淺談新形勢下高校羽毛球教學的新思路

劉前

新形勢下為了提升高校羽毛球教學質量水平，需要轉變高校羽毛球教學新思路，具體表現為從教學思想的轉變、教學技術的轉變、教學模式的轉變。高校在羽毛球教學實踐中，通過融入課程思政轉變教學思想、應用思維導圖強化教學技術、運用慕課+翻轉搭建課堂教學模式，由此實現新形勢下羽毛球教學新思路的根本性轉變。

1 新形勢下高校羽毛球教學思路的轉變

1.1 教學思想的轉變

新形勢下我國全面開展素質教育，素質教育背景下以學生作為教學主題，這就要求教師在教學設計過程中從學生學習需求角度出發設計教學方案，從而使學生在參與教學活動的過程中使學生的學習需求獲得滿足。

1.2 教學技術的轉變

教學技術直接決定了高校羽毛球教學的實際效果，傳統教學中以教師示范、學生模仿作為主流的教學方式，而這種方式已經逐漸不適應新形勢下的高校羽毛球新形勢下高校羽毛球教學中。因此需要在高校羽毛球教學中應用前沿教學技術，不僅幫助高校體育教師減輕羽毛球教學負擔，還能夠幫助學生增進對羽毛球知識與技巧的理解，從而實現新形勢下高校羽毛球教學水平與質量的提升。

1.3 教學模式的轉變

新形勢下高校羽毛球教學不僅需要技巧訓練，還需要通過理論知識夯實學生的羽毛球理論知識基礎。新形勢下高校羽毛球教學模式需要充分尊重學生的課堂主體地位，從傳統教學的單向灌輸式教學模式向全新的教學模式轉變，從而使全新的教學模式更好地滿足學生的需求。

2 新形勢下高校羽毛球教學新思路的實踐應用

2.1 課程思政教學思想

課程思政與高校羽毛球教學的深度融合，使學生在參與羽毛球教學中不僅能學習到體育運動技能，還能實現思想意識的升華。高校羽毛球教學與課程思政的融合，真正實現了高校羽毛球教學思路的轉變，通過培養學生的體育人文情感素養，實現對體育課堂外延的擴大，使學生在學習羽毛球技能的過程中，提升學生的團結意識、正向引導學生的情感態度價值觀，通過羽毛球教學有效提升學生的身心協調健康發展水平、培養學生良好的、健康度思想品質。高校羽毛球教學與課程思政的深度融合，對于高校羽毛球教學的持續發展、學生的長期健康發展具有重要意義。課程思政為高校羽毛球教學注入了新的活力，使羽毛球教學煥發生機，在引導學生樹立正確思想價值觀念的基礎上，還培養了學生堅持不懈、勇往直前的優秀品質，提升新時代大學生的綜合素質水平。

高校在每一次開展羽毛球教學活動的過程中，在結合課程思政的基礎上對教學內容進行完善，并在實際教學中予以嚴格落實。課程思政與羽毛球教學的融合，能夠進一步強化實際教學的可操作性、時效性、針對性，并在此基礎上實現對教學內容的合理分配，使高校羽毛球教學完全擺脫傳統教學思想的束縛，使學生高度認同學習羽毛球理論知識與運動技巧的重要性。

為了檢驗高校羽毛球教學與課程思政融合轉變教學思路的有效性，高校需要制定科學的準則與規范作為教學效果評價標準。現階段部分高校已經形成了完善的、全面的、合理的評價體系，評價內容主要包括學生的平時表現、技能考核，其中評價表現內容包括學生的課堂態度、出勤率、積極程度、思想水平；技能考核內容包括高遠球技術、抽球技術、吊球技術等一系列羽毛球實戰技能，由教師按照學生技能操作的熟練度、動作強度對學生進行主觀評價，實現對學生全方位素質的評判、提升羽毛球教學質量水平。

由此可見高校羽毛球教學與課程思政融合，對于轉變高校羽毛球教學思想、提升羽毛球課堂教學效率具有積極意義。

2.2 思維導圖教學技術

思維導圖在實際教學中的應用，可以幫助學生學會用更加靈活的思維方式思考問題，并且從根本上培養提升學生的總體規劃能力，從而使學生更加高效地吸收知識、理解知識，最終實現學習效率的實質性提升。在羽毛球教學中應用思維導圖之前，首先需要教師引導學生意識到思維導圖的內涵與價值，并逐步引導學生學會繪制思維導圖，使學生在學習中感受思維導圖對于學習的優勢與作用。

為了確保學生可以將羽毛球理論知識與羽毛球實踐技能緊密結合，高校可以在羽毛球教學中引入思維導圖實現教學技術水平的提升。思維導圖作為一種前沿的學習工具，在高校羽毛球教學中應用在一定程度上對于高校羽毛球教學的效果具有決定性作用。高校羽毛球教學在理論知識教學環節可以應用思維導圖，結用簡明的文字和清晰的框架加深學生對理論知識的印象，教師在不斷應用思維導圖開展理論知識教學的過程中，使學生逐漸形成思維導圖意識，進而使學生更加高效、快速地掌握相關理論知識。

