聚焦中華傳統文化與生物教學

摘 要：高中教育階段對于學生的身心成長極為重要，同時新《課標》也明確指出現階段我國中華傳統文化教育滲透不足的情況，需要有效實行中華傳統文化與學科教學的深度融合，進而充分發揮各教育階段學科教學的綜合育人作用。從實際教育教學情況來看，生物學科教學中，傳統文化內容的滲透情況并不理想，因此如何將生物學科教學與中華傳統文化有效地結合是當下亟待解決的教育難題。本文就高中生物教學與中華傳統文化相結合的方法進行分析，以促進兩者的深度融合，進一步推動高中生物教學的提質增效。

關鍵詞：中華傳統文化 高中生物 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.09.037

隨著新《課標》的不斷落實，促進中華傳統文化的傳承是當下素質教育的重要目標之一，而如何有效實現中華傳統文化與高中生物教學深度融合的目標，是需要重點教研的內容。在具體的生物學科教學活動中，教師要加強中華傳統文化的滲透，更好地發揚我國傳統文化，同時培養高中生的核心素養。根據生物教學的特性，通過重構生物教學體系，發揮生物育人功能，尤其是通過生物知識與傳統文化的融合，可以提升高中生的生物素養，讓學生有效傳承中華傳統文化。高中生物教師通過構建傳統文化課堂來激發學生們的學習興趣，能夠讓學生真正喜歡上生物，熱愛我國的傳統文化，并將它傳承、發揚下去。

一、中華傳統文化對于高中生物教學的積極意義

中華上下五千年積累了相當深厚的文化底蘊與知識寶藏，當下教育事業的最新發展方向是大力推進素質教育，教師、家長和學生應該更準確地意識到素質教育所帶來的改變。素質教育中，我們應該注重中華傳統文化在教學中的滲透，要將傳統文化落實在教育中，要讓學生形成正確的傳統文化認知與自信心。

在高中生物教學活動中，教育目的非常明確，相關教師要在學科育人的教學理念下認真、負責地進行生物學科課程教學，同時也要注意傳統文化這一載體，在相關教學方面要有效培養學生的生命觀念及探究能力。作為高中生物教師要切實發揮專業教學的指導作用，結合生物學科教材內容，將我國傳統文化滲透到課堂教學之中，不僅充分體現了生物學科的人文教育功能，還可以將我國傳統文化傳承、弘揚下去。

生物是兼具知識性和實踐性的綜合學科，我們要充分利用好學科優勢進行素質教育工作，傳統的生物教學偏向知識性，只注重學生對于教材內容及知識點的理解與掌握，而并沒有大力挖掘教學中與之相關的中華傳統文化內容，傳統文化對于高中生物學科教學有著極大的推動作用及優勢，且在弘揚民族精神、發展中華傳統文化的時代背景下，高中生物教師不僅要做到知識的傳授，也要肩負起培養學生優秀道德品質、提升核心素養的教育重任。

二、現階段高中生物學科教學存在的問題

現階段高中生物的教育教學還存在一定的問題與不足。

首先就是教學模式及方法較為傳統、固化，生物學科教師沿用過去傳統的教材講解模式進行教育教學，不能調動學生自主學習的積極性，單純地依靠知識點的講解和教材的學習，缺少實踐聯系，使得生物知識點缺少現實支撐，學習效率和質量較為低下。

其次，缺少實驗活動，使得學生們對生物學科的知識僅停留在教材上的字面講解，沒有真正與實踐聯系并學以致用，單純的“死記硬背”喪失了生物學科本身的教學目的與意義，也降低了學生們的學習興趣與主動性。隨著新《課標》的落實，相關中華傳統文化內容的輸出與結合教學并沒有達到預期目標，許多生物教師還沒有充分意識到生物學科教學與傳統文化內容結合的重要教育意義，當然也存在著部分教師對于中華傳統文化教學方法沒有掌握的情況，這些因素都使中華傳統文化在高中生物學科的滲透效率不高。

三、高中生物學科與中華傳統文化相結合的策略

1.挖掘教材中的中華傳統文化精華

泱泱大國，悠悠華夏，中華上下五千年的歷史，創造了不勝枚舉、形式多樣的文學精華，而高中現有的生物教材中很多知識點都可以與傳統文化進行適配。作為高中生物教師應當根據不同基礎學生的需求，因材施教，挑選、整合或者組織教研，挖掘具有針對性的相關內容。

