交互式電子白板在小學數學教學中的應用策略

【摘要】現今我國正處于飛速發展的信息化時代，信息技術在我國各個領域不斷普及與應用.根據我國教育部門的要求，教師應將信息技術與教學資源進行整合，為學生提供良好學習體驗，從而為小學數學課堂帶來新鮮活力.交互式電子白板作為新興的教學手段和現代化信息技術，教師在實際操作過程中需要根據教學經驗進行合理運用，發揮其獨有優勢，從而更好地服務課堂教學.教師要在課堂教學過程中合理應用交互式電子白板，提升自身思想與認知，創新小學數學課堂教學方式，激發學生學習興趣，從而提升課堂教學效果.本文結合具體例子對交互式電子白板在小學數學教學中的應用策略進行闡述.

【關鍵詞】交互式電子白板；數學教學；應用策略

交互式電子白板作為信息技術在教育方面發展的產物，可以與計算機進行有效連接，為學生提供交互式學習平臺，提供多樣的學習方法和學習資料.與傳統黑板相比，交互式電子白板用電子筆代替粉筆，在保障板書書寫流暢的同時，為可持續綠色校園的開展做出了重要貢獻.同時，交互式電子白板在課堂教學過程中保存了教師的教學板書，降低了教師擦掉黑板之后，學生沒有跟上課堂筆記而無法重新記錄的情況發生.小學數學教師應當對交互式電子白板的功能特點進行了解，并在課堂上最大限度地發揮其作用，促進數學課堂實現信息化教學.

一、交互式電子白板的現代應用情況

（一）在信息化發展背景下，教學進展趨勢

在當下教育改革過程中，教育信息化成為衡量一個國家教育現代化的重要標志.因此，小學數學教師在教學過程中要順應信息化發展的趨勢，改變教學觀念，大力推動新技術的普遍應用，促進信息技術與課程之間的整合，增加學生之間的互動方式，充分發揮信息技術的優勢，為學生的課堂學習提供更加豐富的資源.

（二）小學數學教學應用交互式電子白板的重要性

信息技術與教學有效結合是確保教學質量的關鍵，也是改變學生學習環境、學習習慣的必要措施.在信息化發展的背景下，教師在小學數學教學過程中應用交互式電子白板取得了許多好的成效.交互式電子白板作為先進的科學技術，在小學數學教學過程中有著明顯的教學優勢.教師利用交互式電子白板設計新型的教學活動，設置趣味的互動游戲，可激發學生的學習興趣，提升學生的課堂學習效率.交互式電子白板的應用轉變了教師的傳統教學理念，將教材上的知識不斷拓展，并進行資源整合，從而拓寬學生的學習視野，使學生了解數學學科的寬度和廣度.教師利用信息技術不斷篩選教學資源，降低學生對數學學習的心理難度，并以通俗易懂的方式進行“傳道、授業、解惑”，更好地提高學生的學習熱情，保證課堂教學質量.

二、小學數學課堂教學應用交互式電子白板的策略

（一）結合新的教學要求，教師更新教學理念

在信息技術飛速發展的現在，交互式電子白板應運而生.學校將電子白板安裝在每間教室，以此改變教師的教學方式，激發學生的學習興趣，提高教學質量.受到傳統教學理念的影響，一些教師還是采用單一、枯燥的教學方式為學生授課，導致課堂氛圍不活躍，學生提不起學習興趣.因此，在小學數學教學過程中，教師要積極轉變教學理念，根據學生的發展需要，有效運用交互式電子白板，激發學生的學習興趣，保證學生在學習過程中的主體地位.

交互式電子白板作為多媒體技術在教學領域的典型代表，在小學數學實際教學過程中體現了我國素質教育的新興教育理念，增加了教學趣味性，改變了傳統教學理念和教學模式，突破了黑板板書的局限性.例如，在開展“長度單位”的教學過程中，小學數學教師利用交互式電子白板創設故事情境，引導學生體會統一單位長度的必要性，認識到長度單位———厘米，初步建立對1cm的長度觀念，提高學生對本節課的興趣，保證學生在學習過程中的主體地位.在教學過程中，教師要明確教學目標，教會學生用尺子測量較短長度的物體，培養學生的估測意識，同時培養學生的觀察能力、動手操作能力以及合作意識，使學生養成細心、認真的學習習慣.教師在正式開展教學之前，要明確本節課的重難點是使學生建立對1cm的長度觀念，掌握測量的方法.因此，教師可以通過故事引入本節課的內容，引導學生進行自主思考，明確統一長度單位的重要性，之后結合學生的生活經驗引導學生認識厘米.教師通過交互式電子白板播放生活中物體的圖片，引導學生找一找、圈一圈、想一想這些生活中物體圖片的實際長度以及測量工具和方法.通過交互式電子白板，學生經歷了尋找的過程，在頭腦中建立了1cm的長度觀念，發展了空間思維能力.