羽毛球教學作為一門體育課程，與數理化生等學了存在一定的區別，羽毛球教學不僅需要理論知識教學，還需要實踐教學引導，并且學生最終的學習成果也需要通過實踐呈現出來。羽毛球課程教學設計應用思維導圖，可以讓教師將教學邏輯更加清楚、全面地呈現在學生面前，在此基礎上可以讓學生更加直接地抓住關鍵點，從而使學生對教學課堂的印象更加深刻。在每一次理論知識教學結束后，教師通過引導學生手繪思維導圖可以進一步加深學生對理論知識的印象、鍛煉學生的思考能力與邏輯思維。

高校羽毛球教學中應用思維導圖，要求教師在導圖中亮明關鍵詞，以關鍵詞為中心的基礎上“圍點打援”，由此逐漸擴展思維、激發學生知識聯想。并且教師需要引導學生關注導圖中主干知識與支干知識的關系，用不同的顏色對知識點進行區分，由此增強思維導圖的辨識度。

2.3 翻轉課堂+慕課教學模式

素質教育背景下高校課程改革的不斷深化，對高校實際教學提出新要求，從而使高校教育發展迎來新形勢。高校羽毛球教學在新形勢下擺脫傳統教學思維的束縛，運用新思路開展教學實踐活動、教學評價活動。新形勢下高校羽毛球教學運用翻轉課堂+慕課打開教學模式新思路，從應用價值分析、實際應用、推廣與強化三方面出發讓翻轉課堂+慕課真正運用到高校羽毛球教學技術教學模式中，幫助高校羽毛球打開教學新思路，配合以定性定量結合的多元化評價方式客觀評價學生的學習效果，由此實現高校羽毛球教學效果與質量的實質性提升。

（1）應用價值

慕課為學生提供優質的在線學習資源，使學生在學習羽毛球的過程中擁有更加充足的學習資料。但是學生在自學羽毛球的過程中，通常無法實現與教師面對面地進行交流互動，因此單純使用慕課教學無法有效支撐高校羽毛球教學的順利開展，而翻轉課堂恰好彌補了這一不足。翻轉課堂+慕課將教學轉變為課前預習+課中教學+課后答疑的組合，從而使教學流程更加靈活，更好的滿足學生與實際教學的需求。高校羽毛球教學作為一門體育教學課程，受到學生身體素質水平差異、場地器材不足等多方面因素的影響，這些影響因素在一定程度上制約了高校羽毛球教學的效率。運用翻轉課堂+慕課可以讓學生充分理解和掌握基礎知識，并在此基礎上對羽毛器實戰技巧進行的反復的強化訓練，從而真正讓高校羽毛球教學達到理想的預期效果。

翻轉課堂+慕課教學模式不僅轉變了傳統課堂的填鴨式教學方式，還使教學產生的影響貫穿于課前、課中、課后，真正實現教學對學生的全過程影響，做到讓學生常態化、持續性學習，從而更好地確保學習效果。與此同時“慕課+翻轉課堂”教學模式對于提升高校羽毛球教學水平具有重要意義和作用，具體表現在幫助教師可以有效解決了傳統班級授課模式下學生身體素質水平差異、師生互動交流頻率低、教學手段固化單一的問題，還實現了高校體育教育創新性人才培養，使高校獲得了更多優質的教學資源，進一步推進實現教育公平。

（2）實際應用

① 課前預習

翻轉課堂的課前部分為學生的自主學習環節，學生在正式進入課堂教學之前，按照教師預先布置的學習任務自主搜集資料進行課前預習。在高校羽毛球教學中，學生可以自主向網絡求助，通過觀看線上羽毛球教程、羽毛球賽事，在學習羽毛球技巧、規則的同時發現問題。學生在課前預習的過程中還可以及時向教師求助，教師在線予以答疑并做出正確的動作示范與規則指導，使學生在課前學習的過程中收獲更加理想的學習效果。

② 課中教學

課中環節正式進入到課堂教學環節，課堂教學中由教師負責向學生傳授羽毛球實戰技巧，并對學生自學過程中學到的羽毛球技巧的誤區。在實際教學過程中需要充分發揮學生的主觀能動性，堅持以學生為課堂教學中心開展引導式教學，實現學生綜合素養能力的提升。

翻轉課堂教學模式相比傳統教學模式具有高度的靈活性，教師在教學過程中需要正確引導學生角色轉換，使學生具備充足的課堂主人翁意識，在此基礎上提升學生對于羽毛球知識的內化程度。在尊重學生主體地位、引導學生樹立課堂主人翁意識的基礎上，教師需要在課中教學環節應用多元化的教學手段，由此使學生更加牢固掌握羽毛球理論知識、實戰技巧。