例如中華傳統文化中的古詩詞，與其他題材相比較，古詩詞最突出的一個特點就是富有韻律美，朗朗上口，即所謂的“平仄押韻”。在實際的高中生物教學過程中，教師可以通過教研將與課堂知識點內容相關的古詩詞進行吟誦示范，以此吸引學生的注意力，讓高中生在欣賞經典古詩詞文化精華的過程中受到潛移默化的傳統文化熏陶與感染。學生對于學習的興趣是可以通過引導來培養的，這就是教學導入的特點之一，高中生物教師需要通過有效的、多樣化的教學導入設計，多角度地幫助學生提升課堂參與積極性及學習興趣，讓學生們主動參與到古詩文學習及鑒賞中。

在生物教學中，教師一定要注重引導學生想象。通過想象，讓學生再現古詩的意象、復現古詩的意境，從而真正體驗詩情、領悟詩意。相關生物教師要注意引導學生們的想象力，例如在教學中通過教學方式及內容的創新，引導學生將詩詞中的意境轉化成自我想象的場景，并讓學生學會自我填充古詩文中未涉及的相關情境，以達到意象力的有效激發，借此提升學生們對于古詩文內容的理解力及想象力。值得一提的是，為了激發學生的想象力，教師運用多媒體教學時應適用、適時、適度，千萬不能用音頻、視頻代替學生的想象力。

中華民族憑借上下五千年的優秀文化屹立于世界的東方，許多傳統文化例如古詩詞就蘊含著很多生物學知識。例如在學習《生態系統及其穩定性－生態系統的物質循環》這一內容時，教師可以在課堂導入環節引用傳統文化中的古詩內容進行教學環境的構建。龔自珍《己亥雜詩》中的經典詩句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”就充分體現了生物學中微生物的分解作用以及生態環境中物質循環原理。教師可以進行課堂提問，即“我們知道這句經典的詩句可以充分表現生態系統的物質循環過程，那么物質循環具體指的是什么，哪位同學可以回答一下？”通過學生的回答，進一步明確生態系統物質循環是構成生物體的各種元素碳氮磷氧等不斷地在無機環境與生物群落間循環的過程。通過傳統古詩詞等文學精華的有效融入，構建了生動有趣、充滿文化氣息的生物課堂教學環境，進一步提升了高中生物教學的質量及效果。

2.利用案例教學法，突出傳統文化的內容針對性

高中生物教師可以選擇適當的案例來創建一個中華傳統文化情境課堂模型，以適應不同學生的需求，進而鼓勵學生互相學習，深入了解中華民族文化內涵，以培養學生的文學素養。在實際的生物教材中有很多典型的教學案例，這些都可以有效提升高中生核心能力及道德素養。教育終究是“以人為本”，教學主體是學生，只有切身從學生角度出發去教授課程，才會真正實現教育教學的根本目的，加強學生對生物技能及知識的掌握。高中生物教材內容的挖掘要與專業本身相結合，突出生物特色以及中華傳統文化的精華，不要讓學生盲目地模仿，而要讓學生充分地理解相關文學內容并自主思考其中蘊含的生物學知識，只有這樣才能讓學生盡快融入學生的角色中，通過與生活實際聯系更緊密的教學內容，來激發學生自主學習的積極性與主動性，以便更好地將中華傳統文化傳承發揚下去。

生物學是一門知識豐富且實踐性較強的學科，學生在學習生物相關知識的過程中應該有足夠的判斷力與知識體系的搭建能力。教師可以為學生講解知識之間的聯系，并讓學生自己去課下準備、規劃。在備課方面，相關高中生物教師可以為學生收集更多的資源，........0不限于文字內容，一些視頻教學資料同樣適合高中生物學科的問題情境創設教學。學習習慣的引導是非常必要的，會給學生授之以漁的收獲。傳統的、單一的高中生物課堂理論知識講解無法增強學生對于生物知識的把握，更不能由此提升學生的創新能力，只有通過實踐的方式才能使學生的文學素養及傳統文化知識積累得以提升。

例如在學習《基因和染色體的關系》這一章節時，可以由教師先在課堂上拋出教學問題：“將基因及染色體的分裂行為進行對比，有什么發現？”讓學生們學會自我探究及思考，當然在學生思考問題的時候會存在困難，這時候生物教師可以適當地引入“神農嘗百草”“神農氏種五谷”等中華神話故事，激勵學生們勇于學習探究，激發學生們的學習熱情，進一步加強高中生物課堂教學的實效性。

