淺談中國傳統文化與小學音樂課堂的融合

摘 要：音樂是一門可以陶冶人的情操、提高學生的審美情趣的課程。在優美的旋律、節奏和音色中，教師可以將中國的傳統文化引入其中，從而激發小學生的思考，讓他們對民族的音樂文化有更深入的了解。本文以小學生的興趣特征和身體的發展規律為基礎，探索了將傳統文化與小學音樂課堂相結合的具體方法，努力將傳統文化與人文精神相結合，使學生在感受到音樂之美的同時，更好地接受并傳承傳統文化的精華。

關鍵詞：傳統文化 小學音樂 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.09.044

音樂學科具有非常濃厚的藝術性。在音樂課堂中，教師們可以采用靈活有趣的教學方法，精確抓住學生的學習興趣，將他們的注意力牢牢抓住。在小學階段，學生們對新事物的好奇心和探索欲都比較強烈，如果教師不能在音樂課堂上進行一些創新，那么他們的學習興趣將很難被充分調動起來。中華優秀傳統文化是中國幾千年積淀的寶貴財富，其中蘊含著豐富的知識，可以有效地提高學生的核心素質。把中華優秀傳統文化融入小學音樂課堂，既可以提高學生對音樂的興趣，又可以培養他們的審美能力，還可以讓他們在很小的時候就建立起正確的價值觀念，從而不斷繼承和弘揚我們國家的優秀傳統文化。

一、傳統文化與小學音樂課堂融合的必要性

1.提高小學生音樂素養

在小學音樂課堂中把傳統文化融入其中，可以極大提高學生對音樂學習的積極性和主動性，還可以將學生的音樂學習熱情完全激發起來。小學生的心理發展相對于初高中生來說還不夠成熟，但他們的好奇心卻要比初高中生要強烈得多。傳統文化教育可以讓本來對音樂學習不感興趣的學生快速進入音樂課堂，并在多姿多彩的音樂作品賞析中，逐漸提高音樂學習的興致，真正意識到傳統文化的重要性和獨特魅力。通過對音樂的欣賞與感受，學生的音樂素質會自然而然地提升，進而提升課堂品質。

2.傳承傳統文化

將傳統文化融入小學音樂教育中的重要意義，在于它可以對傳統文化進行有效傳承。傳統文化是我們國家的一大瑰寶，它本身所具有的價值是不容忽視的，將它融入小學音樂課堂教學中，可以讓小學生們對傳統文化的歸屬感和認同感得到提升，更好地體會音樂中的豐富內涵，從而達到對傳統文化的有效傳承。

3.使音樂課堂教學方式更加靈活

在以往的音樂課堂教學中，教師往往采取“教師范唱，學生跟唱”的方式，反而使學生在音樂學習過程中處于消極狀態，無法充分發揮自己的音樂學習主體性，導致學生對音樂學習的積極性不高。然而，教育理念的持續更新讓我們知道，要明確學生的學習主體地位，只有學生在被充分尊重的前提下，其綜合素養才能更好地被培養。所以，小學音樂教師不能再墨守成規，應該把中華優秀的傳統文化與教學相結合，很好地克服課堂教學僵化的現象，使其具有更多的靈活性。通過音樂教育的方式將中華優秀文化的知識傳授給學生，能有效拓寬學生的音樂眼界，促使他們從更高層面、更多角度去思考所學音樂，從而深刻理解音樂的內涵和實質。

4.培養小學生的審美情趣

將傳統文化融入小學音樂課堂教學中，還可以將學生的審美欲望完全激發出來，讓他們在感受到豐富多彩的音樂的過程中，能夠真正地感受到從音樂中獲得的那種特殊的享受和情感體驗，在培養學生人格的同時，還能明顯地提高他們的審美情趣。不管在哪個時期，學生們對流行音樂大多表現出了狂熱的態度，特別是小學生，他們對于事物好壞的判斷還沒有形成一個完整的體現，因此很容易被流行樂曲所影響，而對音樂課程中較為經典和高雅的曲目卻不太喜歡。但是，在引入傳統的音樂文化之后，這個問題就得到了很好的解決，讓那些喜歡通俗音樂的學生，開始慢慢地學習欣賞優雅的音樂，并感受那些音樂中所包含的獨特之美。在享受音樂美的同時，學習如何創作美，從而達到提高審美觀的目的。

二、小學音樂課堂教學中存在的問題

1.音樂教育普遍不受到重視

在小學課堂中，音樂作為一個非應試學科，不能直接推動學生成績的提高，因此在小學的課堂教學過程中，音樂教育往往被忽視。而在音樂課堂教學中，傳統的音樂文化與學生現實生活之間存在著很大的不同，這就更容易讓教師們在教學過程中，對其進行一筆帶過的輔助教學。但是，在現實的小學音樂課堂教學中，有許多可以實踐的教學內容，但教師們并沒有意識到這一點，這就導致了音樂教育的過程顯得非常枯燥。一些教師在完成音樂課堂教學任務的同時，經常會過分重視對音樂的理論知識的講解，造成學生在音樂的學習和對音樂的綜合理解上不能獲得很好的提高，不能利用音樂教育來提高學生的整體素質。

