應用型人才培養模式下課程思政教學改革研究
——以會計學基礎課程為例

侯璐璐

(信陽農林學院 財經學院,河南 信陽 464000)

2018年9月,習近平總書記在全國教育大會上指出,要著重培養創新型、復合型、應用型人才。應用型本科院校作為高等教育的重要組成部分和獨特類型,需不遺余力培養應用型人才,滿足地方人才需求。應用型本科院校應牢記“不求最大,但求最優,但求適應社會需要”的辦學思想和理念,發揮在培養“卓越工程師、大國工匠、高技能人才”方面的學科和專業優勢,立足區域性、應用型的辦學定位,追求高質量、深化優服務、增強新動能,持續提高應用型人才培養能力,為國家和地方經濟社會的高質量發展提供人才智力支撐[1]。

1 在會計學基礎課程中進行課程思政改革的意義

習近平總書記在北京大學師生座談會上指出,社會主義建設者和接班人,既要有高尚品德,又要有真才實學。為了成為合格的應用型人才,除了具備必需的專業知識和技能,更需要具有優良的思想和職業道德修養。培養學生的社會主義核心價值觀,提升他們的道德情操和公民素養是教學過程中的關鍵環節。全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措,也是提高人才培養質量的重要任務[2]。

1.1 會計學基礎課程思政是會計學專業課程思政的基礎

會計學基礎是大部分財經院系學生接觸的首門專業理論課程,為后續一系列專業課程的學習奠定基礎。會計學基礎課程要求學生了解會計方面的基本法規制度,樹立法治觀念;培養學生認真嚴謹、實事求是的學風;鼓勵學生將理論與實際相結合,勇于創新;培養學生良好的會計職業道德觀念和遵紀守法的道德品質。會計學基礎任課教師需在傳授會計專業知識的同時融入思想政治教育,“潤物細無聲”地傳播思政理念,使學生在入學伊始樹立良好的專業素養和較高的職業道德水平,為學生后續學習中級、高級會計學等知識模塊,進一步接受專業課課程思政傳授奠定堅實的基礎。

1.2 會計學基礎課程思政是會計人才培養的重要環節

互聯網的發展降低了獲取知識的成本,加速了獲取信息的速度。現代人才的競爭不僅僅取決于知識儲備是否豐富、專業技能是否熟練,還取決于其是否具備優良的職業道德素養。會計學基礎課程中涉及的守法經營、依法納稅及承擔社會責任等思政知識點構成了學生職業道德觀的重要基礎,任課教師對于思政知識的理解和傳遞對培養學生的職業素養和是非觀念具有關鍵的作用,是會計學專業學生成長為合格會計人才的重要環節。只有任課教師堅守正確的政治立場和良好的師德師風,才能更好地指導學生端正意識、建立正確的是非觀,使學生成為立場堅定、堅守原則的優秀會計人才。

1.3 會計學基礎課程思政是會計行業健康發展的必然要求

目前,會計行業誠信缺失,會計職業道德失范,各種會計信息虛假、財務報表造假行為層出不窮,會計行業面臨信譽危機,這與會計職業道德教育缺失有一定關聯。財經專業學生是會計崗位的重要儲備軍,會計行業從業人員的職業道德素養應從源頭抓起,從學生時代樹立良好的職業操守和行為準則。因此,會計學基礎應將課程思政擺在關鍵位置,讓學生在大一接觸會計專業知識時正確認知會計職業道德的本質和內涵,提升學生的職業道德水平,在此基礎上傳授學習專業知識、專業技能,使學生在走上會計崗位后堅守本心,抵御誘惑,規范執業,促進會計行業健康發展。

