商科院校思想政治理論課建設(shè)新模式探析

摘"要：為厚植思政課底色，立足學校商科辦學特色，深化教育教學改革，持續(xù)強化商學素養(yǎng)教育，著力推進思政課改革創(chuàng)新。擬探索將商學元素融入思政課教學，為商學思政課建設(shè)提供新的思路，也為思政課教學提供理論與實際相結(jié)合的鮮活素材，增強課程的吸引力和說服力。本文從商學思政課的育人定位，研究的基本問題，課程建設(shè)的當代價值和有效路徑四個方面探析商科院校思想政治理論課建設(shè)的新模式，為推進思政課建設(shè)提供新的方向。

關(guān)鍵詞：商學思政課；商學元素；思想政治理論課

中圖分類號：G4"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.22.080

習近平總書記在中國人民大學考察時強調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。”探索商學思政課建設(shè)，一是為講深講透講活思政課提供新的角度和鮮活素材，從現(xiàn)實發(fā)展角度幫助學生領(lǐng)悟思政課理論的深層內(nèi)涵和理論政策的現(xiàn)實意義，增強課程的說服力和影響力；二是對于拓寬學生視野，培養(yǎng)國情意識，打牢思想理論基礎(chǔ)具有重要作用；三是結(jié)合高校培養(yǎng)目標，對培養(yǎng)具備扎實專業(yè)基礎(chǔ)，兼具商學素養(yǎng)，具備較高思想理論水平的高素質(zhì)復合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才具有重要意義。

1"商學思政課的課程特性和育人定位

要深入領(lǐng)會商學思政課的內(nèi)涵與定位，首先需要區(qū)分商學課程思政和商學思政課。一般認為，“課程思政實質(zhì)是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲”。課程思政是相對于思想政治教育理論課而言的，也就是說所有課程都應(yīng)該具備傳授知識、培養(yǎng)能力以及思想政治教育的多重功能。商學課程思政更多是強調(diào)以商科類專業(yè)課程為載體，挖掘整理商科專業(yè)中的思政資源和思政元素，提升商科課程的思想政治教育價值和功能，從而落實立德樹人根本任務(wù)。而商學思政課則是以思政課程為主要載體，探索商學元素與思政課程的有機融合，引導學生善于將專業(yè)知識與世情、國情、社情等宏觀背景聯(lián)系起來，提升學生的思想品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的教育實踐活動。

要厘清商學思政課的課程特性和育人定位，還要明晰思想政治理論課的定位。2018年4月12日，教育部印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中進一步提到，“思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導地位、堅持社會主義辦學方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，是加強和改進高校思想政治工作、實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程。”

結(jié)合思想政治理論課的性質(zhì)和定位，我們可以將商學思政課理解為以思政課程為主要載體，將商學元素融入思政課程，多角度提升思政課教學質(zhì)效，結(jié)合商科學生特點和兼具高度社會責任感、深厚商學素養(yǎng)的復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標，對其進行系統(tǒng)馬克思主義理論教育，鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導地位、堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的重要課程，也是加強和改進高校思想政治工作、實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的課程。

2"商學思政課研究的基本問題：“融什么”

習近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷习l(fā)表重要講話時強調(diào)：“深化學校思想政治理論課改革創(chuàng)新，加強和改進學校體育美育，廣泛開展勞動教育，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學生愛國情懷、社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。”深化學校思想政治理論課改革創(chuàng)新，可以從不同領(lǐng)域、不同學科中挖掘理論和實踐素材，培養(yǎng)學生的跨領(lǐng)域知識融通能力和實踐能力，突出人才培養(yǎng)特色。從理論層面探析商學思政課建設(shè)新模式，探索實現(xiàn)商學元素與高校思政課的有機融合的路徑，為提升思政課教學質(zhì)效奠定重要理論基礎(chǔ)。具體而言，可從以下幾方面解析商學元素與高校思政課的有機融合，這也是商學思政課建設(shè)需要研究和涉及的基本問題。

