小學(xué)音樂(lè)課堂中滲透淮海戲的策略研究

摘 要：小學(xué)音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科。新課改背景下，小學(xué)音樂(lè)受重視程度逐步提升，將淮海戲積極引入小學(xué)音樂(lè)課堂中，是一項(xiàng)教學(xué)改革的創(chuàng)新實(shí)踐。淮海戲是江蘇省連云港地區(qū)所流行的一種地方特色鮮明的戲曲藝術(shù)，將其融入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)和了解地方傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)涵與活力同時(shí)，還可以促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展。因此，本文主要就淮海戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的滲透展開(kāi)研究，在了解淮海戲的歷史特色和教育價(jià)值的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求，將其合理融入小學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：淮海戲 小學(xué)音樂(lè) 音樂(lè)素養(yǎng) 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.09.043

近些年來(lái)，受到外來(lái)文化的沖擊和影響，導(dǎo)致本土的很多優(yōu)秀文化瀕臨失傳。根據(jù)音樂(lè)新《課標(biāo)》來(lái)看，中小學(xué)音樂(lè)課堂要強(qiáng)化教育傳承作用，深入挖掘與保護(hù)地方民族音樂(lè)文化，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，解決傳承斷層問(wèn)題，這對(duì)于淮海戲的發(fā)展具有重要作用。淮海戲作為一種地方戲曲藝術(shù)，將其引入小學(xué)音樂(lè)課堂中，借助音樂(lè)課堂平臺(tái)進(jìn)行宣傳和推廣，有助于更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解淮海戲，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力的同時(shí)，更進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)秀民族文化的傳承和弘揚(yáng)。

一、淮海戲的發(fā)展歷史與特色

戲曲藝術(shù)在中華文化中占據(jù)重要地位，將其引入音樂(lè)教育領(lǐng)域是現(xiàn)代教育的必然選擇。尤其是在當(dāng)前外來(lái)文化的沖擊影響下，本土文化生存空間逐漸縮小，學(xué)校教育應(yīng)肩負(fù)起進(jìn)一步傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。淮海戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師了解淮海戲的發(fā)展歷史和特色基礎(chǔ)，才能將其全面滲透到音樂(lè)課堂上。

淮海戲是在拉魂腔基礎(chǔ)上演化而來(lái)的，也稱(chēng)之為小戲。淮海戲在發(fā)展中形成了兩大派，即以唱工為代表的東北流派和以做工為代表的西南流派。淮海戲唱腔特點(diǎn)鮮明，男女同弦異腔，具有地方文化特色。由于淮海戲整合了多種戲曲藝術(shù)精華，因此具有較為獨(dú)特、鮮明的戲曲風(fēng)格，無(wú)論是演唱技巧還是藝術(shù)表現(xiàn)形式，均有著極大的研究?jī)r(jià)值。在當(dāng)前的淮海戲演出中，表演者采用話(huà)劇加唱的形式，極大地提升了舞臺(tái)感染力。

二、淮海戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

1.創(chuàng)設(shè)良性的校園文化氛圍

淮海戲之所以能夠得到長(zhǎng)久發(fā)展，是因?yàn)樵撍囆g(shù)深深植根于群眾的日常生活中，反映出當(dāng)?shù)厝罕姛釔?ài)生活的態(tài)度。淮海戲具有鮮明的地域特色，深受當(dāng)?shù)孛癖娤矏?ài)，其主要?jiǎng)∧渴菍?duì)歷史故事、民間故事的改編，能夠充分滿(mǎn)足當(dāng)?shù)厝说木裎幕枨蟆?duì)于學(xué)校教育而言，文化育人是基本屬性，學(xué)習(xí)文化主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，使他們具備適應(yīng)環(huán)境的能力。所以，在小學(xué)音樂(lè)教育中引入淮海戲，有助于營(yíng)造良性的校園文化，培養(yǎng)具有文化自信和文化素養(yǎng)的人才。而且，在小學(xué)階段就接觸本土戲曲文化，能夠顯著提升學(xué)生對(duì)于本土戲曲文化的認(rèn)可與喜愛(ài)程度，為淮海戲這門(mén)藝術(shù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

