核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建路徑研究

【摘要】高效課堂是在課堂教學(xué)中獲得更高教學(xué)效率以及社會(huì)效益的一種新型教學(xué)模式，如山東省昌樂(lè)二中以高效課堂為基礎(chǔ)，構(gòu)建了“271課堂法則”，快速提高了教學(xué)質(zhì)量，形成了山東省昌樂(lè)二中的教學(xué)特色.由此可見(jiàn)，高效課堂已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要發(fā)展方向之一.文章以此為背景，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并且對(duì)核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建路徑進(jìn)行研究.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建路徑

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，單純應(yīng)試型教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為最主要的教學(xué)要求.如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)豐富教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師的主要研究?jī)?nèi)容之一.在這樣的背景下，文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建路徑進(jìn)行深入探討.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)思維薄弱

數(shù)學(xué)思維是應(yīng)用數(shù)學(xué)的思考模式分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種重要形式.但是，筆者在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)思維薄弱的問(wèn)題.最主要的表現(xiàn)是學(xué)生只能應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決考試中的題目，而無(wú)法應(yīng)對(duì)生活中的諸多問(wèn)題.這主要是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中可以獲得優(yōu)異的成績(jī)，但無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中.

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的生活能力以及社會(huì)適應(yīng)能力都有著重要的影響.但是，大部分小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題.之所以學(xué)習(xí)興趣不足，主要是由兩個(gè)方面原因共同導(dǎo)致的.第一方面是由于教學(xué)內(nèi)容的概括性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)知識(shí)的理解普遍存在較大難度.第二方面是由于在教學(xué)中，教師沒(méi)有將數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的處理，也沒(méi)有與實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系.

（三）教學(xué)方法創(chuàng)新性不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師沒(méi)有對(duì)以希沃白板為代表的信息化教學(xué)等新型教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新性不足，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效課堂.

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建路徑

（一）重視課前準(zhǔn)備，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段是我國(guó)義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段.但是，小學(xué)階段學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和接受能力相對(duì)有限.所以，國(guó)家在對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行安排的時(shí)候，以45分鐘為標(biāo)準(zhǔn)課時(shí).小學(xué)數(shù)學(xué)同樣如此，每節(jié)課所有的教學(xué)內(nèi)容必須在45分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)完成.在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，45分鐘的大部分時(shí)間都是應(yīng)用于專業(yè)知識(shí)的傳授.但是，在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂除了要對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)之外，還要對(duì)學(xué)生的核心能力進(jìn)行培養(yǎng).因此，教師要在原有課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行豐富，這樣才能構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂.根據(jù)現(xiàn)階段的實(shí)際情況，要想豐富教學(xué)內(nèi)容，教師必須重視課前準(zhǔn)備.首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中要充分利用課上以及課下時(shí)間積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的實(shí)際狀態(tài)和具體需求.其次，在課前準(zhǔn)備過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容.第三，小學(xué)階段學(xué)生的接受能力存在較大差異，因此教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時(shí)候可以以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)，分析課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，并結(jié)合不同學(xué)生的接受狀態(tài)，開(kāi)展針對(duì)性的輔導(dǎo)，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師除了要對(duì)學(xué)生的數(shù)字分析能力進(jìn)行培養(yǎng)之外，還需要對(duì)學(xué)生的立體空間意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng).這樣才能使學(xué)生樹立健全的空間意識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力.但是，小學(xué)階段學(xué)生的年紀(jì)較小，生活經(jīng)驗(yàn)也十分有限，其在對(duì)這些空間立體知識(shí)進(jìn)行理解時(shí)存在較大難度，尤其是對(duì)以圓柱、圓錐為代表的空間立體圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)有較大難度.因此，教師在對(duì)這些空間立體知識(shí)進(jìn)行講授之前，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行選擇，將晦澀、難懂的空間立體知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖形信息、視頻信息，甚至是色彩信息.在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用希沃白板對(duì)圓柱以及圓錐等空間立體圖形進(jìn)行充分展示.這樣會(huì)降低學(xué)生對(duì)這些空間立體知識(shí)的理解難度.但這就要求，在上課之前，教師要對(duì)希沃白板、視頻素材、圖像素材等進(jìn)行充分準(zhǔn)備.

