小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的方法研究

【摘要】目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的問題，如教學(xué)目標(biāo)不清晰、教學(xué)方法單一以及缺乏有效的教學(xué)評價，因此難以達到預(yù)期的教學(xué)效果.為精準(zhǔn)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂，文章基于教材、《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》、學(xué)生學(xué)情等提出了小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的方法，如設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)、合理安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計清晰的教學(xué)步驟、采取多樣化的教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、及時評價和鞏固等.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；精準(zhǔn)教學(xué)；方法研究

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力.然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容不夠精準(zhǔn)、教學(xué)方法不夠靈活等問題.因此，教師研究小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的方法和策略，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.通過對教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)把握，教師可有效引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識.同時，教師靈活運用不同的教學(xué)方法，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

一、精準(zhǔn)教學(xué)簡述

精準(zhǔn)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，旨在根據(jù)學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，提供個性化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以達到最佳的學(xué)習(xí)效果.精準(zhǔn)教學(xué)注重對學(xué)生的了解和分析，通過評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素，制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)策略.在精準(zhǔn)教學(xué)中，教師會根據(jù)學(xué)生的不同需求，選擇不同的教學(xué)資源，采用不同的教學(xué)方法.同時，教師會及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問題.精準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進學(xué)生的全面發(fā)展.教師通過精準(zhǔn)教學(xué)，可使學(xué)生可以更好地理解和掌握知識，強化學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)成績.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不清晰

一些教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時過于籠統(tǒng)，只是簡單列出一些知識點，而沒有明確指出學(xué)生應(yīng)該達到的具體能力和應(yīng)該掌握的技能.這樣的教學(xué)目標(biāo)無法為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向，容易導(dǎo)致學(xué)生對知識內(nèi)容的理解過于模糊.還有一些教師在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進程和能力水平考慮不全面，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得過于簡單或過于復(fù)雜.如果目標(biāo)過于簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)時容易感到無聊和厭煩，無法激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；如果目標(biāo)過于復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)時會感到困惑和無助，難以達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果.另外，一些教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時沒有與教學(xué)內(nèi)容進行充分匹配，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與實際教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，無法為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生理解偏差.

（二）教學(xué)方法單一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著教學(xué)方法單一的問題.一些教師在課堂上過于依賴傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，缺乏多樣化的教學(xué)手段.這種單一的教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，從而影響其對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解.

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)以教師為中心，教師通過講解和演示來傳授知識，而學(xué)生則被動地接受和記憶.這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體性和參與性，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒.教學(xué)方法單一還表現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中缺少互動和實踐環(huán)節(jié).數(shù)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，但是在教學(xué)過程中，教師往往只注重理論知識的傳授，缺乏對學(xué)生實際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的訓(xùn)練.這樣一來，學(xué)生很難將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，無法形成對數(shù)學(xué)的實際運用能力.此外，教師在教學(xué)過程中缺乏個性化教學(xué)策略.每名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力都不同，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.有些學(xué)生需要更多的練習(xí)和鞏固，而有些學(xué)生需要更多的拓展和挑戰(zhàn)，但是教師往往只能按照統(tǒng)一的進度和教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，無法針對個體差異進行針對性教學(xué).

（三）缺乏有效的教學(xué)評價

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)評價同樣重要.但是，有些教師往往只注重學(xué)生的答案是否正確，而忽視了學(xué)生的思考過程，這樣的評價方式無法全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力，難以準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.有些教師在評價學(xué)生時往往只關(guān)注學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生的進步和努力，這種評價方式會給學(xué)生帶來壓力，使他們只關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.定性評價的應(yīng)用過于廣泛，缺乏具體的指導(dǎo)和建議，這樣的評價方式無法幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足之處，難以引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí).還有一些教師在評價學(xué)生時往往只注重他們的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題能力的發(fā)展，這樣的評價方式無法全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的方法

（一）設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析、歸納，確定學(xué)生需要掌握的知識和技能.例如，在學(xué)習(xí)“異分母分?jǐn)?shù)相加減”這部分內(nèi)容時，學(xué)生應(yīng)掌握分?jǐn)?shù)的基本概念和運算規(guī)則，了解分?jǐn)?shù)的意義及表示方法，掌握分?jǐn)?shù)相加減的具體步驟方法.教師應(yīng)將這些知識和技能的獲得轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo)，以便學(xué)生能夠清楚地知道自己需要達到的目標(biāo).例如，教學(xué)目標(biāo)包括能夠理解分?jǐn)?shù)的概念和意義；能夠?qū)⒎謹(jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為相同的分母進行相加減；能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題；等等.之后，教師通過教學(xué)活動和練習(xí)來幫助學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo).例如，教師可通過講解和示范的方式介紹分?jǐn)?shù)的概念和意義，借助練習(xí)和實例演示的方式教授分?jǐn)?shù)相加減的具體步驟和方法，并利用解決實際問題的方式鞏固學(xué)生的應(yīng)用能力.同時，教師可設(shè)置評估和反饋機制，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行針對性的輔導(dǎo).例如，教師可利用小測驗、作業(yè)和課堂互動等方式評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困惑，并給予相應(yīng)的反饋指導(dǎo).