2.1"商學理論融入思政課

作為商科院校，培養(yǎng)學生掌握核心的商科理論知識、具備基本的商務(wù)運營能力和正確的商業(yè)價值觀是人才培養(yǎng)的重點。商科學生所學的許多專業(yè)理論知識與思政課程的理論內(nèi)容有共通之處，可以在二者融合的基礎(chǔ)上達到培養(yǎng)具有高度社會責任感、深厚商學素養(yǎng)的復合型、應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要。可在思政課教學過程中，借鑒運用商學學科研究中常用的SWOT理論（S"（strengths）是優(yōu)勢、W"（weaknesses）是劣勢、O"（opportunities）是機會、T"（threats）是威脅）和多種分析方法以及激勵理論、領(lǐng)導力、組織管理、管理群體等多種商學理論，尋求與思政課相應(yīng)政策理論的共通點，從多維度講深講透講活思政課理論內(nèi)容。

2.2"商學案例融入思政課

為豐富思政課教學內(nèi)容，提升課程吸引力和說服力，除了課程理論知識的傳授，還需要挖掘不同時期的商學案例、典型人物、商學故事融入思政課教學，為講深講透講活思政課提供鮮活事例，提升教學效果。

在商業(yè)發(fā)展案例方面，可將華為5G技術(shù)當前的發(fā)展狀況和思政課程內(nèi)容新發(fā)展理念中“創(chuàng)新”理念結(jié)合起來，以事例的形式引導學生充分理解科技創(chuàng)新理論的深刻內(nèi)涵，以及新發(fā)展理念提出的現(xiàn)實背景和理論指導意義。在典型人物方面，可將民族工商業(yè)杰出代表榮毅仁、徽商代表人物胡雪巖、晉商代表人物喬致庸等人物的傳記融入思政課的課程講授中，引導學生樹立正確商業(yè)價值觀和道德觀。在商業(yè)歷史、商業(yè)故事方面，可將商業(yè)歷史文化中的晉商文化、徽商文化、閩商文化、浙商文化等典型文化歷史融入思政課程，引導學生從中學習科學的經(jīng)商理念和價值觀念，提升學生理論聯(lián)系實際的水平。

2.3"商學思維融入思政課

一方面，將學生所學商學理論中包含的組織管理、基本商務(wù)運營能力等相關(guān)知識與思政課程中所講授的國家宏觀政策理論相結(jié)合，引導學生提升理論聯(lián)系實際水平，深入領(lǐng)會理論政策，在宏觀政策的指引下具體運用商學知識，培養(yǎng)學生商學思維和對理論政策的宏觀把握能力。

另一方面，在新商科人才培養(yǎng)中，商學素養(yǎng)教育是其中的核心內(nèi)容。商學素養(yǎng)教育除了培養(yǎng)學生掌握核心的商科理論知識、具備基本的商務(wù)運營能力外，還包括培養(yǎng)學生秉持正確的商業(yè)價值觀。在思政課程中注重培養(yǎng)商科學生以德立本、以誠立商、以公立行、經(jīng)世致用等方面的商業(yè)價值觀，對于學生樹立正確商業(yè)價值取向和培養(yǎng)良好行為規(guī)范具有重要理論和現(xiàn)實意義。

3"商學思政課建設(shè)的當代價值：“為何融”

加強商學思政課建設(shè)，對建設(shè)高質(zhì)量商科教育體系，厚植學生愛國情懷，引導學生做到明大德、守公德、嚴私德，加快商科特色鮮明、對接社會需求的高水平大學建設(shè)步伐，落實立德樹人根本任務(wù)，提升人才培養(yǎng)效果與經(jīng)濟社會發(fā)展需求的契合度具有重要意義。

3.1"高校：立足辦學宗旨，踐行培養(yǎng)目標

打造商學思政課，是立足學校綜合全方位發(fā)展的培養(yǎng)目標，優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制，強化“商學素養(yǎng)”教育的重要舉措，也是培養(yǎng)具有高度社會責任感、深厚商學素養(yǎng)的復合型應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要。同時也是加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的需要，面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式對新時代人才培養(yǎng)的新要求。商科人才要具備商德、踐行商道、心懷商情，因而在思政課教學中除基本理論知識的傳授，還要結(jié)合學校培養(yǎng)要求和人才培養(yǎng)目標，拓展學生世界視野，提升學生國情意識和問題意識，增強學生分析問題、解決問題的能力，引導學生善于將專業(yè)知識與世情、國情、社情等宏觀背景聯(lián)系起來，更好地滿足復合型應(yīng)用型人才的需要。