（二）巧設(shè)課堂問(wèn)題，構(gòu)建數(shù)學(xué)意識(shí)

“興趣是最好的老師.”教師只有巧設(shè)課堂問(wèn)題，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)意識(shí)，才能讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.首先，在新內(nèi)容預(yù)習(xí)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提前設(shè)置課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題入手，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行積極探索和自主研究.其次，在課堂教學(xué)中，教師將大部分的時(shí)間設(shè)置為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，整體講課時(shí)間不超過(guò)20分鐘.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，要以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行自主探索.例如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“負(fù)數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，教材是以不同城市的氣象信息為基礎(chǔ)進(jìn)行導(dǎo)入的.教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提出相應(yīng)問(wèn)題：“不同城市的溫度分別是什么？哈爾濱、北京最低溫度所代表的數(shù)字是什么意思？零度以上和零度以下溫度的表示方法分別是什么？”通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主探索，從而對(duì)負(fù)數(shù)這一數(shù)學(xué)概念進(jìn)行充分理解.教師通過(guò)這種方式，可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，從而構(gòu)建高效課堂.合理設(shè)置課堂問(wèn)題對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的影響.但是，教師在對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，遵循循序漸進(jìn)的原則，絕對(duì)不能設(shè)計(jì)難度過(guò)高或過(guò)低的問(wèn)題.教師要以班級(jí)內(nèi)大部分學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)通用型的問(wèn)題，這樣才能使班級(jí)內(nèi)的大部分學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中以問(wèn)題為基礎(chǔ)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索.

（三）更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂模式

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化都呈現(xiàn)高速發(fā)展態(tài)勢(shì)，因此保證充足的人才供給是社會(huì)持續(xù)進(jìn)步的原動(dòng)力.在這一過(guò)程中，教育要更加符合時(shí)代的需求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣如此.課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中教育的最主要模式.隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，不僅是信息化的教學(xué)設(shè)備得以研發(fā)和應(yīng)用，而且新的教學(xué)方法層出不窮.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)這些新型的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)工具進(jìn)行充分掌握，秉持開(kāi)放、積極的態(tài)度，樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念.例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每位教師都要充分認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)的目的不僅是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建數(shù)學(xué)意識(shí)，從而使學(xué)生在日常生活中，利用數(shù)學(xué)知識(shí)提高生活質(zhì)量，積極解決生活中的問(wèn)題.

（四）應(yīng)用小組模式，提升課堂質(zhì)量

常規(guī)情況下，每個(gè)班級(jí)至少會(huì)有30名學(xué)生.在一些規(guī)模較大的城市或者經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，小學(xué)班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)量更多，可達(dá)到50人.由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，小學(xué)教師在教學(xué)中會(huì)難以顧及所有人，這會(huì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.因此，在核心素養(yǎng)視角下，教師要積極應(yīng)用小組教學(xué)模式，不斷提高課堂質(zhì)量.例如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓”的過(guò)程中，教師可以將全班學(xué)生分為8到10個(gè)小組，每個(gè)小組人數(shù)控制在4到6個(gè)人.學(xué)生以小組為單位，對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行探討學(xué)習(xí).在小組合作學(xué)習(xí)中，成員之間可以進(jìn)行高效溝通和交流，學(xué)生個(gè)體也可以對(duì)自己的意見(jiàn)進(jìn)行充分表達(dá).在這一過(guò)程中，小組內(nèi)的不同成員之間互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短.這也是將全班學(xué)生化整為零、進(jìn)行高效教學(xué)的一種重要模式.但是，在對(duì)不同小組進(jìn)行分工的過(guò)程中，教師要充分考量不同學(xué)生的性格特點(diǎn)以及擅長(zhǎng)內(nèi)容，要使小組成員之間能夠相互促進(jìn).

