小學音樂課堂中滲透淮海戲的策略研究

摘 要：小學音樂是一門藝術學科。新課改背景下，小學音樂受重視程度逐步提升，將淮海戲積極引入小學音樂課堂中，是一項教學改革的創新實踐。淮海戲是江蘇省連云港地區所流行的一種地方特色鮮明的戲曲藝術，將其融入小學音樂課堂教學中，能夠有效豐富課堂教學內容，并且讓學生更加深入地認識和了解地方傳統文化，增強課堂教學內涵與活力同時，還可以促進優秀傳統文化傳承和發展。因此，本文主要就淮海戲在小學音樂課堂教學中的滲透展開研究，在了解淮海戲的歷史特色和教育價值的基礎上，根據實際教學要求，將其合理融入小學教學課堂。

關鍵詞：淮海戲 小學音樂 音樂素養 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.09.043

近些年來，受到外來文化的沖擊和影響，導致本土的很多優秀文化瀕臨失傳。根據音樂新《課標》來看，中小學音樂課堂要強化教育傳承作用，深入挖掘與保護地方民族音樂文化，增強學生的認知，解決傳承斷層問題，這對于淮海戲的發展具有重要作用。淮海戲作為一種地方戲曲藝術，將其引入小學音樂課堂中，借助音樂課堂平臺進行宣傳和推廣，有助于更多的學生認識和了解淮海戲，豐富音樂課堂教學內容，在培養學生音樂素養和審美能力的同時，更進一步促進優秀民族文化的傳承和弘揚。

一、淮海戲的發展歷史與特色

戲曲藝術在中華文化中占據重要地位，將其引入音樂教育領域是現代教育的必然選擇。尤其是在當前外來文化的沖擊影響下，本土文化生存空間逐漸縮小，學校教育應肩負起進一步傳承和弘揚優秀傳統文化的責任。淮海戲在小學音樂教學中的應用，需要教師了解淮海戲的發展歷史和特色基礎，才能將其全面滲透到音樂課堂上。

淮海戲是在拉魂腔基礎上演化而來的，也稱之為小戲。淮海戲在發展中形成了兩大派，即以唱工為代表的東北流派和以做工為代表的西南流派。淮海戲唱腔特點鮮明，男女同弦異腔，具有地方文化特色。由于淮海戲整合了多種戲曲藝術精華，因此具有較為獨特、鮮明的戲曲風格，無論是演唱技巧還是藝術表現形式，均有著極大的研究價值。在當前的淮海戲演出中，表演者采用話劇加唱的形式，極大地提升了舞臺感染力。

二、淮海戲在小學音樂教學中應用的價值

1.創設良性的校園文化氛圍

淮海戲之所以能夠得到長久發展，是因為該藝術深深植根于群眾的日常生活中，反映出當地群眾熱愛生活的態度。淮海戲具有鮮明的地域特色，深受當地民眾喜愛，其主要劇目是對歷史故事、民間故事的改編，能夠充分滿足當地人的精神文化需求。對于學校教育而言，文化育人是基本屬性，學習文化主要是為了培養學生的文化意識，使他們具備適應環境的能力。所以，在小學音樂教育中引入淮海戲，有助于營造良性的校園文化，培養具有文化自信和文化素養的人才。而且，在小學階段就接觸本土戲曲文化，能夠顯著提升學生對于本土戲曲文化的認可與喜愛程度，為淮海戲這門藝術的長遠發展打下基礎。

2.培養學生的健全人格

在素質教育背景下，教育改革對于學生綜合素質能力的重視程度與日俱增，更加強調以人為本。在教育教學中，通過創設良性的學習環境，能夠激勵學生高效學習音樂知識，擴大交往空間，有助于在無形中培養學生健全和完善的人格。學生在學習淮海戲時，會不自覺地剖析人物性格特點，能夠更好地去學習人物身上的優秀品格，久而久之，學生自然也會健康成長。教師在具體講述淮海戲的故事情節時，也要利用自身專業能力和社會經驗去剖析人物性格，將其呈現在學生面前，幫助學生明辨善惡，改正不當行為習慣，進而促進學生身心健康成長。

3.提升學生的審美能力

淮海戲通過演員之間的互動交流來敘述故事。在表演中，需要演員根據自身外在條件，靈活運用不同的表演技巧來展現劇目內容，引發觀眾的情感共鳴，加深觀眾對人物與情節的了解。