2 會計學基礎課程思政教學中存在的問題

2.1 教學理念上思政意識不足

部分任課教師思政意識不足,自身思政教育素養有待提高。個別任課教師對于思政教育理論知識缺乏深入的理解和思考,未系統學習課程思政的含義、課程思政與思政課程的區別、如何通過會計學基礎課程思政實現“立德樹人”根本任務等重要問題,導致課程教育無法完全滿足應用型人才培養的需要[3]。具體到會計學基礎課程,教師容易忽視培養學生會計職業素養的重要性,未從“會計人”的通用能力、基本素養視角審視課程,輕視對學生愛崗敬業、遵紀守法、客觀公正、依法辦理、保守秘密等會計職業素養的培養。

2.2 教學過程中思政融入不當

會計學基礎課程思政元素較容易挖掘,但部分教師缺乏有效的課程思政教學方法及思政教育的實踐經驗,未將理論與實踐相結合,未將基礎會計課程思政與應用型本科高校人才培養目標相結合,思政教學流于表面,以致出現一些不當表現。第一,思政內容生硬拼湊,缺乏與課程內容的有機聯系;比如,未介紹會計核算等方面的知識就突兀引入樹立大國工匠精神的思政理念。第二,思政教育內容缺乏實踐性和可操作性,沒有進一步引導學生進行深入的思考和探究。如只是簡單闡述作為“會計人”應具有社會責任和家國情懷,未引導學生理解“會計治理”在個體、組織和國家層面的作用,沒有將思政內容與具體會計職能的實施相聯系,未做到理論聯系實際、理論指導實際。第三,缺乏對思政教育的深刻理解和思考,例如,在介紹會計的起源和發展以及歷史上著名會計學家等相關理論知識時,只是粗略讓學生了解文化成果,浮于表面,照本宣科,未注重培養學生的歷史情懷。如何巧妙地將思政教育融入理論課程,與專業知識相銜接,讓學生輕松吸收并運用于實踐,值得教師們深思。

2.3 教學主體對思政消化不良

一方面,會計學基礎課程思政在內容設置上覆蓋面較小,大多圍繞學科課程展開,存在一定局限性,導致學生在學習過程中理解不深、領悟不夠、興趣不濃,思政效果易打折扣。另一方面,在具體教學實踐中,部分教師不注重方法創新,缺乏對學生的了解,存在一定灌輸思維,思政教學按部就班,創新案例教學偏少,代入感不強,存在一定形式化、機械化傾向,無法有效地引導學生思考和探究。由于不考核,部分學生認為思政內容與所學專業關聯不大,與就業不直接掛鉤,從而忽略了思政的重要意義和價值,缺乏學習的激情和動力。

3 應用型人才培養模式下會計學基礎課程思政教學改革實施路徑

3.1 設定教學目標,強化思政意識

推動會計學基礎課程思政教學改革的核心在于教師,關鍵在于發揮教師的積極性、主動性和創造性。改進思政教學,首先要在教師素質、教學目標上下功夫、做文章。第一,加強對教師的培訓。提高教師隊伍的思政教育素養,采取培訓、研修等多種形式,促進教師更好地將思政教育融入課程,不斷提高教師對思政教育的認識和理解,掌握思政教育的理論知識和實踐經驗。第二,激發教師的興趣和熱情。鼓勵教師關注社會熱點問題,結合課程內容,引導學生進行深入思考和討論。建立完善課程思政評價機制,對教師的課程思政教育進行評估和反饋,幫助教師了解不足,改進教學方法。健全完善教研室工作機制,圍繞課程思政開展集體備課,通過共商共研,凝聚共識、明確方向,不斷提升教師課程思政建設的能力水平。加強教師間的交流與合作,大力開展以賽促研、以研促教,推動共享教育資源和經驗,提高課程思政教育水平。第三,明確教育理念和目標。加強對教師的素質要求,堅持會計基本技能、會計理論知識和會計職業道德素質教育并重,課程教學目標設計既要符合專業要求,契合大學生的專業發展規劃,也要提出對應的德育素質目標,把專業知識與課程思政有機結合,培養出勤勉、盡責、合格、誠信的優秀會計人才。