同時也可以適當增加一些課堂教學活動，例如在講授《群落及其演替——群落的結構》之前，可以先讓學生們進行探究實踐活動，給學生們預留預習作業，讓學生們以小組為單位進行土壤中小動物類群的豐富度的探究實踐活動，有效地踐行了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的中華傳統文化理念。任何知識的學習都需要親身實踐探究，切不可“紙上談兵”，通過實踐活動探究讓學生們對一些小動物的特征及生物特性有所了解，對于群落的豐富度也加深了理解。通過中華傳統文化的融入，加強高中生們的素質教育，在提升對相關生物知識能力的掌握同時，促進學生良好素質的有效建立。

3.創新教學活動，多維度滲透中華傳統文化內容

繼承和弘揚中華優秀傳統文化是深耕“文化強國”戰略、增強中國人文化自信的重要一環。在高中生物教學中，相關高中生物教師應要求自己不斷增強業務素養，深入鉆研教學，有效地結合教學大綱、教材和學生狀況制定教學計劃及相關活動，加強對傳統文化教育內容的滲透。同時中國是擁有著56個民族的大家庭，且分布生活在復雜多樣的自然環境和生態系統中，世世代代不斷繁衍生存，形成了與生物多樣性相關的傳統知識，在“綠水青山就是金山銀山”的新時代綠色環保理念下，生態環境及社會文化不斷發展、不斷更新優化，高中生物教師要注重在課堂內外加強民族精神及傳統文化傳承教育，要善于吸收傳統文化中關于感恩精神的表達，立足“文史經典與文化傳承”核心要義，依據不同專業的特點，將中華傳統文化中體現感恩情懷的內容引入教學環節。此外，高中生物教師要結合傳統文化中“誠信”這一思想進行教學。例如，在學習《轉基因產品的安全性》中，教師可以適當引入當下較熱門的轉基因食品，可以將我國食品的相關規定進行介紹，比如要明確標注“本品為轉基因食品”告知于消費者，側面也反映出生產者的誠信品質，進而教師可以針對學校部分學生考試作弊等現象所透視出的誠信意識淡薄等問題，加強對高中生的素質修養及道德品質塑造。

從教育教學的角度來看，現行教材既突出對中華優秀傳統文化的傳承，又嚴格對標高中教育階段“雙素養”人才培養具體要求，將古代漢語、古詩文相關知識進行融合教學。傳統文化教育的建設，是需要提升高中生們的文化自信心，保證高中生物學科文化教育成果的推陳出新。所以在具體的教學中可以以高中生物學科課程教學研究為育人模式，以生物學科閱讀為活動方式，讓學生們在生物課外閱讀中獲取知識信息，認識世界與自我，發展情感與思維，提升審美與感受。從而深入挖掘生物學科中蘊含的傳統文化元素，培養學生學習傳統文化的深厚情感。或者舉辦班級內或者校內“動植物書畫展”，也可設置常識問答、連字成詩、你說我猜、插圖連詩、飛花接龍五個項目。在這種教學活動的串聯下，學生們可以充分地展現其文學風采及傳統文化素養，教師也可參與其中，制作相關教具，把每種植物的識別特征、文化和精美彩圖融為一體。通過教師和學生們的書畫作品，以畫會友，相識、相交、相知，大家品味一份藝術情，收獲一份友情，更點燃一份熱情。通過“動植物書畫展”，同學們也能從古典詩詞及相關畫作汲取力量，對中華文化的熱愛也就此埋在心底，為以后的深層次知識學習夯實了基礎。例如元代畫家李衎創作的水墨名畫《四清圖》，通過對四種植物極具特點的描繪，圖中所畫的蘭、竹、石、梧名“四清”，意喻君子的高潔品性。中國古代的花卉植物畫作不勝枚舉，徐渭的《墨葡萄圖》、蘇軾的《枯木怪石圖》、吳昌碩的《桃實圖》，通過這些傳統文化經典畫作將生物與語文、美術等多學科的知識融合，既有神奇的生物學知識，又有傳統文化中經典的詩句，還有賞心悅目的書法、畫作，在校內形成濃厚的傳統文化育人氛圍，真正地將優秀傳統文化精神滲透到高中校園內外。

綜上所述，在高中生物學科教學實施中，傳承、發揚中華傳統文化在當前有著十分重要的作用與意義。生物不僅僅是一門傳統生命教育學科，也可以作為我國傳統文化輸出的重要途徑。很多教育內容需要高中教師們不斷挖掘、摸索和創新，努力挖掘教材、資源中的中華傳統文化元素等進行重點講授，注重培養學生獨立思考的意識以及文化自信心。將發揚中華優秀傳統文化落到實處，有效地提升高中生生物素養，良好地傳承和發揚中華傳統文化，從而發揮生物學科的育人功能，使學生成長為全面發展的優秀人才。

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