總之，明確教學(xué)目標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要.教師應(yīng)明確學(xué)生需要掌握的知識和技能，并將其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)習(xí)效率.在教學(xué)過程中，教師還要采用多種教學(xué)方法和評估手段，以確保學(xué)生能夠達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從簡單的基礎(chǔ)概念開始.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)從整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)等基本概念開始.這些概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有理解了概念的含義和運算規(guī)則，才能夠進一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識.其次，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)順序應(yīng)按照知識的邏輯關(guān)系進行安排.數(shù)學(xué)知識之間有一定的邏輯關(guān)系，學(xué)生只有掌握基礎(chǔ)知識，才能理解和學(xué)習(xí)難度更大的知識.例如，學(xué)生需要先學(xué)習(xí)一元一次方程的解法，才能夠在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)二元一次方程的解法.這樣的教學(xué)順序可以幫助學(xué)生逐步建立數(shù)學(xué)知識體系.此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該考慮學(xué)生的認知特點.不同年齡段的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力和學(xué)習(xí)能力存在差異，因此教師安排教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認知特點.總之，合理的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)知識的邏輯關(guān)系和學(xué)生的認知特點，從簡單到復(fù)雜，由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

（三）設(shè)計清晰的教學(xué)步驟

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠理解和掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，教師需要設(shè)計清晰的教學(xué)步驟，將教學(xué)過程分解為簡單的幾步，逐步引導(dǎo)學(xué)生解決問題.

首先，教師在開始教學(xué)活動之前，要對整個教學(xué)過程進行規(guī)劃和設(shè)計.教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)資源及教具，確保教學(xué)有序進行.其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化.例如，在教學(xué)“加法運算”時，教師可將數(shù)學(xué)問題分解為逐位相加，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握加法的運算法則.在教學(xué)“幾何圖形”時，教師可將圖形的構(gòu)造分解為幾個簡單的步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握圖形的特征和性質(zhì).同時，教師可通過具體的案例來說明每個步驟的操作方法和思路.在教學(xué)“解方程”時，教師可通過具體的實際問題來引導(dǎo)學(xué)生理解方程的含義和解方程的方法；在教學(xué)“分?jǐn)?shù)運算”時，教師可利用實際的物品分割和組合來幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念和運算規(guī)則.此外，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力.在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，并鼓勵他們運用所學(xué)的知識和方法解決實際問題，從而通過這樣的方式，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維，提高解決問題的能力.

總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要設(shè)計清晰的教學(xué)步驟，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題分解為簡單的步驟，并使每個步驟都清晰明了，逐步引導(dǎo)學(xué)生解決問題，從而使學(xué)生能夠理解和掌握數(shù)學(xué)知識.教師可結(jié)合具體的案例和實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)素養(yǎng).

（四）采取多樣化的教學(xué)方法

多樣化的教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中采用多種不同的教學(xué)方式和手段，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.教師通過多樣化的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果.

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，講解是一種常見的教學(xué)方法.通過講解，教師向?qū)W生傳授知識，解釋概念，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容.例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可通過講解的方式向?qū)W生介紹小數(shù)的概念和基本性質(zhì)，并用簡單、明了的語言解釋小數(shù)的含義以及小數(shù)與整數(shù)的關(guān)系.教師通過講解，可使學(xué)生初步認識小數(shù)，理解小數(shù)的基本概念.除了講解，示范也是一種常用的教學(xué)方法.通過示范，教師可向?qū)W生展示具體的操作步驟和技巧，幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容.例如，在“幾何知識”的教學(xué)中，教師可通過示范的方式向?qū)W生展示如何畫一個等邊三角形.教師先向?qū)W生展示畫等邊三角形的步驟，然后讓學(xué)生跟隨示范進行實際操作.通過教師的示范，學(xué)生更加直觀地理解等邊三角形的特性，并學(xué)會畫等邊三角形.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用練習(xí)這種教學(xué)方法也可取得好的效果.通過練習(xí)，學(xué)生可鞏固和運用所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果.例如，在“小數(shù)”的教學(xué)中，教師可設(shè)計一些練習(xí)題，讓學(xué)生進行小數(shù)的加減乘除運算.通過練習(xí)，學(xué)生可熟練掌握小數(shù)的運算法則，并提高計算能力.游戲是一種寓教于樂的教學(xué)方法.教師在教學(xué)過程中開展游戲活動，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的趣味性.例如，在“三角形”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計一個三角形拼圖游戲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的三角形特性，將拼圖正確地組合起來.通過游戲，學(xué)生可鞏固和運用所學(xué)的三角形特性，增加了學(xué)習(xí)的趣味性.

