初中田徑教學中學生興趣培養與提升策略

王天勇

在初中田徑教學改革實踐中，學生興趣的培養是比較關鍵的內容和環節，教師選擇趣味田徑教學法創新教學組織模式，可以顯著改善學生的身體素質情況，促進學生體能水平的不斷提升。本文從田徑教學入手，從充分調動學生參與地理課程學習的角度，對田徑教學中生動有趣教學方法的應用和教學活動的開展進行了探究，旨在能凸顯田徑教學指導的特色，助力初中生體能水平的優化和運動興趣的充分激發，從而保障教學活動的高效化開展和創新推進。

在初中體育教學實踐中，田徑教育教學活動的開展關系到學生體育運動技能的高效化訓練，創新田徑教學指導體系，構建趣味生動的教學組織模式，能充分激發學生的興趣，使學生培養良好的體育運動習慣，從而保障學生的綜合素質得到不斷的優化。鑒于此，新時期在田徑教學改革實踐中，應該將興趣的培養作為基礎性的工作，從不同的視角主動探索學生興趣的培養，使田徑教學能實現創新發展的目標，能為初中生綜合素質的訓練創造有利條件。

1 初中體育田徑教學中興趣培養的意義

初中體育教師將興趣激發作為基礎創新教學方法，能更好地促進體育田徑教育的高效化發展，保障學生的運動能力得到進一步優化。具體分析，在開展體育教學活動的過程中，田徑運動的訓練能表現出以下幾個方面的重要價值：

其一，能激發學生的運動潛能。在開展初中田徑運動指導的情況下，教師采用趣味生動的教學法對學生實施指導和訓練，可以通過激活學生的主觀能動性，使學生保持積極的運動狀態，引導學生主動對運動要點和運動技能進行分析，從而在深度訓練和科學指導的基礎上，初中生的運動潛能能得到進一步挖掘，可以在深度實踐中找到適合自己的運動訓練方法，從而提高學生的田徑運動綜合水平。

其二，能培養學生良好運動習慣。在對初中田徑運動教育進行創新規劃的過程中，體育教師綜合分析學生的運動興趣情況設計教學活動，指導學生通過主動訓練、主動學習，能在常規化的運動訓練中逐漸養成健康的體育運動意識和習慣，可以高效率地完成各項體育運動任務，從而促進學生運動技能的強化，有效支持學生在深度運動中實現良好發展，為學生運動素養的培養奠定基礎。

其三，能提高初中生的運動能力。初中體育教師基于學生興趣的激發對教學活動進行科學的設計和規劃，學生在產生濃郁運動興趣的情況下，高度集中注意力完成運動訓練活動，學生的綜合素質會得到進一步培養，并且自身運動能力會有所提升，還能找到適合自己的個性化田徑運動方法，有助于促進學生運動素養的高效化培養，為新時期運動教育的科學發展提供良好的支持。

2 初中體育教學中培養學生田徑興趣的方法

在改進和創新初中體育運動教育的情況下，采用合理化的方法培養學生的田徑運動興趣，能有效促進田徑運動教育的改革創新，使教學活動的開展能取得良好的發展成效。下面就結合初中體育教學活動的創新設計，對激發學生田徑運動的興趣進行細化的探究：

2.1 解讀田徑訓練任務，科學確定興趣培養方向

《義務教育體育課程標準（2022年版）》明確提出新時期開展體育與健康教育的過程中，需要重視教育實用性的特點，將教育目標轉變為促進學生發展。并且提出對于體育田徑教學指導活動而言，教師在課堂上需要強調體育技能訓練、專項技能訓練，使學生養成積極健康的體育運動素養，使學生能將體育的學習和鍛煉與日常生活緊密地融合在一起，保障他們的綜合素質得到有效培養。因此新時期在對田徑教學指導進行創新改革的情況下，初中體育教師應該先組織開展學情分析和基礎調研工作，結合調研數據和前期分析結果，應該準確定位培養學生運動能力、體育品德、健康行為的培養目標，構建多元化的運動訓練教學指導體系，使學生的綜合運動技能得到高效化的訓練。鑒于此，按照新課程標準的要求，初中體育教師在開展教學指導的過程中，要科學定位田徑運動教育的目標，從不同的角度對田徑運動教學活動進行系統的設計和規劃，切實彰顯田徑教學興趣驅動的價值。