就淮海戲的美學特征來看，具體如下：一是音韻之美。淮海戲的音韻之美表現在演員的聲音運用、戲曲旋律和伴奏樂器襯托等方面。淮海戲在長期發展的過程中，形成了較為固定的演唱形式，包括音調、模式以及嗓音等，這些元素共同構成了具有濃郁地方文化特色的淮海戲。二是語言美。我國是一個地域廣闊的國家，不同地區有著不同的戲曲藝術，我國大概共有300多種戲曲形式，而且多數戲曲語言為地方方言。淮海戲作為一種具有代表性的地域文化，是在當地獨特的生活環境、地理環境和文化環境中誕生的，是當地的文化名片，具有獨特的語言美。三是造型美感。在淮海戲表演中，對于舞臺整體的美感要求較高，包括演員人物的造型和動作等。演員除了要呈現高超的唱腔技巧，也要將更加優美的動作呈現在觀眾面前，以求帶給觀眾別樣的視聽體驗。

4.落實學生的思想教育

學習淮海戲，有助于落實學生的思想教育，培養學生的傳統文化意識，提升學生的思維能力。通過音樂教育來弘揚優秀傳統文化，有助于促進學生優良品質的養成，提升學生的綜合素質，而這也是現代教育重點關注的內容。這就需要在小學音樂教學中積極融入淮海戲，創設良性的文化學習氛圍，帶給學生深層次的熏陶與影響，以便提升學生的思想水平，為優秀傳統音樂文化的推廣做出更大的貢獻。

作為一個歷史悠久的國家，中華文化形式多樣、內涵深刻，戲曲藝術作為一項具有代表性的傳統藝術，集合了舞蹈、歌唱、美術和雜技等多種藝術形式于一體，憑借著曲折的唱腔、形象的人物故事以及生活化的劇本等優勢特點，獲得了廣大群眾的認可與支持。將淮海戲引入音樂課堂教育中，能夠幫助學生認識到淮海戲的誕生背景和發展歷程，增強學生對其的認知和理解，獲得豐富的情感體驗。同時，這種方式還可以轉變學生對傳統文化的錯誤看法，積極承擔推廣淮海戲的責任，令優秀傳統文化發揚光大。

三、影響淮海戲進入小學音樂課堂的因素

1.音樂教師自身的戲曲知識儲備不足

小學音樂課堂教學中，音樂教師作為教學活動組織者，自身的音樂素質的高低在很大程度上決定了音樂教學質量的高低。為了保證音樂教學質量，學校應組織形式多樣的教學活動，加強復合型音樂人才的培養，提高教師的戲曲知識儲備，這樣才能滿足音樂課堂上的戲曲教學需要。

2.音樂教材的影響

能否將淮海戲充分滲透到小學音樂課堂教學中，一個最主要的影響因素就是戲曲教材的編寫。教材編寫是一項系統工程，需要眾多的人參與其中，而想要解決這一問題，則需要結合本地學校學生的實際學習情況、特色文化內容來確定教材內容。教師要多方收集資料，依據分析結果，同教材編寫者進行討論溝通，吸引更多的人加入其中，尤其是各類音樂人才，這樣才能夠最大程度上保障編寫出的教材符合教學需要，為淮海戲進入小學音樂課堂奠定基礎。

四、小學音樂課堂中滲透淮海戲的路徑

1.創設專門的鄉土文化教育場地

為了促進淮海戲在小學音樂課堂中的滲透應用，應積極整合優勢資源來開發專門的鄉土文化教育場地環境，組織形式多樣的文化活動。學校是學生日常學習和生活的主要場所，無論是音樂室還是多媒體教室，都可以作為鄉土文化教育場地。在此類場所中選擇的藝術活動，有助于創設良性的淮海戲文化環境，豐富校園文化，在潛移默化中帶給學生熏陶和影響，對于提升育人效果具有積極作用。

2.教師以示范表演來激發學生學習熱情

淮海戲在小學音樂課堂中的滲透，應充分發揮教師的主導作用，通過教師示范演示帶給學生直觀的視聽沖擊，以便于學生深層次感受淮海戲的藝術價值和審美特色。在日常音樂課堂教學中，教師可以根據自身的專業知識和經驗，選擇適宜的淮海戲表演唱段。如《小板凳》《樊梨花點兵》等曲目，幫助學生加深對淮海戲發聲技巧、表演技巧的認知，讓學生全身心沉浸其中。在觀看教師的表演過程中，學生會不自覺地被淮海戲的獨特唱腔和故事情節所吸引，進而產生了解和學習淮海戲的興趣。需要注意的是，教師對于學生所產生的影響是巨大的，通過教師現場示范、表演，能夠有效激發學生的情感體驗，從欣賞、模仿，到最后嘗試著自主表演，切身感受淮海戲的藝術魅力所在。