3.2"學生：打牢理論根基，厚植商學素養(yǎng)

教師在教學過程中，既要關(guān)注學生對知識的掌握程度，也要引導學生結(jié)合課程知識進行深度思考，使商科學生秉承正確的價值理念，成為對國家有用的商業(yè)棟梁之材。將商學元素融入思政課程，可以進一步拓寬學生理論視野，厚植商學素養(yǎng)。對于商科學生而言，除了需要掌握核心的商科理論知識、具備基本的商務(wù)運營能力外，更為重要的是能夠始終秉持正確的商業(yè)價值觀，這也是商學素養(yǎng)教育的核心。商學素養(yǎng)是商學人才基本素質(zhì)的體現(xiàn)，是商科學生進行自我定位的重要參考，也是更好適應(yīng)當前市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。作為商科學生，既需要具備“商才”，也需具備“商德”。古往今來，商業(yè)企業(yè)、商業(yè)人才的成功都離不開基本的商業(yè)道德和正確的商業(yè)價值觀，這是經(jīng)營之本。正確的商業(yè)價值觀對于商科學生應(yīng)對當前新技術(shù)、新業(yè)態(tài)等帶來的挑戰(zhàn)而言，也是成功之基。

3.3"教學：豐富教學內(nèi)容，提升教學效果

將商學元素融入思政課教學，一方面可以豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式。在傳統(tǒng)教學過程中，往往采取理論講授、史論結(jié)合等方式引導學生領(lǐng)會理論的深刻內(nèi)涵，這種教學方式適用于所有專業(yè)學生，能起到普遍的理論指導作用，但缺點在于沒有結(jié)合學生專業(yè)和學科特點因材施教。教學五備法中重要的一點是“備學生”，要針對不同專業(yè)的學生進行針對性地指導，才能達到事半功倍的效果。商科院校主要培養(yǎng)商科類復合型人才，因而在思政課教學過程中，就要結(jié)合商科學生特點，在思政課程教學中融入商學元素，提升商科學生知識融通能力。另一方面為教學注入新鮮素材，增強課程吸引力。不同時期的商業(yè)文化歷史對于商科學生而言是其需要拓展的理論內(nèi)容，也是鮮活的典型素材。在思政課教學過程中，運用恰當?shù)纳虒W案例和商學故事，能夠在增加學生商業(yè)文化知識積累的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生從中總結(jié)經(jīng)驗教訓，貼合學生未來發(fā)展實際，能有效增強課程吸引力和說服力。

4"提升商學思政課教學質(zhì)效的有效路徑：“如何融”

商科院校思想政治理論課建設(shè)新模式的探索，是適應(yīng)教育教學改革，對接學校培養(yǎng)目標和社會發(fā)展需求，提升人才培養(yǎng)效果的需要。落實在具體實踐中，根本立足點在于探索提升商學思政課教學質(zhì)量和效果的有效路徑。商學元素與思政課程如何實現(xiàn)有效融合，可以從以下幾個方面重點著手。

4.1"授課目標：立足人才培養(yǎng)，塑造兼具商學素養(yǎng)的復合型人才

學校發(fā)展目標中提到，要凝練商學素養(yǎng)核心課程，將商學素養(yǎng)教育融入各專業(yè)教學，在學科視野和文化氛圍上體現(xiàn)商科特色，深化教育教學改革，優(yōu)化具有深厚商學素養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)具有高度社會責任感、深厚商學素養(yǎng)的復合型應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。立足學校人才培養(yǎng)目標和商科辦學特色，思政課教學目標的設(shè)立須厚植思政課底色，賦予商科特色，結(jié)合商科院校學生特點，注重培養(yǎng)學生厚植愛國情懷，引導學生在未來從商過程中能做到明大德、守公德、嚴私德，時刻秉持正確的商業(yè)價值觀，在個人職業(yè)發(fā)展和事業(yè)發(fā)展過程中不忘履行社會責任，成為有溫度、有情懷的商業(yè)人才。