在素質(zhì)教育背景下，教育改革對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重視程度與日俱增，更加強(qiáng)調(diào)以人為本。在教育教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良性的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激勵(lì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，擴(kuò)大交往空間，有助于在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生健全和完善的人格。學(xué)生在學(xué)習(xí)淮海戲時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地剖析人物性格特點(diǎn)，能夠更好地去學(xué)習(xí)人物身上的優(yōu)秀品格，久而久之，學(xué)生自然也會(huì)健康成長(zhǎng)。教師在具體講述淮海戲的故事情節(jié)時(shí)，也要利用自身專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)去剖析人物性格，將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生明辨善惡，改正不當(dāng)行為習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

3.提升學(xué)生的審美能力

淮海戲通過(guò)演員之間的互動(dòng)交流來(lái)敘述故事。在表演中，需要演員根據(jù)自身外在條件，靈活運(yùn)用不同的表演技巧來(lái)展現(xiàn)劇目?jī)?nèi)容，引發(fā)觀眾的情感共鳴，加深觀眾對(duì)人物與情節(jié)的了解。

就淮海戲的美學(xué)特征來(lái)看，具體如下：一是音韻之美。淮海戲的音韻之美表現(xiàn)在演員的聲音運(yùn)用、戲曲旋律和伴奏樂(lè)器襯托等方面。淮海戲在長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中，形成了較為固定的演唱形式，包括音調(diào)、模式以及嗓音等，這些元素共同構(gòu)成了具有濃郁地方文化特色的淮海戲。二是語(yǔ)言美。我國(guó)是一個(gè)地域廣闊的國(guó)家，不同地區(qū)有著不同的戲曲藝術(shù)，我國(guó)大概共有300多種戲曲形式，而且多數(shù)戲曲語(yǔ)言為地方方言。淮海戲作為一種具有代表性的地域文化，是在當(dāng)?shù)鬲?dú)特的生活環(huán)境、地理環(huán)境和文化環(huán)境中誕生的，是當(dāng)?shù)氐奈幕哂歇?dú)特的語(yǔ)言美。三是造型美感。在淮海戲表演中，對(duì)于舞臺(tái)整體的美感要求較高，包括演員人物的造型和動(dòng)作等。演員除了要呈現(xiàn)高超的唱腔技巧，也要將更加優(yōu)美的動(dòng)作呈現(xiàn)在觀眾面前，以求帶給觀眾別樣的視聽(tīng)體驗(yàn)。

4.落實(shí)學(xué)生的思想教育

學(xué)習(xí)淮海戲，有助于落實(shí)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)，提升學(xué)生的思維能力。通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而這也是現(xiàn)代教育重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。這就需要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中積極融入淮海戲，創(chuàng)設(shè)良性的文化學(xué)習(xí)氛圍，帶給學(xué)生深層次的熏陶與影響，以便提升學(xué)生的思想水平，為優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的推廣做出更大的貢獻(xiàn)。

作為一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，中華文化形式多樣、內(nèi)涵深刻，戲曲藝術(shù)作為一項(xiàng)具有代表性的傳統(tǒng)藝術(shù)，集合了舞蹈、歌唱、美術(shù)和雜技等多種藝術(shù)形式于一體，憑借著曲折的唱腔、形象的人物故事以及生活化的劇本等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，獲得了廣大群眾的認(rèn)可與支持。將淮海戲引入音樂(lè)課堂教育中，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到淮海戲的誕生背景和發(fā)展歷程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知和理解，獲得豐富的情感體驗(yàn)。同時(shí)，這種方式還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的錯(cuò)誤看法，積極承擔(dān)推廣淮海戲的責(zé)任，令優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