（五）理論聯(lián)系實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)課堂情境

在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要著重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等進(jìn)行綜合性的培養(yǎng).因此，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂過(guò)程中，教師要加強(qiáng)課堂內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)課堂情境，營(yíng)造良好的氛圍，這對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著積極的影響.在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)概念進(jìn)行講解，還是對(duì)公式進(jìn)行分析，通常都是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行理論化的講解.而在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂過(guò)程中，教師要加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，降低學(xué)生的理解難度.例如，在對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)”中“折扣”這一內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以在課堂上構(gòu)建一個(gè)超市的教學(xué)情境，該超市的所有產(chǎn)品在特定情況下會(huì)以折扣的形式進(jìn)行銷售，折扣比例可以為30%，也可以為20%.這種生活化的情境會(huì)降低學(xué)生對(duì)折扣這一數(shù)學(xué)概念的理解難度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)課堂情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，要遵循生活化的原則.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所使用的情境能夠在學(xué)生的實(shí)際生活中獲取原型，可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，這對(duì)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有著積極的影響.

（六）應(yīng)用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

在信息化時(shí)代，越來(lái)越多的新型教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)工具得以研發(fā)和應(yīng)用.在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，不僅要對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，還要對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng).與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相比，高效課堂中的教學(xué)內(nèi)容大幅度增加.如果教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)工具以及教學(xué)方法，那么很難提高教學(xué)效率.因此，在信息化時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)希沃白板、微課等新型信息技術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.例如，在對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以以希沃白板為基礎(chǔ)，利用多媒體設(shè)備，快速地在課堂上繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖，并且對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)進(jìn)行視頻化的展示，這可有效節(jié)約教師手繪圖形的時(shí)間，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師可以對(duì)更多的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分講解，使學(xué)生獲取的知識(shí)逐漸增多，從而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂.

（七）積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生應(yīng)用能力

核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用.因此，要想構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師要積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著深刻理解，這對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著積極的影響.例如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“位置與方向（二）”這一章節(jié)時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課后對(duì)家和學(xué)校以及經(jīng)常去的場(chǎng)所位置、方向進(jìn)行調(diào)查，了解不同位置之間的方位關(guān)系.這樣，學(xué)生在日常通勤過(guò)程中，可以更加精準(zhǔn)地掌握學(xué)校和家之間的方位關(guān)系，提高實(shí)際生活能力，這也是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行高效應(yīng)用的重要表現(xiàn)形式.

（八）尊重學(xué)生地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革的背景下，教師已經(jīng)不再是教學(xué)的主體.無(wú)論是從知識(shí)線分析，還是從能力線分析，學(xué)生都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體.只有學(xué)生充分掌握系統(tǒng)化的知識(shí)體系，不斷提高核心素養(yǎng)，才能完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo).因此，在核心素養(yǎng)視角下，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位.例如，高效課堂的構(gòu)建強(qiáng)調(diào)“六會(huì)習(xí)慣”，無(wú)論是會(huì)預(yù)習(xí)還是會(huì)聽(tīng)課，甚至是會(huì)復(fù)習(xí)和會(huì)總結(jié)，都是從學(xué)生角度出發(fā)的.這就意味著教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行選擇的過(guò)程中，要充分考量學(xué)生的實(shí)際接受能力和需求.尤其是在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過(guò)程中，教師要結(jié)合不同學(xué)生的特征和興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在學(xué)生數(shù)學(xué)思維薄弱、學(xué)習(xí)興趣不足以及教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法創(chuàng)新性不足等問(wèn)題，這嚴(yán)重限制了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.在核心素養(yǎng)視角下，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，形成數(shù)學(xué)意識(shí)，優(yōu)化課堂模式，提升課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)設(shè)課堂情境，關(guān)注信息技術(shù)，提高學(xué)生應(yīng)用能力，尊重學(xué)生主體地位，這樣才能不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生構(gòu)建健全的核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，從而為我國(guó)社會(huì)持續(xù)發(fā)展提供充足的人力支持.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳天洪.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].天津教育，2022（27）：37-39.

[2]劉華靜.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].新智慧，2022（20）：115-116.

[3]洪宗英.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新教育，2021（25）：32-33.

[4]陳娟.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（5）：114.