博物館教育應在青少年心中落地開花

郭維易

近年來，博物館逐漸成為中國人喜愛的文化“打卡”地，每逢節(jié)假日，故宮博物院的《清明上河圖》《千里江山圖》，湖北博物院的越王勾踐劍、曾侯乙編鐘，山西博物院的鳥尊、侯馬盟書無不吸引著公眾排隊參觀，大家在欣賞各種文物穿越時空魅力的同時，也在輕松休閑的狀態(tài)中了解了文物背后的歷史故事。與此同時，一些從博物館珍藏古畫里走向大眾視野，并引起廣泛關(guān)注和討論的文藝節(jié)目，如《只此青綠》《唐宮夜宴》，也都使得博物館中古老神秘的文物掀開了朦朧的面紗，逐漸“飛入尋常百姓家”。

2023年1月21日，舞蹈《錦繡》亮相春晚。舞蹈以出土于新疆和田地區(qū)尼雅遺址的繡有“五星出東方利中國”的織錦護臂為引子，舞者身著漢式長裙，寬闊的長袖舞動在絲線之間，搖曳生姿的“紅袖繞”展現(xiàn)了漢代女性的優(yōu)雅，顧盼生輝的“錦繡搖”彰顯了漢風古韻。然而該節(jié)目在春晚演出過后，卻有許多觀眾提出了質(zhì)疑，表示看不懂節(jié)目的內(nèi)涵，更有人認為舞者的服裝出自異域。事實上，“五星出東方利中國”織錦護臂蘊含了千年前豐富且珍貴的歷史、人文、藝術(shù)、美學等信息，織錦上的篆體漢字、寓意祥瑞的古代天文星象學、珍奇瑞獸的古老圖騰，更有精美絕倫的蜀錦技藝，見證了絲綢之路上千年的民族融合。一件小小的文物，背后卻蘊含著如此豐富絢爛的歷史與文化，等待著青少年去了解與探索。因此，博物館不能只是“打卡”勝地，更是需要所有人去深度學習與感受的。

一、加強館校合作，探索“觀學”教育融合模式

2020年，教育部和國家文物局聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》（以下簡稱《意見》）指出：“充分挖掘博物館資源，研究開發(fā)自然類、歷史類、科技類等系列活動課程，豐富學生知識，拓寬學生視野。中小學語文、歷史、地理、思想政治、美術(shù)、科學、物理、化學、生物等學科教學和綜合實踐活動，要有機融入博物館教育內(nèi)容。”此外，國家最新出臺的《義務教育歷史課程標準（2022年版）》提出，鼓勵教師多開發(fā)與利用博物館、紀念館、展覽館等社會資源。在此背景之下，開展校館合作，使博物館資源課程化，對青少年的成長大有裨益。

博物館是一方土地深厚歷史文化底蘊的具象呈現(xiàn)，豐富的館藏展品濃縮和凝練了當?shù)氐臍v史發(fā)展脈絡和文化傳承精髓，這使得博物館本身就像是一部部各領(lǐng)域?qū)＜揖木帉懙膬?yōu)質(zhì)教材，具有巨大的教育功能潛質(zhì)。近年來，教育部、國家文物局多次下文倡導“館校合作”。從場館的角度看，館校合作可以充分發(fā)揮場館教育職能；從學校的角度看，館校合作為學生提供了區(qū)別于學校的情境式、體驗式學習場景。二者通過合作實現(xiàn)教育的最終目標。同時，從教育生態(tài)系統(tǒng)的角度看，學校教育和以博物館為主體的校外教育共同構(gòu)成培育青少年的整體。據(jù)了解，太原美術(shù)館已經(jīng)與山西多所大中小學校開展美育“館校共建”，建立了美術(shù)館與學校之間的良性互動，實現(xiàn)了美術(shù)館公共教育的職能優(yōu)化，促進了區(qū)域內(nèi)青少年美育素養(yǎng)的整體提升。

二、加強課程建設，讓博物館成為“第二課堂”

當前，我國中小學生到博物館學習的主要形式仍然以參觀、聽教師或講解員的講解為主。但是，由于場地局限、觀眾過多、參觀前了解相關(guān)知識不足等原因，學生容易遺漏講解員的解說內(nèi)容，導致博物館課程的學習功能遠遠沒有發(fā)揮出來。

鑒于此，開發(fā)好博物館課程，讓學生通過博物館課程提升思想道德水平和科學文化素養(yǎng)，是一個值得博物館和學校共同深入探討的課題。博物館課程可以采用項目式學習方式，要求學生以小組為單位，通過提前充分查閱資料發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題前往參觀的方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課程設置方面，學校應提前實地考察博物館，找到切合參觀學生年齡層的知識點。教師要了解博物館的藏品及展覽特點，與博物館講解人員溝通適合學生年齡段的藏品與知識點。同時，要尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生學習的主觀能動性。教師應結(jié)合博物館主題內(nèi)容，細化設計出一系列問題，讓學生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題和教師布置的問題進入博物館，一邊思考一邊探究，以問題為導向，以小組合作學習的形式開展課程的學習。這些驅(qū)動性的問題可以用文字回答，也可以用圖表、繪畫形式來呈現(xiàn)。

三、加強教師培養(yǎng)，建設專業(yè)化師資隊伍

教師是最后落實館校合作，發(fā)揮教育成效的關(guān)鍵。博物館需要將自己嵌入到教育大生態(tài)之中，為教師提供使用博物館資源及相關(guān)教學方法的培訓。

當前，隨著國家博物館對館校結(jié)合日益重視，在開展教師培訓上同樣進行著積極的嘗試。例如，上海自然博物館在政府、學校、博物館三方支持下開展了上海市中小學在職教師培訓，依托館內(nèi)資源，開設參觀、活動體驗、專家講座、同行分享、實踐工作坊等培訓課程，期間教師需要利用課余時間自覺完成布置的任務。浙江大學藝術(shù)與考古博物館，依托館內(nèi)藏品和展覽，聯(lián)合各省市相關(guān)教育機構(gòu)和文博機構(gòu)，并聘請實物教學經(jīng)驗豐富的藝術(shù)史領(lǐng)域?qū)＜遥Y(jié)合中小學需求，共同建設中小學實物教學基地。館方先與5所試點學校共同研究對接課標，然后通過線上方式覆蓋到全國范圍的中小學，并且課程研發(fā)團隊定期為其他中小學提供現(xiàn)場教學指導，這些都是值得借鑒和推廣的教師培養(yǎng)辦法。

習近平總書記指出，一個博物館就是一所大學校。新時代，黨和國家高度重視發(fā)揮博物館的青少年教育功能，因為博物館蘊藏著一個民族生生不息的文化基因，是教育的特殊資源和重要陣地。青少年作為傳承中華文化的中堅力量，必須對傳統(tǒng)文化具有認同感和歸屬感。因此，讓文物成為青少年的“教科書”，將博物館打造成青少年的“第二課堂”，使青少年在文化熏陶中獲得豐富的精神滋養(yǎng)，堅定青少年的文化自信，是具有深遠意義的。

責任編輯石岳巍