例如，田徑類運動教育要求與其他運動一樣強化學生的運動素養和基本體能外，還重視學生基本反應能力、注意力的培養，希望能鍛煉學生勇于進取、堅韌不拔的能力，促進學生挑戰自我精神的形成。同時，中長跑、短跑類的田徑運動項目，能鍛煉學生的耐久力，促進學生心肺功能的強化，使學生的爆發力和靈敏性得到不斷的提升。在課堂教學活動和教學任務的設計方面，體育教師可以先對學生感興趣的田徑項目進行調查和分析，然后結合新課程標準要求和學生田徑運動興趣調查結果，科學合理的選擇課堂田徑訓練項目，有效激發學生參與田徑運動和訓練的熱情，使學生的訓練能力得到逐步優化。在系統開展田徑訓練教學的過程中，教師準確定位田徑教育教學活動的需求，可以選擇趣味教學法、科學設計教學目標開展教學指導活動，對學生的綜合素質實施合理化的鍛煉，從而提高學生的體育運動訓練能力，保障學生體育運動潛能得到充分系統的挖掘。

2.2 優選教學訓練內容，激活學生田徑學習自主性

在初中階段的田徑教學指導中，科學的開展教學活動能吸引學生的注意力，使學生主動參與到課程知識的學習和實踐中，提高田徑運動教育教學活動的綜合效果。因此新時期在創新田徑教學活動和教學內容體系的過程中，可以有意識地結合學生的身心發展特點，科學地選擇相關理論知識開展教學活動，保障學生的運動潛能得到進一步激活。在教學指導活動中，初中體育教師可以盡量選擇能吸引學生目光的田徑教學內容，豐富教學資源體系，使學生能產生濃郁的田徑運動興趣，可以主動參與到訓練教學實踐中，切實培養小學生的綜合運動訓練能力。

例如，教師在開展田徑教學內容的過程中，可以嘗試按照新課程標準選擇跨學科教學方面的內容，對學生實施針對性的教學指導和訓練，使學生的體育運動興趣得到充分的激發。具體教學實踐中，結合短跑運動教學和訓練，體育教師就可以從跨學科教學活動的視角，圍繞課程標準的要求，將“勞動最光榮”作為主題思想，選擇學生通過短跑運輸貨物完成勞動方面的教學訓練項目，激發學生的學習積極性，要求學生按照教師制定的勞動游戲規則，完成短跑訓練任務，做到高效化運輸貨物。在此過程中，將勞動情境的創設與短跑運動的訓練充分地融合在一起，能生成良好的體育運動教學空間和訓練模式，能在田徑運動教學活動中，充分調動學生的學習積極性和自主性，使學生在短跑運動中感受到勞動精神和勞動成效，激活學生參與田徑運動的成就感，使學生的綜合素質得到顯著的改善和提升。這樣就能夠通過教學內容的優化選擇，促進學生田徑運動積極性的充分激發，使小學生的體育運動技能得到進一步訓練，保障田徑教學活動的科學發展。

2.3 創新教學指導方法，激發學生田徑運動熱情

興趣的激發和調動是田徑運動教學活動中的重要方向和主要目標，新時期在改革田徑教學活動的過程中，教師在創新教學指導體系的情況下，要改進教學方法，激發學生的田徑運動訓練熱情，從而切實保障課堂教學指導活動科學的組織推進。在具體教學實踐中，教師可以有意識地從多角度對教學組織的方法加以解讀，并從新課程標準踐行的角度創新教學方法，可以嘗試創設豐富多彩的教學情境、組織學生參與集體性的教學活動，使學生的田徑運動訓練能力得到不斷的培養和提升。

2.3.1 以游戲化教學法激發學生的興趣

按照田徑課程標準的要求，新時期在對田徑教學活動進行創新的過程中，游戲化教學法的應用是比較重要的內容，體育教師結合田徑教學內容設計游戲化的教學方法，能顯著激發學生的興趣，促進學生運動潛能的激活，從而有效支撐體育教學活動的高效化發展和系統性的創新。教師可以結合田徑訓練的具體項目，科學的選擇相應的游戲化教學法，有效調動學生的運動積極性，從而有效支撐學生運動興趣的激活，顯著改善田徑教學活動的整體成效。

例如，在“長跑”田徑訓練教學活動中，教師就可以嘗試引入游戲化的教學法，設計“長途奔襲，火速增援”的游戲化活動，在體育游戲中教師先通過多媒體技術的應用，模擬“長途奔襲，火速增援”的具體場景，然后設計游戲規則和游戲任務，讓學生能基于火速增援的目標參與到長跑訓練中，鍛煉學生在不同地形地貌下耐久跑的能力，使學生在游戲化的訓練中產生參與耐久跑的強烈興趣，提高運動訓練教學活動的綜合效果。在此過程中，游戲化教學法的實踐應用，就能改善體育教學活動的現狀，使學生的田徑運動興趣和訓練熱情得到高效化的培養，還能培養學生勇于攻克難關、團結訓練的品質，使學生形成舍身為國的大無畏精神。這樣游戲化教學的價值就能得到充分發揮，初中田徑教學指導中學生的運動興趣也能得到進一步強化，對于學生綜合素質的鍛煉具有極其重要的價值和作用。