（二）創造良好教學環境，激發學生學習興趣

在小學數學課堂教學過程中，教師利用交互式電子白板有助于營造良好的教學環境，提高學生的學習積極性.就目前而言，部分小學數學教師不斷更新自己的教學觀念，在課堂中采用情境教學法，轉變傳統課堂單一的教學方式，最大限度地激發學生的學習熱情，提高學生的數學學習水平.交互式電子白板的應用，有利于小學數學教師將數學知識更加直觀、生動地呈現給學生，為學生營造更加逼真、趣味的學習環境，使學生的感官得到相應刺激，激發學生的數學思維能力，為學生日后在數學方面的學習奠定了基礎.

小學數學教師在開展“認識線段”的教學過程中，應根據該階段學生認知上的局限性，結合學生熟悉的生活案例和生活經驗創設情境，營造良好教學氛圍.小學數學教師引導學生觀察照片，進行思考，并聯系自己的日常生活，發現生活中的線段.教師利用交互式電子白板的放大功能，展示圖片細節，讓學生更加清晰、直觀地感受這些圖片的共同特征，并引導學生進行討論.學生通過初步感知，了解到線段、直線、射線三者之間的區別.在此基礎上，教師啟發學生“如果將線段兩端無限延伸會是什么樣的”，鼓勵學生利用語言及動作進行描述，并引導學生結合生活實際案例說出直線、射線、線段三者之間的相同點和不同點.數學教師通過交互式電子白板的展示，使學生直觀感受到了三者之間的區別.教師布置練習，讓學生畫出指定長度的線段，并利用交互式電子白板的回放功能銜接前后知識點，找學生進行板書演示，之后師生共同進行評價，檢驗本節課的學習效果.小學數學教師在課堂設計過程中選取學生熟悉的生活情境，利用交互式電子白板進行輔助，可使學生參與課堂活動，激發學生的求知欲望.教師利用多媒體技術進行教學，可使數學課堂更加貼近學生的現實生活，給學生更大的活動空間，提高學生對數學的理解和應用，激發學生的想象力和動手操作能力，從而使理論學習升華到技能掌握，使學生在生活中發現數學，應用數學.

（三）應用交互式電子白板，提高學生學習效率

教師在課堂教學過程中應用交互式電子白板，使數學知識更加清晰化、形象化，將知識講授從原有的靜態灌輸轉變成現在的動態傳播，可在一定程度上激發學生的求知欲望，促使學生積極地參與課堂教學活動，不斷地鍛煉學生的數學思維能力、學習能力以及邏輯能力.小學數學教師在教學過程中不斷應用新興多媒體技術，使得小學數學和生活緊密連接，增強學生在日常生活中自主探究數學知識的興趣，進一步優化數學課堂，推動小學數學教學改革的進程.

比如，數學教師在開展“平行四邊形的面積”教學時，用交互式電子白板的書寫、繪畫、分割、拖拽、測量等功能，并引導學生自主觀察，親手操作，可使學生感受將平行四邊形轉化為長方形的全過程.教師引導學生自主探究，交流合作，進而推導出平行四邊形的面積公式，可激發學生的空間想象力.教師利用交互式電子白板為學生展示校門前的兩個花壇，引導學生討論它們分別是什么形狀，哪個花壇的面積更大，如何計算它們的面積.學生通過觀察、討論，得出本節課的重點知識，總結平行四邊形的面積計算公式.之后，教師運用交互式電子白板在平行四邊形的圖片上構建格子模型，引導學生通過數格子的方法得到圖形面積（注意：一個方格代表1m2，不滿一格的按半格計算）.當學生得出結果后，教師可讓學生分享自己得出的結果.學生通過數格子的方法得到了平行四邊形的面積，但是在日常生活中不是每個平行四邊形都有格子，這可引發學生思考，并最終得出結論：平行四邊形的面積也有像長方形一樣的面積公式.這時，教師進行引導，并運用交互式電子白板的切割、移動等功能向學生展示平行四邊形轉化為長方形的過程，使學生直觀地體會“平行四邊形的面積等于平行四邊形的底乘平行四邊形的高”這一公式.教師通過應用交互式電子白板將平行四邊形轉化為長方形的全過程生動地展現給學生，可加強學生的轉化思想，增強學生對平行四邊形的印象，從而提高課堂的學習效率.