綜上，多樣化的教學(xué)方法可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.教師通過講解、示范、練習(xí)、游戲等多種教學(xué)方法的結(jié)合運用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果.在具體的教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，可達到最佳的教學(xué)效果.

（五）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是教師在教學(xué)過程中需要重點關(guān)注的一個方面.為了使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可采取一系列措施來激發(fā)其學(xué)習(xí)動力.

首先，教師可通過設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)問題來吸引學(xué)生的注意力.例如，在教授“混合運算”的時候，教師可設(shè)計趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.教師可提出問題：“小明有3個蘋果，小紅有5個蘋果，他們一共有多少個蘋果？”針對這樣的問題，學(xué)生可以通過加法運算來解決，從而在解題過程中感受數(shù)學(xué)的趣味性.其次，教師可在教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組中相互合作、交流和討論，共同解決問題，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.例如，在教授“簡易方程”的時候，教師可將學(xué)生分成若干個小組，讓他們一起解決簡單的方程題目.通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生相互討論解題思路，共同解決問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效果.最后，教師可以鼓勵學(xué)生進行自主探究，使學(xué)生主動參與問題解決.在教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生提供一些自主探究的機會，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題.學(xué)生通過自主探究，可提升解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)動力.

由此可見，教師通過設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)問題、開展小組合作學(xué)習(xí)以及鼓勵學(xué)生自主探究，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而主動參與學(xué)習(xí)活動.這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了其解決問題的能力，從而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ).

（六）及時評價和鞏固

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師及時給予學(xué)生評價也非常關(guān)鍵.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會犯錯誤，而教師的及時評價可以幫助他們發(fā)現(xiàn)錯誤并及時改正.教師應(yīng)糾正學(xué)生的錯誤，指出他們的不足之處，并給予正確的指導(dǎo)和建議.這樣，學(xué)生可以及時改正錯誤，避免形成錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效果.教師的及時評價還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣.當(dāng)學(xué)生得到及時的肯定和鼓勵時，他們會感到自己的努力得到了認可，從而更加積極地投入學(xué)習(xí).相反，如果學(xué)生的錯誤沒有得到正確指正，那么他們會對學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生挫敗感，甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí).因此，教師的及時評價對學(xué)生學(xué)習(xí)動力和興趣的激發(fā)至關(guān)重要.

除了及時評價，鞏固練習(xí)也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要手段.基于鞏固練習(xí)，學(xué)生可加深對所學(xué)知識的理解和記憶.鞏固練習(xí)還可以幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)他們的運用能力和解決問題的能力.同時，鞏固練習(xí)能夠幫助學(xué)生進一步完善和提高自己的學(xué)習(xí)成果.在進行鞏固練習(xí)時，教師可設(shè)計一些針對性的練習(xí)題，從而使不同學(xué)生都能運用所學(xué)知識解決實際問題.通過這樣的練習(xí)，學(xué)生可將所學(xué)知識應(yīng)用到實際情境中，從而提升應(yīng)用能力.

綜上，及時評價和鞏固練習(xí)是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié).通過及時評價，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)和改正錯誤，提高學(xué)習(xí)效果；通過鞏固練習(xí)，學(xué)生可以掌握所學(xué)知識，提升應(yīng)用能力.因此，教師應(yīng)該注重及時評價和鞏固練習(xí)，幫助學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)水平.

結(jié) 語

文章對小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)進行了研究，得出了一些重要結(jié)論.首先，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，采用個性化的教學(xué)方法，幫助每名學(xué)生充分理解和掌握數(shù)學(xué)知識.其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力.再次，教師應(yīng)注重鞏固和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)概念和技巧.最后，教師應(yīng)運用多樣化的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題.這樣會使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到有效提升.

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