4.2"授課主體：拓寬理論視野，優(yōu)化自身學科知識結(jié)構(gòu)體系

將商學元素融入思政課，對作為授課主體的思政教師而言提出了更高要求，思政教師不僅要時刻加強專業(yè)知識理論積累，更要拓寬知識面。一方面，教師要掌握更多商學知識，才能在教學過程中實現(xiàn)知識的融會貫通，有針對性地提升學生的理論聯(lián)系實際的能力和水平。另一方面，思政教師可加強與商科教師的溝通交流，優(yōu)化自身教學結(jié)構(gòu)，為加強商學思政課建設(shè)打牢理論基礎(chǔ)。2019"年"8"月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出：“要建立縱向跨學段、橫向跨學科的交流研修機制，推動建立思政課教師與其他學科專業(yè)教師交流機制。”因而，思政教師可加強與商科教師的溝通交流，通過不同專業(yè)教師間的學習交流，在思政育人方面形成合力，也能夠有效提升商學元素與思政課融合的科學性和準確性，為商學思政課建設(shè)和教學提供新的思路。

4.3"授課內(nèi)容：融入商學元素，尋求商學思政課理論共通點

在授課內(nèi)容方面，思政課教師要尋求商學元素與思政課程理論的共通之處，實現(xiàn)不同學科知識的融會貫通。一是商學理論融入思政課教學，可在教學過程中融入與思政課理論內(nèi)容相通的商學理論，比如SWOT理論、激勵理論、領(lǐng)導力、組織管理等理論。在講授思政課理論時融入相契合的商學理論，深入淺出地剖析深刻的理論內(nèi)涵；二是商學案例融入思政課教學，在教學過程中融入鮮活案例，能引導學生更形象地理解理論知識。可融入不同時期的典型商業(yè)代表人物和商業(yè)文化歷史，拓寬學生的理論視野，啟發(fā)學生思考；三是商學思維融入思政課教學，提升學生的世情、國情意識和對理論政策的宏觀把握能力，提升學生商學素養(yǎng)；四是新商業(yè)業(yè)態(tài)融入思政課教學，當前以云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、5G為代表的新一代數(shù)字技術(shù)，催生了諸多新業(yè)態(tài)和新模式。學生未來勢必要在新商業(yè)業(yè)態(tài)的大環(huán)境中尋求發(fā)展機遇，這就要求在思政課的教學中融入新商業(yè)業(yè)態(tài)的典型案例，提升學生理論聯(lián)系實際水平。

4.4"授課方式：深入實地調(diào)研，提升課程實踐教育教學效果

在理論教學基礎(chǔ)上，創(chuàng)新授課方式，指導學生運用實踐教學方式，深入實地感受經(jīng)濟發(fā)展變化，深刻理解國家政策理論。在傳統(tǒng)思政課教學過程中，理論教學是基本的授課形式，也是必不可少的教學環(huán)節(jié)，但僅僅依靠課堂理論教學還不夠，深入實踐才能引導學生感同身受，達到更好的教學效果。要提升商學思政課的教學效果，需要帶領(lǐng)學生深入企業(yè)、紅色教育基地等實踐教育基地，引導學生在實踐中成長。比如帶領(lǐng)學生參觀晉商遺址、晉商展覽館，在對商業(yè)歷史充分了解的基礎(chǔ)上感悟先輩創(chuàng)業(yè)過程中秉持的家國情懷和責任擔當；還可以帶領(lǐng)學生深入企業(yè)，了解企業(yè)文化，深刻體會理論政策對企業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用。此外，也可布置相應(yīng)實踐作業(yè)，讓學生以小組形式自行進行實地調(diào)研，分享調(diào)研心得體會，引導學生在獨立探索中受到啟迪。

在當前形勢下，商學元素與思政課程相融合是時代發(fā)展的需要，新商科建設(shè)的需要，也是人才培養(yǎng)的需要。建設(shè)“大思政課”，需要調(diào)動各種資源用于思想政治理論課建設(shè)。商學思政課建設(shè)將會為培養(yǎng)商科人才注入活力，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，真正做到以文育人、以德育人，促進其在錯綜復雜的商業(yè)環(huán)境中做社會主義的堅定信仰者、模范踐行者和積極傳播者。

參考文獻

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