三、影響淮海戲進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂的因素

1.音樂(lè)教師自身的戲曲知識(shí)儲(chǔ)備不足

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師作為教學(xué)活動(dòng)組織者，自身的音樂(lè)素質(zhì)的高低在很大程度上決定了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的高低。為了保證音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)復(fù)合型音樂(lè)人才的培養(yǎng)，提高教師的戲曲知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能滿(mǎn)足音樂(lè)課堂上的戲曲教學(xué)需要。

2.音樂(lè)教材的影響

能否將淮海戲充分滲透到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，一個(gè)最主要的影響因素就是戲曲教材的編寫(xiě)。教材編寫(xiě)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要眾多的人參與其中，而想要解決這一問(wèn)題，則需要結(jié)合本地學(xué)校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、特色文化內(nèi)容來(lái)確定教材內(nèi)容。教師要多方收集資料，依據(jù)分析結(jié)果，同教材編寫(xiě)者進(jìn)行討論溝通，吸引更多的人加入其中，尤其是各類(lèi)音樂(lè)人才，這樣才能夠最大程度上保障編寫(xiě)出的教材符合教學(xué)需要，為淮海戲進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂奠定基礎(chǔ)。

四、小學(xué)音樂(lè)課堂中滲透淮海戲的路徑

1.創(chuàng)設(shè)專(zhuān)門(mén)的鄉(xiāng)土文化教育場(chǎng)地

為了促進(jìn)淮海戲在小學(xué)音樂(lè)課堂中的滲透應(yīng)用，應(yīng)積極整合優(yōu)勢(shì)資源來(lái)開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)的鄉(xiāng)土文化教育場(chǎng)地環(huán)境，組織形式多樣的文化活動(dòng)。學(xué)校是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，無(wú)論是音樂(lè)室還是多媒體教室，都可以作為鄉(xiāng)土文化教育場(chǎng)地。在此類(lèi)場(chǎng)所中選擇的藝術(shù)活動(dòng)，有助于創(chuàng)設(shè)良性的淮海戲文化環(huán)境，豐富校園文化，在潛移默化中帶給學(xué)生熏陶和影響，對(duì)于提升育人效果具有積極作用。

2.教師以示范表演來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

淮海戲在小學(xué)音樂(lè)課堂中的滲透，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)教師示范演示帶給學(xué)生直觀的視聽(tīng)沖擊，以便于學(xué)生深層次感受淮海戲的藝術(shù)價(jià)值和審美特色。在日常音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，選擇適宜的淮海戲表演唱段。如《小板凳》《樊梨花點(diǎn)兵》等曲目，幫助學(xué)生加深對(duì)淮海戲發(fā)聲技巧、表演技巧的認(rèn)知，讓學(xué)生全身心沉浸其中。在觀看教師的表演過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地被淮海戲的獨(dú)特唱腔和故事情節(jié)所吸引，進(jìn)而產(chǎn)生了解和學(xué)習(xí)淮海戲的興趣。需要注意的是，教師對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的影響是巨大的，通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)示范、表演，能夠有效激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從欣賞、模仿，到最后嘗試著自主表演，切身感受淮海戲的藝術(shù)魅力所在。

3.推行現(xiàn)代化教學(xué)模式

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提升教學(xué)信息化水平。

其一，教師要基于微課導(dǎo)入淮海戲內(nèi)容，介紹淮海戲的發(fā)展背景和特色所在。這就需要教師在課前收集淮海戲的相關(guān)資料，制作成微課視頻，提前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)。但微課時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，5到8分鐘即可，通過(guò)微視頻形式幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)淮海戲的概念、發(fā)展歷程和音樂(lè)特色。這需要教師具備一定的計(jì)算機(jī)使用能力，可以根據(jù)教學(xué)需要整合文字、圖片、音頻和視頻等素材，通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面和生動(dòng)的旋律，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)淮海戲的學(xué)習(xí)興趣。