3.2 豐富教學內容,融入思政元素

要想進一步提高課程思政教學質效,必須不斷豐富教學內容、改進教學方式,更多更好地把新時代的思政元素融入專業教學之中。第一,讓課程思政鮮活起來。教師必須牢牢把握時代主旋律,立足會計教學體系,將課程思政內容與生活現實緊密聯系起來,與馬克思主義中國化的最新理論成果緊密聯系起來。結合當前最新形勢與政策熱點,緊靠學生最關心的問題,精心打磨推出一批優質精品課,用學生能夠真正理解、領悟的語言,以潤物細無聲的方式把思政內容融入專業教學之中,達到課程思政良好效果。比如,通過我國古代會計發展歷史,融入中華優秀傳統文化,讓學生通過“四柱清冊”“龍門賬”等感受中國文化的博大精深,堅定文化自信,增強民族自豪感。第二,讓教育方法靈活起來。傳統的教育方式以課堂講授為主,主要有宣講法、講解法、講述法、講演法、解疑法、介紹法、提示法和總結法等。要促進教師隊伍在深度學習培訓的基礎上學以致用,有效結合教學實踐,主動創新思政形式,改進教育方式,在課堂上探索雙講式講授法、討論式講授法、論證式講授法、形象式講授法等不同方式,更好地引導學生思考和探究,針對學生實際開展有效思政教育,以授課形式上的創新,最大限度激發學生學習思政內容的興趣和熱情。第三,讓案例實踐多樣起來。在會計教學中組織開展豐富多彩的實踐教學,充分依托地方歷史、紅色文化資源等,不斷豐富課程思政教學的內容和形式,堅持以專業課程為基礎、以教材為依據、以實效為導向、以設計為先導、以案例為輔助、以互動為關鍵,不斷推動課程思政改革創新。

3.3 改進教學設計,完善思政考核

第一,改進教學設計。課程思政的教學設計應該始終圍繞培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人而展開,必須抓住課程思政的靈魂,即課程目標,定位好會計學基礎課程所含的育人目標,即培養什么樣的人、為誰培養人,科學把握本課程可體現課程思政的內容和活動設計,即如何培養人。在教學體系上要以思政內容為魂,在教學目標上要體現思政的剛性,在教學內容上要放大思政的鮮活性,在教學評價上要設置思政的底線。具體而言,就是要在會計課程思政中,通過課程學習,使學生全面了解我國會計基本法規制度,樹立法制觀念,具有嚴謹工作作風、實事求是的學風和創新意識,樹立良好的會計職業道德觀念,成為全面發展的會計專業人才。比如,通過會計發展史課程設計,讓學生認識到會計學是隨著社會經濟活動不斷發展的,認識到會計學雖然研究的是微觀企業,但實際上是隨宏觀經濟發展而發展的,告誡學生重視專業學習不僅能核算微觀經濟更能對宏觀經濟有所貢獻。第二,倡導實踐鍛煉。會計專業教學方法改革應以培養應用能力為主,鼓勵學生利用節假日等課余時間,踴躍參加財會技能大賽、挑戰杯、創新創業大賽、企業競爭模擬大賽、金融挑戰賽等大型學科競賽,實現在練中學,賽中學,以賽促學,將理論知識內化為專業實踐能力,培養學生行知合一,讓學生在大賽實踐鍛煉中,進一步強化專業技能,提升思政能力。第三,完善思政考核。為了實現與檢驗會計課程思政的德育功能,教師應改革以往的考核制度,將德育納入考核范疇,較為全面地評價學生的學習情況,提高會計專業大學生學習思政的自覺性和主動性,激發他們積極向上的態度,進而提高自己的思想政治素養,使課程思政教育落到實處,持之以恒推進下去。

綜上所述,新時代培養綜合型、應用型高素質人才,必須將專業知識和課程思政相結合,通過推進課程思政教學改革促進教師隊伍素質提升、教學目標科學全面、教學方式靈活多樣,最大限度激發教師隊伍教學思政的主動性、創造性,在教學和實踐中提高學生的綜合素養,更好落實立德樹人的根本任務。