談初中數學教學與傳統文化教育的有機融合

摘 要：數學在我國的教育體系中有著非常重要的地位，而傳統文化對于學生的道德品質形成也能夠起到非常重要的作用，如果能夠把數學和傳統文化相互結合在一起，對于促進學生的全面成長能夠起到很大的幫助，也能夠讓學生在綜合素質方面取得更大的提升。我國的優秀傳統文化之中蘊含的道德教育非常多，所以把傳統文化滲透到中學的數學教育之中是非常重要的，不僅能夠讓數學的教學內容變得更加豐富，同時還能夠讓我國的傳統文化得到弘揚。

關鍵詞：初中數學 傳統文化 有機融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.09.022

伴隨著時代的不斷發展，我國對于教育也越來越重視。初中階段是學生學習和發展的一個非常重要的時期。在這個時期之中，教師應該把傳統文化和中學生的數學學習結合在一起，通過這樣的教學方法能夠讓學生在學習的時候變得更有效率，也能夠讓學生在學習傳統文化和數學知識的時候得到激勵，使他們的學習興趣和學習主動性能夠得到提升。

一、初中數學教學現狀

從數學課堂現在的情況可以看出，在初中的數學課堂之中存在的問題非常多。現在很多數學教師在教學的時候更加關注的是學生數學成績的高低，對于其他方面并不是特別關注。所以，教師在進行教學的時候，為了提升學生的數學成績會采用數學題海戰術，讓學生不斷進行重復的習題練習。通過這樣的方式，雖然能夠讓學生在應付考試的時候取得更好的成績，但是卻沒有辦法來提升學生解決實際問題的能力，也沒有辦法提升學生數學學科的核心素養，這樣的教學方法違背了數學教學的初衷。

正因如此，數學教師在進行教學的時候需要改變現有的教學方法，要精確設置合理的教學方案，通過合適的教學方案來對學生進行指導，幫助學生提升針對性解決問題的能力以及應對數學問題的能力。同時還要提升學生解決數學問題的水平。教師對學生進行教學時，要創新課堂的教學模式，讓教學效果得到提升，讓學生在學習過程中獲得更多的收獲。

在學生進行初中數學學習的時候，可以發現很多學生對于自己所存在的知識漏洞并不是特別了解，所以在進行復習的時候，仍然會存在很多的疑問。出現這樣情況的主要原因就是由于學生對于自己所學的數學知識并沒有全方位掌握。所以，在進行數學教學的時候，教師要想辦法提升學生自我質疑的能力，要讓他們能夠發現自己在學習過程中所存在的問題，通過這樣的方法來提升自己的學習效率，提升他們的學習動力。

二、在初中數學教學中融合傳統文化教育的重要性

現在，我國對于素質教育的重視程度非常高，而在進行素質教育的時候不僅需要讓學生提升學習成績，更是要讓學生的道德素養得到提升。初中階段對于學生來說是非常重要的，也是培養人才的一個重要時期。學生的道德素養和文化水平對于其自身未來的發展會產生很大的影響，更是會影響到我國未來的發展。正因如此，在新課改中提出，教師在進行初中數學教學的時候，要結合傳統文化展開教學，通過對于傳統文化的滲透，讓學生能夠樹立正確的人生觀和價值觀，也能夠讓學生的核心素養得到更好的培養與提升。

另外，在初中數學的課堂之中，教師需要針對數學知識進行教學，利用傳統文化來拓展學生的思維和眼界，讓他們的道德水平得到提升。在數學的課堂教學過程中融入傳統文化教學內容是我國未來教學事業發展的主要趨勢和方向，對于社會文明的進步也能起到很大的幫助。數學知識和傳統文化相互結合在一起能夠讓學生的學習興趣和積極性得到提升，也能讓課程內容變得更加豐富生動，這樣的教學方法也更符合新課改的要求。

三、初中數學與傳統文化有機融合的策略

1.利用傳統文化，介紹數學原理

在學習數學知識的時候，教師可以先向學生介紹一些傳統文化以及數學原理，通過這樣的方法來激發學生的學習興趣，提升他們的學習質量，通過這樣的方法能夠讓學生產生民族自豪感，也能夠讓他們在學習的時候變得更加專注，更容易融入課堂。在這種方式的影響之下，他們的學習成績也將變得更好，在以后學習的時候也將會變得更加輕松。