2.學生對傳統文化缺乏學習興趣

小學生的年齡相對較小，正是對外部環境和事物有著強烈好奇心的時期。盡管音樂教育的內容滿足了學生的成長需要，但傳統的音樂文化與學生對音樂的興趣并不相符。此外，在目前的教育思想中，教師們為了提高學生的分數，對他們進行了大量的“灌輸式”的教育。在這種課堂教學思路的指導下，學生會慢慢地對音樂失去了興趣，無法提升自己的學習情緒，還會對學生的音樂審美能力產生一定的不良影響。

三、小學音樂課堂中滲透傳統音樂文化的策略

1.結合傳統文化為學生構建具有趣味性的教學情境

在小學課堂中，教學情境會對學生的學習產生直接影響，會激發學生的學習情緒，也會激發學生的思想情感。所以，在進行課堂教學的過程中，教師可以與音樂的背景故事相結合，為學生創造一個與課堂教學內容相一致的良好課堂教學環境，迅速將學生的學習興趣調動起來，為學生創造出一種音樂教育的氛圍，從而提升學生對于傳統音樂文化的認知水平。教師可以在課堂上為學生創造一個生動的課堂教學情景。音樂作品來源于創作者的思想和對生活的感悟，它與人們的生活有著密切的聯系。把生活中所蘊含的傳統音樂文化與音樂課堂教學結合起來，能夠讓學生對音樂作品的理解更加深刻。

比如，在《讓我們蕩起雙槳》的演唱過程中，為了讓學生體會到在湖上嬉鬧的喜悅，教師可以在課堂教學過程中，帶著學生到校外郊游，讓他們的喜悅情緒充分滲透到歌曲的歌唱之中。與此同時，為了讓學生在唱歌的過程中能夠增強對傳統文化的理解，教師們還可以將與歌曲主題相近的詩詞歌賦聯系在一起進行教學，將這些詩詞進行重新改編，形成樂曲，學生們在體會到音樂作品豐富思想情感的同時，也能夠了解到我們國家的優秀傳統文化，這對于培養學生健全的人格，增強他們的音樂核心素養將會有非常好的效果。

2.以音樂豐富學生的生活情趣

小學生具有多動、喜歡玩耍的特征，因此，采取死板的教育方法，生搬硬套地教授教科書上的內容，一定會讓他們覺得單調無味，從而對課堂的學習產生厭煩。而在課程中，結合詩歌和歌曲，可以讓學生更好地投入到學習中去。通過這種簡單、活潑的方式，讓幼兒在了解相關的樂理的基礎上，體會到樂理的深邃與迷人。

比如，在音樂教學的課堂上，教師會首先講述與歌曲有關的歷史故事，從而引起小學生的興趣，之后教師會指導他們進行歸納，并讓他們在對這個故事的體會中說出自己的領悟和理解。同時，還可以將唱歌與玩的方式相互融合，使學生之間產生良性互動。

再如，在課間進行一個歌曲接龍的比賽，所有同學都要參加，他們每人都要唱一句。還可以采取一些非常有意思的方式，如跟他們說一些有關樂器的小常識，或是講一個音樂故事，將班級的氛圍完全營造出來。在有較好教育條件的中學，還可以進行一定程度的課外教育，從而有效提高學生的學習水平。在學生承受著巨大壓力，童年快樂時間越來越少的情況下，音樂課程對于減輕學生的壓力有著不容忽視的效果，特別是將自己國家的文化和藝術傳遞到學生的身上，既可以提高學生對傳統文化的喜愛程度，又可以更好地培養學生的思想情感，逐步養成正確的“三觀”。

3.引入傳統樂器，培養創造能力

小學生的學習過程中，傳統樂器以長笛、二胡為主。它們的結構中包含了大量的科學知識，彈奏中體現出大量的技術和技巧。所以，在課堂教學中，教師可以從以下幾個方面來指導學生：首先，利用常見素材來制造樂器，培養學生的實踐技能。其次，在音樂課堂教學中主動引導學生探究彈奏樂器的方式，以發展學生的思考能力。比如，在“自編小提琴”這一課程中，教師可以指導學生做一些諸如長笛、二胡之類的傳統樂器。第一步，教師可以指導學生做一種類似于長笛的樂器。針對這種情況，教師可以將長笛放在講臺上，讓學生了解長笛的結構特征，例如長笛是用什么材料做成的？它的特征是什么？學生可以看出笛子是由竹管制成的，笛子上有許多的小孔，從而了解到笛子的基本特征。之后，教師可以通過多媒體播放長笛制作的錄像，讓同學們跟著錄像的說明去做。學生可以準備一只竹管，然后用小刀在竹管上刻出小孔，還可以用橡皮泥作為笛塞，填充在笛子的端口，來體驗笛子制作過程中的樂趣。在此基礎上，教師還可指導同學們在長笛、二胡等不同的樂器上進行自主探索，例如，在彈奏二胡時，教師可以先引導學生去觀察二胡的構造，發現二胡主要由琴筒、琴桿、琴軸、琴弦、琴弓等部分組成。學生可以拉開琴桿，去感受二胡的聲音，感受它的蒼涼、沉重，進而對二胡的演奏產生興趣。教師通過指導學生端正的坐姿，右手放松、彎曲呈半握拳狀，來具體學習二胡的演奏方法。在此過程中，可以使學生獲得更多的知識，體會到學習音樂的樂趣。