其二，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)結(jié)合的情境。教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上收集淮海戲的表演視頻，并在課堂上播放，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，了解到簡(jiǎn)單的淮海戲演唱或表演技巧。在條件允許的情況下，教師可以邀請(qǐng)淮海戲表演者錄制視頻，直觀清晰地講述淮海戲表演技巧、要點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然隨之提升。基于信息技術(shù)創(chuàng)建的音樂(lè)課堂，可以突破時(shí)空的限制，有機(jī)整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，將淮海戲的伴奏樂(lè)器直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前。采用多媒體技術(shù)輔助開(kāi)展淮海戲教學(xué)，能夠增強(qiáng)課堂的生機(jī)與活力，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)有效提升。

在音樂(lè)課堂上，學(xué)生要反復(fù)觀看淮海戲唱段，并進(jìn)行模仿，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，模仿能力和領(lǐng)悟能力也不相同，這就需要教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)生的表演方式進(jìn)行肯定和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和嘗試練習(xí)淮海戲。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，無(wú)法讓每位學(xué)生都上臺(tái)表演，如果忽視這一點(diǎn)可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)淮海戲的積極性弱化。對(duì)此，教師可以使用多媒體設(shè)備錄制學(xué)生的淮海戲表演視頻，借助視頻展示、高清拍攝等功能，打破傳統(tǒng)教學(xué)的空間限制，靈活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還可以營(yíng)造更加輕松、歡快的課堂氛圍。

教師也可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，將每個(gè)小組的淮海戲表演過(guò)程錄制下來(lái)，在多媒體屏幕上投放，此種方式為學(xué)生提供了更加廣闊的表演空間，教學(xué)效果也隨之提升。對(duì)于音樂(lè)教師而言，要控制好多媒體技術(shù)的應(yīng)用限度，不能完全取代教師在課堂上的引導(dǎo)作用，如果過(guò)分夸大多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，則會(huì)挫傷教師改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法的積極性，影響教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師把握以下兩點(diǎn)內(nèi)容，一是遵循服務(wù)原則，音樂(lè)課程的主體是音樂(lè)知識(shí)，本質(zhì)目標(biāo)是讓學(xué)生去感受和認(rèn)識(shí)音樂(lè)，因此要鼓勵(lì)學(xué)生之間溝通交流，借助學(xué)生的形象思維來(lái)豐富音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。基于信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生和音樂(lè)之間的聯(lián)系，但要盡可能控制信息技術(shù)的應(yīng)用范圍。二是要重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。淮海戲在教學(xué)過(guò)程中的融入，能夠在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的提升。

其三，組織交互平板答題活動(dòng)。交互平板在當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍逐步擴(kuò)大，加強(qiáng)交互平板設(shè)計(jì)，主要是為了提升課堂互動(dòng)效果，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，構(gòu)建高效音樂(lè)課堂。對(duì)此，淮海戲可以借助交互平板來(lái)開(kāi)展實(shí)踐。這就需要教師掌握交互平板的功能特點(diǎn)，組織一系列的淮海戲相關(guān)活動(dòng)，建立互動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。如教師可以組織看圖速答活動(dòng)，在交互平板上呈現(xiàn)四幅圖，其中兩幅是淮海戲的戲服，另外兩幅則是其他戲劇戲服，學(xué)生要根據(jù)教師之前講述的內(nèi)容，挑選出正確的選項(xiàng)。在游戲前，學(xué)生被劃分為多個(gè)小組，各個(gè)小組之間開(kāi)展良性競(jìng)爭(zhēng)，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師也可以借助交互平板同學(xué)生聯(lián)動(dòng)，直接發(fā)送淮海戲的相關(guān)圖片、視頻和音頻資料到學(xué)生的交互平板上，在閱讀相關(guān)信息后進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng)。通過(guò)此種方式，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性，還可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)改進(jìn)教學(xué)方案提供支持。

總體說(shuō)來(lái)，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中淮海戲的滲透，有助于豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂活力，提升學(xué)生對(duì)淮海戲的認(rèn)知水平。學(xué)生在了解淮海戲的過(guò)程中可以提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自身的音樂(lè)鑒賞能力和審美能力，對(duì)于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有積極作用。

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（楊楊，1985年生，女，漢族，江蘇灌云縣人，大學(xué)本科，中小學(xué)一級(jí)教師）