比如，在學習勾股定理的時候，教師可以先給學生介紹一些勾股定理的背景知識以及勾股定理出現的年代，讓學生對于勾股定理的起源產生更加清晰的了解。在了解這些知識的時候，學生可以發現這一數學知識在我國古代就已經被發現并且得到了應用。那么，在這樣的情況之下，學生自然也就更容易增加對這一知識點的了解。通過這樣的教學手段不僅能夠讓學生對于勾股定理產生一定的了解，同時也能夠讓他們在學習的過程中感受到我國傳統文化的博大精深，在這種情況之下能夠增加學生對傳統文化的興趣，在未來的學習過程中也會更加關注傳統文化知識。

在學習圓的定義這一課的時候，教師也可以先向學生講述《墨經》的由來，在《墨經》之中詳細地記載了和圓有關的知識，在這種情況之下能夠讓學生對于古代的數學家產生更多的認識，也能夠讓他們產生敬佩數學家的情感，對于提升學生的學習成績，以及在課堂上集中注意力也能夠起到很大的幫助。

總而言之，在初中的數學教學課堂之中，教師可以利用相關的歷史資料來向學生更好地展示數學的理論，另外也能夠讓學生有更多的收獲。通過對于中國古代數學家的介紹，能夠更好地吸引學生的注意力，也能夠讓他們對于我國數學發展的歷史產生更多的了解，加深對于數學的理解，另外，也能夠感受到數學這一門學科的魅力，端正自己的學習態度，更好地學習和鉆研數學知識，這對于提升學生的數學興趣和提升學生的數學學科核心素養能夠起到很大幫助，也能夠更好地提升學生的數學成績。

2.弘揚傳統文化，激發學生學習興趣

如果想要讓學生在學習數學的時候取得更好的成績，那么一定要想辦法提升學生的學習興趣，只有這樣他們在學習的時候才能更加投入，也才能夠獲得更多的收獲。教師需要對學生進行一定的引導，通過對于傳統文化的弘揚來激發學生的學習興趣，讓他們在學習的時候變得更為投入，取得更好的成績。

比如，在學習圖形的運動這一課的時候，教師可以讓同學們組成不同的小組來共同合作，在這個過程中能夠讓學生的思維想象空間得到更好的發展，另外，也可以通過欣賞我國傳統文化之中的剪紙作品來感受到中華優秀傳統文化。在這個過程中也能夠讓他們對中國古代勞動人民的聰明智慧產生更加清晰的了解，能夠有效地激發學生學習數學的熱情，同時還能夠讓他們把數學和生活聯系在一起，更好地感受到數學的魅力。

在學習二元初等方程的時候，教師也可以引導學生用加減消元法以及代換消元法等不同的方法把二元初等方程轉化為一元初等方程來進行解題。通過這樣的引導，能夠讓學生更好地學習數學思想之中的轉換思想，也能夠讓學生的思想變得更加靈活，取得更好的成績。在進行引導的時候，為了更容易讓學生接受轉化思想，教師可以采用曹沖稱象的故事來對學生進行引導。由于古代的客觀條件限制，想要測量大象的重量會非常困難，但如果把大象轉化成石頭再來測量重量就會變得非常簡單，在這個過程中，教師采用了數學思想之中的轉換思想。用合適的方法來解決問題是學生學習數學時一個非常重要的目的。教師通過這樣的方法向學生介紹這種學習模式的時候，不僅能夠讓學生掌握這種思想方法，也能夠讓傳統文化得到弘揚，同時也能激發他學生對于數學的興趣。

3.利用中國數學史料，滲透人文教育

在初中的很多數學知識之中，所包含的數學史料非常多的，那么教師在進行授課的時候，也可以通過數學史料來融入傳統文化。在這種情況之下，教師能夠讓傳統文化知識和數學知識相互融合，進行人文教育，也能夠增加學生對于數學知識和傳統文化的理解和認識，讓學生的綜合素質水平得到提升，也能夠讓數學課堂變得更為豐富。這樣的教學方式對于激發學生的學習興趣能夠起到很大的幫助，也能夠讓學生的數學思維和數學素養水平得到更好的提升。

比如，在學習數學知識的時候，有很多教師都會和學生一起探討“雞兔同籠”的問題，這一問題能夠很好地激發學生的數學學習興趣，也能夠讓他們提升自己的探索意識，對于很多學生來說，這樣的知識相對來講具有一定的難度，并且在進行探索的時候沒有思路和方向。在這個過程中，教師就可以向學生介紹一些數學的史料。比如，在《孫子算經》之中就記載了我國古代的勞動人民所使用的計算方法。通過砍去雞或者兔的腳來進行計算，使雞的腳的數量減半，兔的腳的數量也會減半，然后學生就能夠在最短的時間之內得出結論。這樣的學習方法相對來講比較簡單，并且思維方式也更加新穎，所以對于學生來說也具有非常大的吸引力。通過對于這種生動形象的數學解題方法的學習，能夠讓學生對于數學更感興趣，也能夠更好地培養他們的邏輯思維能力，在進行實際舉例的過程中，學生解決實際問題的能力得到提升，同時，對于歷史文化知識產生了更多的了解，數學教學質量也能得到更好的保障。