3.推行現代化教學模式

在小學音樂課堂教學中，教師可以靈活運用現代化信息技術輔助教學活動的開展，提升教學信息化水平。

其一，教師要基于微課導入淮海戲內容，介紹淮海戲的發展背景和特色所在。這就需要教師在課前收集淮海戲的相關資料，制作成微課視頻，提前發送給學生，讓學生課下預習。但微課時間不要過長，5到8分鐘即可，通過微視頻形式幫助學生直觀認識淮海戲的概念、發展歷程和音樂特色。這需要教師具備一定的計算機使用能力，可以根據教學需要整合文字、圖片、音頻和視頻等素材，通過優美的畫面和生動的旋律，吸引學生注意力，激發學生對淮海戲的學習興趣。

其二，創設視聽結合的情境。教師可以提前在網絡上收集淮海戲的表演視頻，并在課堂上播放，讓學生在欣賞的過程中，了解到簡單的淮海戲演唱或表演技巧。在條件允許的情況下，教師可以邀請淮海戲表演者錄制視頻，直觀清晰地講述淮海戲表演技巧、要點，增強教學的直觀性，學生的學習效果自然隨之提升。基于信息技術創建的音樂課堂，可以突破時空的限制，有機整合網絡教育資源，豐富教學內容，將淮海戲的伴奏樂器直觀展現在學生面前。采用多媒體技術輔助開展淮海戲教學，能夠增強課堂的生機與活力，促進學生的音樂素養、審美素養有效提升。

在音樂課堂上，學生要反復觀看淮海戲唱段，并進行模仿，但由于學生的基礎不同，模仿能力和領悟能力也不相同，這就需要教師尊重學生的個體差異，對于學生的表演方式進行肯定和引導，幫助學生更加積極主動地去學習和嘗試練習淮海戲。課堂教學時間是有限的，無法讓每位學生都上臺表演，如果忽視這一點可能導致學生學習淮海戲的積極性弱化。對此，教師可以使用多媒體設備錄制學生的淮海戲表演視頻，借助視頻展示、高清拍攝等功能，打破傳統教學的空間限制，靈活開展教學活動，不僅提高了教學質量，還可以營造更加輕松、歡快的課堂氛圍。

教師也可以將學生劃分為多個小組，將每個小組的淮海戲表演過程錄制下來，在多媒體屏幕上投放，此種方式為學生提供了更加廣闊的表演空間，教學效果也隨之提升。對于音樂教師而言，要控制好多媒體技術的應用限度，不能完全取代教師在課堂上的引導作用，如果過分夸大多媒體技術的優勢，則會挫傷教師改進創新教學方法的積極性，影響教學目標。這就需要教師把握以下兩點內容，一是遵循服務原則，音樂課程的主體是音樂知識，本質目標是讓學生去感受和認識音樂，因此要鼓勵學生之間溝通交流，借助學生的形象思維來豐富音樂學習體驗。基于信息技術來開展教學活動，可以加強學生和音樂之間的聯系，但要盡可能控制信息技術的應用范圍。二是要重視學生的主體地位，加強師生互動、生生互動。淮海戲在教學過程中的融入，能夠在豐富課堂教學內容同時，促進學生音樂審美能力的提升。

其三，組織交互平板答題活動。交互平板在當前教育教學領域的應用范圍逐步擴大，加強交互平板設計，主要是為了提升課堂互動效果，增強學生的音樂審美能力，構建高效音樂課堂。對此，淮海戲可以借助交互平板來開展實踐。這就需要教師掌握交互平板的功能特點，組織一系列的淮海戲相關活動，建立互動平臺，激發學生的學習興趣，有效培養學生的觀察能力、想象能力。如教師可以組織看圖速答活動，在交互平板上呈現四幅圖，其中兩幅是淮海戲的戲服，另外兩幅則是其他戲劇戲服，學生要根據教師之前講述的內容，挑選出正確的選項。在游戲前，學生被劃分為多個小組，各個小組之間開展良性競爭，為后續的深入學習奠定基礎。教師也可以借助交互平板同學生聯動，直接發送淮海戲的相關圖片、視頻和音頻資料到學生的交互平板上，在閱讀相關信息后進行問答活動。通過此種方式，不僅可以增強教學過程的趣味性，還可以檢驗學生的學習情況，為后續改進教學方案提供支持。

總體說來，小學音樂課堂教學中淮海戲的滲透，有助于豐富音樂教學內容，增強課堂活力，提升學生對淮海戲的認知水平。學生在了解淮海戲的過程中可以提高自身的綜合素質，增強自身的音樂鑒賞能力和審美能力，對于傳承優秀傳統文化具有積極作用。

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（楊楊，1985年生，女，漢族，江蘇灌云縣人，大學本科，中小學一級教師）