2.3.2 以情境創設教學激發學生的興趣

新課程標準要求體育教師在教學實踐中應該堅持以學生為本的發展理念，各項教學活動的設計和規劃都應該將激發學生的興趣作為前提，因此教師在教學中國應該嘗試創設生動有趣的教學情境，發揮情境教學活動的作用促進學生綜合素質的鍛煉，使學生的體育運動潛能得到充分的挖掘。在教學實踐中，教師可以具體結合不同的田徑運動項目和訓練項目設計情境教學活動，以情境教學激活學生的學習成就感，有效支撐學生對課程知識的深度探索和實踐，保障學生田徑運動能力和運動水平的進一步優化。

例如，在開展田徑投擲類項目的訓練教學活動中，教師在教學活動的設計方面就可以將教學情境的創設作為基礎，可以具體嘗試創設投擲比賽類型的教學情境，即在情境中學生通過投擲擊中目標、達到最遠射程，就能夠在情境任務中取得相應的得分。具體教學實踐中，教師可以創設“和平使命”的教學情境，模擬軍事活動的情境氛圍和環境，從向往和平和熱愛和平的角度，將比較常見的軍事題材故事片、影片帶入到教學活動中，學生通過接投擲任務，能幫助我方急行軍、能保護我方百姓。教師在課堂上不僅要指導學生參與情境體驗活動，還要注意根據學生在活動中的表現對學生實施針對性的指導，使學生能準確判斷綜合訓練的方向。在此情境類教學活動中，枯燥的田徑教學活動會變得更加生動和有趣，并且學生在參與田徑訓練的過程中，也能獲得積極的學習體驗和感受。這樣通過情境教學基礎創新教學指導體系，就能生成更加科學系統的教學體系，使學生的運動興趣和田徑學習興趣得到進一步激發，為學生體育綜合素質的鍛煉創造理想的條件。

2.3.3 以集體拓展訓練激發學生的興趣

在田徑教學指導中，集體性的素質拓展教學對新時代初中生的吸引力相對較低，教師在教學活動中可以結合初中生的成長特點和訓練要求，積極開展集體素質拓展訓練方面的教學活動，通過多元化的素質拓展和教學實踐，使學生的田徑運動潛能得到進一步挖掘，保障學生的體育運動素養得到更好的發展。因此新時期教師在教學活動中，可以基于學生田徑運動激發的視角，促進素質拓展訓練教學活動的設計和規劃，重點解決學生運動熱情偏低和訓練積極性弱化的情況，切實推進學生綜合素質的培養。

例如，在對學生實施素質拓展訓練指導的過程中，初中體育教師就可以依托社團活動的開展，設計“快樂田徑”的素質拓展項目，力求能在田徑教學指導中弘揚體育精神，提高學生的體能和素質，激發學生對田徑運動的熱情，使初中生田徑運動能力得到高效化的培養。在素質拓展訓練中，教師可以綜合分析初中生的運動特點和運動潛能情況，適當地設計多元化的田徑訓練項目，如“跨越欄架”項目、“綠茵場對抗”項目等，在項目活動中可以引導學生以小組為單位參與多元化的對抗訓練，小組成員在合作活動中共同商討訓練的技巧和方法，通過小組競技激發學生的集體榮譽意識，使學生能主動發揮個人潛能參與訓練活動，盡量取得理想的綜合訓練成績。通過田徑訓練與其他素質訓練融合，調動學生參與運動訓練的積極性，保障田徑教學活動的高效化開展，全面增強體育教學活動的整體效果。這樣初中教師借助集體訓練項目的開展和落實，不僅能提高學生的體能水平，使學生的運動潛能得到充分激發，還能更好地鍛煉學生的團隊合作意識、拼搏進取的精神等，保障田徑教學高效化發展。

3 結語

綜上所述，在初中階段的體育教學實踐中，科學地創新趣味田徑教學指導活動，將學生田徑運動性趣的激發作為重要的教學改革方向，能使學生主動參與田徑訓練、主動養成終身運動習慣的意識得到充分激活，有助于促進學生運動狀態的科學變革，使學生的運動素養得到高效化的培養和訓練。因此新時期在改革田徑教學活動的過程中，教師可以從篩選趣味教學內容、創新田徑教學指導方法、創設良好運動訓練環境的視角，探索田徑教學活動的全面改革，構建更加科學的教學指導體系，保障學生的田徑運動素養得到高效化的培養。

（作者單位：貴州省遵義市正安縣瑞溪中學）