集中關注的社會熱點。

1.3"研究假設

基于文獻與相關理論，我們提出如下2個研究假設。

假設1：網絡參與行為和意愿對青年的影響方向不同。

假設2：網絡參與行為和意愿對青年的影響程度不同。

2"數據與變量

2.1"數據概況

本文數據來源于“全媒體時代網絡輿情與高校管理現狀問卷調查”，該調查旨在了解網絡輿情對高校學生會產生怎樣的影響，以及學生對高校輿情管理的看法和態度。調查時間為2022年3月16日至2022年3月30日及2022年6月20日至2022年7月10日，通過實地調研與微博、朋友圈等網絡平臺調研相結合的方式進行數據采集，該調查總共收集了3662份問卷，剔除無效數據，共采集到3026份有效問卷，回收率為82.6%。總體上，調查以南京市為樣板，覆蓋了全市部屬、省屬、市屬、民辦各類高校共計22所，同時兼顧了綜合類、理工類、師范類、醫藥類、農林類、財經類、藝術類等類型的高校，具有較好的代表性，我們也考察了調查樣本的人口學分布，發現調查樣本在南京市高校中具有一定的代表性（見表1）。

2.2"變量與測量

2.2.1"因變量：對青年的影響

青年的認知是一個生成的過程，在它們的發展和成熟過程中，個體通過實踐活動參與到世界中去，并在其與世界交互作用的過程中相互耦合而成。在網絡如此發達的今天，青年作為網絡參與行為的主體，不僅是網絡相關信息的接收者，也是觀點的表達者。在借鑒既有研究的基礎上，本文將“網絡參與行為對青年的影響”進一步細分為“生活狀態的影響”“情感狀態的影響”以及“思維方式的影響”，分別從這3個維度展開分析。

第一，生活狀態的影響。“網絡輿情能成為你和同學聊天的話題”，“網絡輿情能激發你的求知欲望，豐富你的興趣愛好”，“網絡輿情有時會影響你的行為習慣”，“網絡輿情可以結交到更多的朋友”，“網絡輿情會影響你流行詞語的使用”，其選項從“非常不同意”到“非常同意”，賦值分別為“1～5”。并對量表的信度進行檢查，α=0.75，說明量表的信度檢查通過，測量問題能較準確的反映測量指標。最后，五道題分數加總后構成對生活狀態的影響。

第二，情感狀態的影響。“網絡輿情能改變你對該事件原有的看法和意見”，“網絡輿情會造成你情緒上的波動”，“網絡輿情有時會煽動非理性情緒的劇集”，其選項從“非常不同意”到“非常同意”，賦值分別為“1～5”。對量表的信度進行檢查，α=0.79，說明量表的信度良好，測量問題能較準確的反映測量指標。最后，三道題分數加總后構成對情感狀態的影響。

第三，思維方式的影響“網絡輿情豐富你看問題的角度”，“網絡輿情能讓你辯證地看待問題”，“網絡輿情有時會改變你的價值取向”，“網絡輿情能揭露社會陰暗面，讓你對社會認識更全面”，“網絡輿情有利于提高人們參與社會事務的積極性”，“網絡輿情提高事件的曝光率，使得事情能公開透明解決”，其選項從“非常不同意”到“非常同意”，賦值分別為“1～5”。對量表的信度進行檢查，α=0.77，說明量表的信度檢驗通過，測量問題能較真實地反映測量指標。最后，六道題分數加總后構成對思維方式的影響。

2.2.2"自變量

本文中，核心解釋變量——網絡輿情參與情況被分別從參與行為和參與意愿兩個維度進行測量和界定。在問卷中，受訪者被詢問是否曾經進行過轉發、評論、投票、發帖等網絡行為，如果回答是，則該行為被界定為“網絡參與行為”，參與該行為者賦值為1，否則為0。針對青年未發生網絡參與行為的情況，問卷進一步詢問他們的參與意愿，對應的問題是“如果沒有轉發、評論、投票、發帖等網絡行為，是否愿意參加”，愿意參加的受訪者賦值為1，否則為0。