（四）通過交互式電子白板，有效增強課堂互動性

在小學數學教學過程中，教師利用交互式電子白板可增強課堂的互動性.由于數學具有純理論性和邏輯性，教師在教學過程中要注重與學生之間的交流溝通，防止學生對某一部分知識理解得不夠深刻，導致其對數學的學習喪失信心.教師應用交互式電子白板進行教學，可有效提高師生之間的互動效果，拉近師生之間的距離，從而為數學課堂的活躍氛圍奠定良好的基礎.

交互式電子白板的預設功能和可隨時書寫、注釋、視音頻播放、拉幕、探照燈、拍照、擦除等技術功能，可以讓學生直接進行操作，這可使學生表現出更多的參與感和協作能力，從而實現學生與白板、學生與教師的互動，進而把學習引向深入，有效增強學習主動性.例如，在教學“平移和旋轉”的過程中，為了讓學生感知平移和旋轉的現象，筆者利用交互式電子白板的動畫功能出示游樂園中小火車、旋轉木馬、纜車、摩天輪等的運動.學生一邊觀看屏幕、一邊用手勢表示這些物體的運動方式，并根據運動方式拖動圖片進行分類.接著，筆者利用交互式電子白板的技術動態演示功能將圖片小魚一格一格地向右平移到虛線的位置.學生邊看邊數平移了幾格，從而理解了平移的方向與位置.然后，筆者請三名學生分別到白板上演示了將小船、小樹、小旗向左、向下、向上平移后的圖形.在這一過程中，其他學生觀察，若發現錯誤，則可以到白板上利用電子筆給予改正.最后，筆者進行適當點評與評價.在這個活動中，學生學習熱情高漲，參與活動的積極性很高，學習效果很好.

（五）利用交互式電子白板，豐富課堂教學資源

在傳統小學數學教學過程中，一般都是教師在課前整理相關材料，但由于教學資源較為落后，這直接影響了課堂教學效果，降低了學生的學習熱情.在小學數學教學過程中，教師合理應用交互式電子白板，能夠有效豐富教學資源，在提高學生互動興趣的同時，極大提高了課堂教學效率.交互式電子白板具有龐大的數據資料，教師可以結合學生的實際學習情況，尋找合適的教學資源，這樣既可以節約課堂學習時間，又能保證數學教學質量.

在小學數學教學過程中，數學教師在講解課程重難點知識時，總會遇到學生對知識認知存在問題的情況.因此，小學數學教師要靈活應用交互式電子白板直觀、生動的特點，將抽象的數學概念直觀地展現給學生，以此來提升學生的學習效率.與此同時，教師可利用交互式電子白板的龐大數據庫資料，在備課過程中，選擇并保存好適合學生學習的內容，便于在課堂上應用.例如，在開展“認識角”的教學時，要想讓學生清楚角的組成，引導學生探索角和邊之間的關系，教師可在保存好的數據中拖出一個角，用電子筆寫上∠1，∠1的兩條紅色邊較短，之后拖出一個與其同等大小的角，寫上∠2，但∠2的兩條藍色邊較長，并引導學生觀察這兩個角的大小是否一樣.學生通過小組討論、探究后得出結論，有的學生說∠1大，有的學生說∠2大，還有大部分學生說兩個角一樣大.教師利用交互式電子白板為學生直觀展示結果，通過其動態拖動功能，將∠1平移到∠2上，可讓學生直觀地觀察到兩個角的兩條邊剛好重合.最終得出結論，角的大小與邊的長短無關，從而輕松地掌握本節課的重難點.此外，教師應用交互式電子白板能夠結合教學內容創設真實的情境，加深學生對所學知識的印象，從而在提高教學質量的同時，促進學生數學核心素養的提升.

結 語

交互式電子白板作為教育領域先進的信息技術，幫助教師在教學過程中不斷完善信息化教學的手段.在當今素質教育和教育信息化的大環境中，教師需要利用交互式電子白板不斷創新小學數學課堂教學，將先進的教學工具與枯燥、乏味的數學知識結合起來，提升學生對數學學習的興趣.數學教師應當抓住應用交互式電子白板的機會，在實際教學過程中主動學習先進技術，不斷完善新型的數學教學體系，以此來為數學教學創造無限可能，從而在促進學生掌握數學知識的同時，發展其數學核心素養.

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