4.豐富音樂課堂的教學形式

在小學音樂教育中，中華優秀文化的傳承不應僅限于“學生的審美”，應根據其生理和心理發展特點，有針對性地進行音樂教育的活動。小學生天性單純好奇，勇于嘗試，所以教師們應為學生們提供一些可以讓他們參加到優秀傳統文化活動中的機會，讓學生在音樂活動中，通過自己的親身實踐，獲得更為真實、具體的優秀傳統文化學習感受。

比如，在《新年好》歌曲的教學中，教師可先讓學生回想一下，在新年里，人們都會干些什么，都會有怎樣的心情，以及整體的氣氛是怎樣的。之后，教師可以讓學生們自由交流自己記憶中的春節是什么樣子，使每一位學生都可以參與到音樂學習活動中來。最后，教師要對討論內容進行小結，讓同學們對音樂活動課的話題有一個清晰的認識。教師要抓住春節的特殊風俗，如放鞭炮、吃團圓飯、拜年等，使學生在學習音樂的同時，也能學會一些傳統的禮節。教師也可以為同學們創造一個“春節”的情景，讓同學們通過唱歌來互相祝賀。教師們可以使用一些跟傳統節日有關的材料，來為學生們創造一些跟他們的生活有關的音樂學習環境，這樣可以讓學生們更好地感受到在音樂中所表現出來的感情，從而提高他們的音樂鑒賞能力。

5.跨學科課堂教學，將音樂課堂教學與傳統文化有效融合

在將傳統文化與小學音樂課堂教學進行有效融合時，教師還可以積極開展跨學科教學，即將音樂課程與其他學科有效融合，將戲劇、詩歌、美術等其他傳統文化科目與音樂課程教學相結合，使學生對各類傳統文化有一定認識，提高音樂課堂教學的效率和質量，促進學生的全面發展。比如，在《劉三姐》的課堂教學中，教師就可以在此基礎上引入傳統茶文化，從而提高學生對傳統文化的認知，提高小學音樂課堂的教學效率。

6.讓學生多了解傳統樂器

中國作為一個古老的國家，有著悠久的音樂史，樂器十分豐富，而且每一種都有獨特的風格，讓人耳目一新。可以說，真正會彈奏的人僅是一小部分，至于那些非音樂界人士，他們甚至不認識這些樂器，更別說彈奏。然而，這些樂器都是我們國家的文化遺產，絕不能丟失，因此有必要讓大家認識這些樂器。這一任務必須從小就被灌輸給下一代的文化傳承。在音樂教學過程中，由于好奇心的驅使，學生會對這種以器樂為主導的聲樂文化產生了很大的興趣，不自覺地去嘗試。教師可以因勢利導，進行課堂教學，在課堂上，當中學生被樂曲所陶醉時，教師就可以不失機會地給他們解釋這些樂曲是由哪種樂器演奏的，并用生動的語言對其進行介紹，激發小學生的興趣，更好地讓小學生記憶樂器的名稱和演奏特點。在這種課堂互動中，每一次課后，幼兒都會學習到更多的樂器知識，了解哪些名曲是由何種樂器彈奏出來的，教師也可視教學需要，安排適當的時間，讓同學們更好地學習傳統音樂。比如，針對同學們的興趣，騰出一節課，組織同學們參加一次關于樂器的比賽，讓同學們在比賽中談談自己對樂器的認識，并對成績優異的同學給予一定的獎勵，這種靈活、活潑的課堂教學方法，可以使同學們更加深入地認識各種樂器，進而培養自己的興趣，使中華傳統文化代代相傳。

綜上所述，將傳統文化融入小學音樂課堂，會給音樂教育帶來新的時代內涵。教師們應該在音樂課堂上注重多樣化、生活化、新奇化的課堂教學方式，以繼承與弘揚中華優秀傳統文化的精神作為主要的教育目的，讓孩子們在快樂的學習過程中，體會到民族音樂文化的獨特性、傳統文化的內涵和藝術特色，從而讓孩子們在音樂素養、思維品質、審美情趣等方面，更好地體會并感受到傳統文化的智慧、道德和人文素養，更好地培養孩子們的道德情操、審美能力和創新能力。

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