2.2.3"控制變量：網絡參與

為了避免因遺漏變量可能導致的模型估計結果產生偏差，本文在實證分析部分將進一步加入相關的控制變量。控制變量包含以下變量：（1）性別，女性=0，男性=1；（2）所在年級，大一=1，大二=2，大三=3，大四=4，研究生=5；（3）上網時長，1小時以下=1，1～2小時=2，3～5小時=3，5小時以上=4；（4）高校名稱，1=東南大學，2=中國藥科大學，3=南京郵電大學，4=南京工業大學，5=南京審計大學，6=南京林業大學，7=南京師范大學，8=南京特殊教育師范學院，9=江蘇第二師范學院，10=南京曉莊學院，11=金陵科技學院，12=東南大學成賢學院，13=南京工業大學浦江學院，14=南京理工大學紫金學院，15=江蘇海事職業技術學院，16=南京交通職業技術學院，17=南京鐵道職業技術學院，18=南京機電職業技術學院，19=鐘山職業技術學院，20=江蘇衛生健康職業學院，21=南京視覺藝術職業學校；（5）高校所屬單位，1=部屬，2=省屬，3=市屬，4=民辦；（6）辦學層次，0=專科，1=本科；（7）高校類型，1=綜合類，2=醫藥類，3=師范類，4=理工類，5=農林類，6=財經類，7=藝術類。所有變量的描述性統計詳見表2。

3"實證分析結果

在考慮調查學校的隨機效應背景下，以下分析將生活影響、情感影響和價值觀影響作為被解釋變量，使用多層次線性回歸模型來估計和檢驗網絡輿情參與對青年的影響。另外，由于篇幅有限，文中只呈現多層線性回歸的模型結果，基于模型的發現與討論主要集中于青年個體層面。

3.1"網絡輿情參與對青年生活的影響

本文將“網絡參與行為”和“網絡參與意愿”作為解釋變量放入對青年生活影響的模型分析，表3描述了網絡輿情參與對青年生活的影響。模型中除了核心解釋變量外，還包括性別、年齡等其他控制變量，并且還為了避免調查學校對青年生活影響存在異質性，模型中加入了對學校層次的隨機效應。回歸系數表明，網絡參與行為的系數為0.28，且在95%以上的置信水平下具有顯著性，說明網絡參與行為對青年生活影響是積極的。模型2中，具備網絡參與意愿的青年對生活的影響數值系數為0.36，在95%的置信水平下顯著，與不具備網絡參與意愿的青年相比，具備網絡參與意愿的青年對生活影響更大。

模型3和模型4呈現了網絡參與對青年情感的回歸結果。根據模型顯示，網絡參與行為的回歸系數為0.21，且在95%以上的置信水平下具有統計顯著性，故此我們可以認為網絡參與行為對青年情感存在正向影響，即有過網絡參與行為的青年比沒有過網絡參與行為的青年情感影響要高。模型6進一步呈現了網絡參與意愿對青年網絡情感的作用結果，其作用系數為0.38，回歸系數的方向為正，由此說明網絡參與意愿對青年有促進作用，且這個影響具備統計顯著性。

3.3"網絡輿情參與對青年價值觀的影響

表5中，模型5和模型6呈現了不同的網絡輿情參與對青年價值觀影響的模型估計結果。模型5中，網絡參與行為對青年價值觀影響的回歸系數為0.60，且在95%以上的置信水平下具有統計顯著性，說明網絡參與行為與青年價值觀之間存在正相關關系。模型6中，網絡參與意愿對青年價值觀影響的作用系數為0.52，具有95%以上的統計顯著性，這表示平均來說，網絡參與意愿與對青年價值觀的影響之間也存在正相關關系。

4"結論與討論

網絡參與行為對青年的影響和生成邏輯是什么？如何理解青年網絡行為的差異？本文圍繞這一主題，對青少年網絡參與行為的影響機制進行了深入探討。與以往的研究不同，本研究主要從過程性和青年與媒體互動的角度入手，著重揭示網絡參與對青年認知的差異，并豐富了對網絡參與影響青年認知的因素和生成機制的研究。這一研究在理論和現實方面都具有一定的意義。

實證分析結果顯示，有網絡參與意愿的青年與對自身的影響之間呈現顯著的促進作用，即在其他因素不變的情況下，網絡參與水平的提升均顯著影響生活狀態、情感狀態及思維方式。

當然，本研究也存在一定的不足之處。首先，對網絡參與形式的區分，因無法獲知網絡參與的具體內容，我們只考慮了網絡參與的發生與否，這一定程度上也影響了結論的精確度。其次，本文盡管給出了相對合理的解釋，但是對網絡參與和對青年的影響之間的內在作用機制的討論仍可以進一步深化，這也將是未來研究的可努力方向。

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