4.突破學科本位，滲透文化教育

在初中的數學教學過程中，教師一定要避免被課本知識內容所束縛，要以傳統文化內容作為導向來開展數學知識的拓展教育。在平常的生活中有很多數學知識都是能夠和傳統文化相互聯系在一起的，在這樣的情況之下，滲透文化教育的效果就會變得更加突出，也更容易，能夠讓學生在不知不覺中學習更多的數學知識，提升數學教學質量。

此外，在教學過程中，教師可以結合古代數學家的故事和成就，激發學生對數學的興趣和好奇心。例如，可以講述祖沖之如何通過割圓法計算出圓周率的第七位小數，以及他在這個過程中所展現出的堅持和毅力。這樣的故事不僅能夠讓學生了解到數學知識的發展過程，還能夠培養他們面對困難時不屈不撓的精神。同時，教師還可以引導學生關注古代數學在實際生活中的應用，如古代的測量技術、建筑規劃等。通過這樣的方式，學生可以更好地理解數學知識與現實生活的聯系，從而增強他們的學習動力。總之，將古代數學智慧融入現代教學，既能夠豐富教學內容，提高教學質量，也有助于傳承和發揚我國優秀的傳統文化。

5.巧用傳統文化，激發學生數學學習興趣

在傳統數學教學課堂之中，有很多教師都是采用硬性的灌輸方式來對學生進行教學，在這種情況之下，學生只能被動地接受知識，很容易導致他們對于所學的知識失去興趣，但是，如果教師在教學過程中能夠采用傳統文化灌輸的方法來激發學生對于數學知識的興趣，教學效果就會變得更好。很多傳統文化知識和我們現在的生活具有一定的距離，在這樣的情況下，學生的好奇心就會變得非常重，而教師利用傳統文化知識展開教學，能夠激發學生的探索欲和好奇心，使學生在學習的時候也能夠變得更加積極。他們在這種情況之下更容易掌握數學知識，增加他們對于傳統文化知識的了解程度。

比如，在學習軸對稱這一課的時候，教師就可以引入傳統文化之中的內容，在故宮的建造過程中就采用了軸對稱的設計方案，讓整個宮殿都呈現出軸對稱的樣式，而京劇臉譜的設計也采用了軸對稱的方案。通過對于這些內容的介紹能夠讓學生對于軸對稱的理念產生基本的了解，也能夠讓他們對于軸對稱相關的數學知識更感興趣。教師可以引導學生通過合作探索的方式，對古代的軸對稱文化進行思考，讓他們接觸到更多傳統文化之中存在的軸對稱事物。在這種情況之下，教師能夠讓學生通過自己的探索增加對于軸對稱這一數學知識的了解，也能夠讓他們更加靈活地掌握這些知識，同時能夠讓他們的探索能力得到提升。

6.利用傳統文化，培養學生的民族自豪感

教師在進行授課的時候，可以利用傳統文化讓學生的民族自豪感得到有效提升。隨著時代的不斷發展，很多西方文化和進口物品引起了不少學生的追捧，也正因如此，導致很多學生的人生觀和價值觀逐漸開始偏離我國的傳統文化。在這種情況之下，對于弘揚我國的傳統文化會產生很大的不利影響。數學教師在進行授課的時候，如果能夠把數學重點知識和傳統文化相互結合在一起，就能更好地弘揚我國的傳統文化，也能夠讓學生產生民族自豪感。

比如在進行數學教學的時候，教師可以介紹《周髀算經》之中的一些數學知識。通過介紹可以看出，我國的數學發展要比西方早幾百年的時間，并且古人在生活和學習之中也經常應用數學知識。在學生了解了這些知識之后，他們的民族自豪感就能夠被激發，對于傳統文化的興趣也能得到提升。通過這樣的教學方法也能夠讓學生建立民族自尊心和自信心，對于提升學生的整體綜合素質，能夠起到很大的幫助。

總而言之，在初中的數學課堂中實施傳統文化教育是一個非常重要的事情，但是這件事情也不是在一朝一夕之間就能完成的。這需要數學教師在教學的過程中對于教學模式做出更多的改進，要優化自己的教學方式，把傳統文化和數學知識結合在一起。除此之外，學生在體會和感受到傳統文化魅力的時候能夠更好地學習數學知識，讓他們的生活變得更加豐富，學習也變得更加輕松。

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