左權縣示范小學：全方位構建“五育”并舉的高質量育人體系

趙亮 霍建波

“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是教育的根本問題。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，提出德智體美勞“五育”并舉的總體要求。學校作為育人的主陣地，肩負著貫徹落實黨的教育方針的神圣使命。左權縣示范小學以新一輪課改思想為引領，以立德樹人為根本任務，以培養有理想、有本領、有擔當的時代新人為目標，努力構建著高質量的育人體系。

一、堅持“五育”并舉，構建高質量育人體系

“五育”并舉是現代化國家對人的素質的綜合要求。為滿足時代、社會、個人發展的需要，我校充分挖掘利用德智體美勞的社會價值和教育價值，全方位構建了“五育”并舉的育人體系。

（一）在特色活動中促進學生健康成長，讓立德樹人落到實處

我校把德育滲透于教育教學的各個環節，通過專題教育（如生命教育、安全教育、文明出行等）、主題班會（如珍愛生命、拒絕毒品等）、國旗下演講等方式強化德育，同時在各學科的常規教學過程中，細化對學生情感態度價值觀的引導，將德育工作深入到教育教學工作的方方面面。

課程育人。國學課是我校學生的校本必修課，該課程包括《三字經》《弟子規》《論語》《大學》《中庸》《唐詩》《宋詞》的精華內容。全體教師經過多年的努力，完成了對國學課程的解讀，現在國學課已成為學校的常態化課程，學生實現了用經典思想武裝自己的心靈。思政課是學校德育的主陣地。學校組建了“李旭艷思政工作室”，該團隊成員積極探索實踐思政課新理論，為學校的思政課教學注入了新思想。

文化育人。我校秉承“德育為先、能力為重、全面發展”的理念，深挖國學精髓，凝練出“學有道、明致遠、達天下”的理念文化；以“尊重”為主題，編排“文明禮儀操”，形成了學校的文明禮儀文化；建立“明德、啟智、尚禮”的環境文化，教學樓大廳為“明德致善，博學篤行”的學校理念文化，一樓為“國學立德”的行為習慣養成文化，二樓為“尊重為主”的文明禮儀文化，三樓為“翰墨書香”的國學文化，四樓為禁毒教育文化。師生在濃郁的學校文化氛圍中成長，達到了環境育人、潤物無聲的效果。

活動育人。我校利用節慶紀念日（如清明節、勞動節、教師節、國慶節、“9.18”紀念日、國家公祭日、“5.25”左權將軍殉國日等）、儀式教育活動（如開學典禮、少先隊入隊儀式、觀看二十大開幕、參觀抗日戰爭紀念館等）、團隊活動等，開展主題鮮明、形式多樣的教育活動，以鮮明正確的導向引導學生，教育學生感恩社會，熱愛生活，倡導和平，珍愛生命。

實踐育人。實踐育人是新時代黨的教育方針的重要導向。教育部等部門《關于進一步加強高效實踐育人工作的若干意見》中強調指出，要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學放在同等重要的位置，旨在通過開展各類主題實踐活動增強學生的社會責任感、創新能力和實踐能力?；诖耍倚Ｉ钊腴_展研學實踐，每學年帶領五年級學生外出研學，培養學生自理能力、創新能力、實踐能力；建設勞動實踐基地，讓高學段學生每學期進行一次勞動實踐，體驗勞動的艱辛、感受勞動成果的來之不易；積極鼓勵學生利用節假日參加志愿服務，等等。

協同育人。學校通過家長會、家長委員會、家長培訓會、家長學校等途徑，從課后服務實施、疫情防控、上下學家長協管、班級管理、學生心理健康、學生學業評價等方面與家長溝通，尋求共識，真正實現家校共育的良好愿景。

（二）探索課改新模式，發揮課程培根鑄魂、啟智增慧作用

為有效深化課程改革，強化課堂主陣地作用，落實學科培養目標，學校確立了“關注核心素養下的課堂教學改革”教研主題，努力打造“以學為主，以能力為重”的課堂教學新樣態。新模式下，學校以學生核心素養培養為主線，打破學科界限，以實踐應用為目的開展教學，創新教學方式方法，落實各學科核心素養的培養。

同時，為進一步鞏固學生的學科知識，讓學生學以致用，學校要求語文和數學學科每學期組織兩次綜合實踐活動，活動包括“啄木鳥在行動”“古詩詞積累對抗賽”“我為家鄉來代言”“繪繪我校的平面圖”“測測操場有多大”等；英語、音樂、美術學科每學期組織一次綜合實踐活動，活動包括“我選我”（英語）、“獻給媽媽一支歌”、制作賀卡等。

（三）堅持健康第一，讓學生享受體育鍛煉的樂趣

體育與健康教育是實現青少年全面發展的重要途徑。學校堅持貫徹落實上級有關“五項管理”的要求，讓學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。

每天1小時陽光體育鍛煉。學校秉持“每天鍛煉一小時，健康生活一輩子”的理念，嚴格落實“大課間+眼保健操+年級藝體兩操”，確保每名學生每天堅持1小時的陽光體育鍛煉，促進學生健康成長。

開展校園運動會。學校定期舉辦春季田徑運動會和秋季達標運動會，讓學生在比賽中激發斗志，在運動中體驗體育之美，引導學生養成堅持體育鍛煉的好習慣。

發展特色體育項目。學校堅持做強做優特色體育項目，組建了男女足球、柔力球、武術、乒乓球社團。這些特色體育項目社團的組建，不僅培養了部分學生的特長，同時受這些“校園明星”效應的影響，校園內掀起了運動熱潮。