為了檢驗翻轉課堂+慕課課中教學實際效果，教師需要在課中教學結束后按照預先制定的教學計劃對學生的學習效果進行考核，可以采用組內互評、組間互評作為考核方式，充分發揮學生彼此間相互監督的積極作用。

③ 課后復習

盡管翻轉模式下高校羽毛球教學可以提升學生的羽毛球理論知識與實戰技能水平，但是由于學生個體身體協調性、體能、接受能力的差異，學生在接受統一的課堂教學后，最終的學習效果依然會存在不同檔次的層次劃分，由此導致部分學生的學習成果尚未達到標準要求。

這就要求部分尚未達標的學生需要在課后及時查缺補漏，學生通過課后不斷練習發現自身存在的不足，練習過程中發現疑惑可以及時在線向教師尋求指導幫助，學生彼此之間也可以結對幫扶，由學習成果較好的學生幫助學習有困難的同學提升羽毛球理論知識與實戰技巧能力，如模擬競賽、動作輔導、誤區糾正等，在幫扶的過程中實現彼此知識與技能的鞏固提升。

為了進一步幫助學生們進行有效的課后復習，教師可以將經典教學視頻、典型比賽實戰案例、動作解析講義上傳至在線教學平臺，從而使學生在復習過程中擁有充足的復習資料。學生在復習的過程中不僅能鞏固知識與技能，還可以在思考中產生新的想法，并在下一次課前預習、課中教學中尋求解決方案，實現了課前、課中、課后的良性循環。

2.4 多元評價

所謂多元評價，即對學生的羽毛球學習效果、課堂實際教學構建緊密連接，從而有效避免了傳統教學中對學生過于主觀的一刀切評價。教師通過觀察學生的羽毛球實戰技能掌握情況進行記錄統計，并將學生的羽毛球實戰技能量化處理，以此為基礎對學生羽毛球實戰技能進行定量評價。

在運用教學思想、教學技術、教學模式打開高校羽毛球教學新思路的基礎上，通過多元評價，圍繞學生身體素質、羽毛球技能、體育鍛煉態度三方面展開客觀評價：

（1）身體素質

新思路引導下的高校羽毛球教學，實現了學生身體素質水平的實質性提升，具體表現在學生在參加體能檢測時，立定跳遠、俯臥撐、往返跑等多項指標數據均得到顯著改善，由此證明學生通過參加羽毛球教學實現了身體素質的改良。

（2）羽毛球技能

學生接受一段時間的教學訓練后，能夠抓住羽毛球學習的動作要領與重點技巧，模擬對戰中成績水平顯著提升，由此證明學生的羽毛球技能得到實質性增強。

（3）體育鍛煉態度

新思路引導下的高校羽毛球教學使學生的綜合意識與觀念發生實質性轉變，從行為態度、行為認知、行為習慣、目標態度、情感體驗、行為控制感、行為意向、主觀標準維度展開評價。最終結果顯示學生在參與高校羽毛球教學活動后，學生各維度水平均得到提升，由此證明學生在接受教學后，其體育鍛煉態度存在顯著的正向轉變。

教師可以組織學生參加大學生羽毛球聯賽，以最終競賽成績作為定性評價標準。教師在最終評價中將定性評價與定量評價相結合，用多元化評價進一步確保評價結果的客觀性、合理性。

（4）推廣與強化

① 積極推廣

高校羽毛球教學應用翻轉課堂+慕課教學模式，實現了學生羽毛球技能、自主學習、溝通交流、創新思維等多方面綜合能力的實質性提升，展現出理想的教學應用價值與效果，因此需要將翻轉課堂+慕課在其他的高校體育學科中廣泛推廣應用，并進一步深化翻轉課堂+慕課在高校羽毛球教學中的實際應用效果。

② 強化訓練

盡管翻轉課堂+慕課教學模式在一定程度上提升了學生的身體素質水平，但是卻依然無法達到體測標準水平。這就要求高校在運用翻轉課堂+慕課提升學生體育運動技能與理論知識水平的同時，還需要注重學生身體素質的專項訓練與強化，具體表現為高校在羽毛球教學中結合學生的接受程度適當增加練習負荷，使學生在強化訓練中提升身體素質水平。

3 結論

新形勢各高校高度重視體育教育發展，高校羽毛球教學需要從思想、技術、模式層面打開新思路。為了更好滿足學生體育技能學習需求，需要使學生在羽毛球教學的過程中不僅能掌握羽毛球理論知識與實踐技巧，還能實現思政意識水平的強化，最終實現對學生綜合素質的強化。高校羽毛球教學通過課程思政轉變教學思想、通過思維導圖轉變教學技術、通過翻轉課堂+慕課轉化教學模式，最終配合多元評價將學生的學習效果與教學效果進行緊密結合，從而實現定性與定量的綜合評價，確保新形勢下高校羽毛球教學思路轉變的客觀性與可行性。

（作者單位：濮陽醫學高等專科學校）