（四）堅持育美潤心，讓學生在美的創造與展示中陶冶情操

美育在促進學生全面發展、培育學生社會主義核心價值觀中具有重要意義。我校通過教科研活動，夯實教師學科基本功，充分發揮美術、音樂、書法等藝術課程的育人功能，敦促教師科學規范授好每一節課；精心組織音樂、美術、書法等藝術社團活動，如合唱、舞蹈、器樂、衍紙藝術、手工作坊、兒童畫、水彩畫、泥塑、剪紙藝術等；每學年開展校園藝術節等主題活動，為學生創造美、展示美提供多樣化的平臺，讓學生在美的創造與展示中愉悅身心、陶冶情操。

（五）堅持以勞育德，培養學生勤儉、奉獻的勞動精神

“勞”乃成人之徑，是學生成長成才的必經之路。為提升勞動教育的質量，我?？茖W規范地講授勞動課程，每學期組織開展“我是家庭一分子”活動，組織學生參加社會公益勞動，引導學生將學科知識綜合運用于勞動實踐活動中。學校通過以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，引導學生尊重勞動、熱愛勞動，參與勞動、享受勞動，做最美勞動者。

二、立足學生全面發展，建立過程等級評價與終極實績評價相結合的評價體系

根據《深化新時代教育評價改革總體方案》，結合實際，我校建立了過程等級評價與終極實績評價相結合的評價體系。

（一）學生品德發展評價體系

小學生行為習慣評價。在學習習慣方面，設置學生在校學習習慣養成量化評價表，從學生課堂表現、自主讀書、認真書寫、作業“三清”四個方面進行等級評價；在品德行為習慣方面，依據《中小學生守則》和《左權縣示范小學學生在校一日常規》制定一日百分考核表，監督崗學生嚴格按考核條目做好登記，當日放學后進行匯總，反饋回班級，計入學生行為習慣養成成長袋中；在文明習慣方面，對學生在校文明禮儀行為進行監督管理，一月一匯總、一評比、一表彰，促進學生良好文明習慣的養成。

學校、教師、家長橫向評價。每月，年級組就各班級學生表現設置優秀、良好、合格學生比例，班主任給出學生量化評價等級；通過教師家訪、家長座談會等渠道，將記錄訪談情況納入學生成長評價體系中；學期末，班主任組織科任教師就學生在校行為進行綜合評價，分A、B、C三檔計入學生成長檔案中，作為學生評“三好學生”“優秀少先隊員”的依據。

領導、教師、學生縱向評價。學校每月就各班級學生行為整體表現進行評價，評比出先進班級，懸掛流動紅旗；教師根據學生行為月考核結果分兩檔進行評價。

（二）學業發展評價體系

課堂即時性評價。設置學生課堂學習情況評價表，從情感態度、合作交流、學習技能、實踐活動和表述五個方面進行等級評價，一周一匯總，計入學生學業發展評價檔案中。

作業展示性評價。通過班級一日一清、年級一周一評、學校一學期一展示，將學生作業分A、B、C三檔，納入學生學業發展評價檔案中。

期末綜合性評價。期末采取測試科目（實際分值）、考察抽檢科目（等級量化）相結合的辦法，將學生學業成績計入成長過程檔案，班主任將課堂評價、作業評價、期末總評匯總后，合理地給出學生學業評價等級。

（三）身心發展評價體系

參與度評價。以學生參與課間操、體育課、六大藝體活動情況為依據，重參與，重過程。

增值性評價。每年秋季舉行體育達標運動會，對照《小學生國家體質健康標準》做好記錄上報，學年末抽測一至兩個項目，測算增值情況，按比例計入學生身心發展評價中。

終結性評價。學年末，體育教師將學生體質健康訓練參與評價結果與增值性評價結果綜合后，分A、B、C三個等級，計入學生身心發展評價檔案中。

（四）審美素養評價體系

參與度評價。我校在開齊開足課程的基礎上，設置了書法、舞蹈、繪畫、足球等20個社團，將能否積極參與藝術類課程和社團活動作為學生審美素養評價的主要指標，作為學年末學生評模評優的重要依據。

展示性評價。學生參與各級各類比賽的獲獎情況以及在校園藝術節展演中的具體表現，分等級計入學生審美素養評價體系中。

抽查性評價。學期末，學校組織專業團隊，就學生參與社團活動成果進行抽測，結果分等級計入學生審美素養評價體系中。

（五）社會實踐和勞動教育評價體系

社會實踐和勞動教育評價從平時表現和學段綜合評價兩方面進行。平時表現評價，即把學生在校實踐勞動、在家家務勞動、社會實踐活動記錄相結合，重參與情況、重實踐過程，學期末匯總后記錄于成長檔案中。學段綜合評價側重于研學實踐活動過程評價，由隨隊教師做好評價記錄，分等級計入考核中。

在全力推進素質教育的歷程中，我校取得了驕人的成績。學校先后被評為“全國中小學舞蹈教育傳統?！薄叭珖袑W實踐教育優秀組織單位”“全國學校藝術教育先進單位”“山西省最愛閱讀書香校園”等?！拔逵辈⑴e真正成為了我校高質量發展的有力抓手，也將在未來提質增效的道路上繼續發揮統領和導向的作用。

（作者單位：左權縣示范小學）

責任編輯田薇