體育游戲在武術訓練中的作用及意義

王紅星

引言：在現代武術訓練中，體育游戲的關鍵應用價值作用極為突出，對于保障武術訓練的整體效果，拓展豐富武術訓練的方法路徑等具有深刻影響，理應在工作實踐中予以強化運用。本文介紹了體育游戲的特點和分類等內涵，詳細介紹了其在武術訓練中的實際作用。在實踐中，體育游戲的應用依然存在諸多難點，文中同步做了論述。在此基礎上，本文從改變訓練模式，強化對體育游戲的價值認知等方面，提出了體育游戲在武術訓練中的應用建議，論述了個人的幾點淺見。

隨著現代武術訓練工作要求的不斷提高，體育游戲的應用效用逐漸凸顯出來，在提升武術訓練活力，強化武術訓練實效性等方面意義突出。當前形勢下，相關人員有必要立足武術訓練工作的客觀實際要求，建立完善可行的體育游戲應用實施規則，創新體育游戲應用方法，從源頭上保證武術訓練工作效果。

1 體育游戲的內涵

1.1 特點

體育游戲主要以游戲化的形式組織開展相應的教學活動，在武術訓練實踐中具有鮮明的價值體現。武術訓練中的體育游戲具有鮮明特點，這首先表現在其趣味性方面，通過精心設計與組織，體育游戲可有效活躍訓練氣氛，使學生在濃厚的游戲化氛圍中熟練掌握武術技能，提升武術訓練效果，符合當前高要求、高質量的武術訓練需求。其次，體育游戲具有競爭性特點，其可將競賽獨有的特征融入武術訓練全過程，引導學生強化意志品質，實現教育性的深入轉化。

1.2 分類

在當前教育理論體系下，體育游戲的分類形式多種多樣，按照不同的分類標準可分為多種不同類型。按照游戲組織形式分類，可分為分隊游戲和不分隊游戲；按照身體素質分類，可分為速度型游戲、力量型游戲、耐力游戲、靈敏游戲和協調游戲等；按照游戲負荷分類，可分為高負荷游戲、中負荷游戲和輕負荷游戲等。上述不同類型的游戲類型，在組織方式、過程方法與預期效果等方面存在顯著差異，需要結合武術訓練的基本要求，予以靈活選擇。

1.3 運用規律

一方面，體育游戲的組織與運用因充分尊重學生身體等基本條件，牢牢把握學生身心發展的基本規律，使學生能夠在體育游戲中實現更多獲得感，完成沉浸式的學習進步過程。另一方面，體育游戲的運用還應嚴格制定游戲規則，在游戲的整個過程中貫穿公平理念，只有在游戲規則范圍內取得的游戲成果方能夠被認可。此外，體育游戲的組織運用還應注重其與武術訓練的有機結合，在更加寬泛的意義層面上實現體育游戲價值的最大化，讓學生從中受教。

2 體育游戲在武術訓練中的作用分析

2.1 有助于豐富武術訓練方式

武術訓練的過程同時也是使學生對諸多不同類型武術技巧動作進行熟練掌握的過程，需要立足實際，靈活運用多樣化的訓練方式，以全面提升武術訓練成效。通過運用體育游戲這一重要方法，武術訓練的整個過程將變得更加靈活，傳統相對單一的武術訓練模式將實現有效突破，可在更加寬泛的意義上實現武術訓練的質效提升。在體育游戲導向下，武術訓練的載體、過程、方法等將更趨多樣化，學生可通過多個渠道達成訓練效果，對于促進武術訓練質量與效率的協同提升具有深遠影響。

2.2 有助于增進師生關系

師生關系在武術訓練中占據著關鍵地位，教師應在武術訓練中注重培養良好的師生關系，并暢通師生溝通交流渠道，密切師生情感交互。通過采用體育游戲的方式，教師可在游戲過程中觀察學生的一舉一動，針對學生的反映與表現等適時調整優化完善體育游戲實施策略，而學生同樣可在游戲過程中向教師表達自我觀點與想法，使自我合理化的游戲建議融合到游戲之中。在良好師生關系的銜接作用下，武術訓練過程的氣氛將更加和諧融洽，這對于增強班級集體榮譽感，拓展豐富學生團結協作意識等具有顯著作用。

2.3 有助于提升武術訓練成效

武術訓練成效的提升并非朝夕之舉，需要長期不懈與堅持。宏觀而言，體育游戲是所有游戲類型中的一個重要分支，是在武術訓練中的一項重要輔助手段，更是對武術訓練整個過程的補充。依托于完善合理的體育游戲，武術訓練可將其中的體力、智力、身心等融為一體，在更深層次上促進人的全面發展，可從多個層面提升武術訓練工作成效。在現代武術訓練中，相關人員更應該從武術訓練的基本要求出發，制定完善可行的體育游戲實施策略，推動武術訓練向著更高層次的方向發展。

3 武術訓練中體育游戲應用中的難點問題分析

3.1 對體育游戲的重要價值認知不足

正如前文所述，體育游戲在武術訓練中的價值突出，應宏觀審視其在提升武術訓練質效方面的現實作用。縱觀當前武術訓練實際，普遍存在著對體育游戲重視不足，漠視其多方面價值等共性問題，狹隘地認為只要按照相關訓練計劃，引導學生完成訓練任務即可，不利于從源頭上保障其整體價值的提升與優化。由于主觀認知方面存在偏差，武術訓練活動對體育游戲的滲透融合程度相對不足，相關游戲項目資源開發、建設和應用模式單一，體育游戲的應用停留在淺層次意義上，制約著體育游戲與武術訓練之間的融合。

3.2 教師專業素養尚有較大提升空間

在體育游戲應用中，武術教師始終扮演著不可替代的關鍵角色，其在明確武術訓練目標，搜集整合體育游戲資源要素等方面發揮著重要作用。實踐表明，部分武術教師不注重武術訓練實踐中體育游戲的運用與融合，體育游戲的組織能力、實施能力和過程管控能力相對不足，對新型化、多樣化與靈活化的游戲項目探索不足，甚至將體育游戲的應用置于武術訓練的最末端。此外，個別教師在體育游戲組織中缺乏新意，存在個人“本領恐慌”，不知如何高質高效地組織體育游戲，勢必難以發揮其應有價值作用。

3.3 體育游戲的應用成效評價缺失

為明確掌握體育游戲在武術訓練應用中的實際效果，應及時進行教學評價，全面客觀掌握體育游戲應用所取得的階段性成效，總結分析相應不足，并在后期予以糾偏提升。從當前現狀來看，部分武術訓練未能建立形成完善的教學評價體系，不能夠客觀全面地體現體育游戲的實際應用成效，所形成的教學評價結果缺乏客觀性與參考性。同時，體育游戲開發渠道單一，形式匱乏，學生能夠接觸到的游戲類型相對有限，體育游戲與武術訓練之間的契合度不足，其實施過程、方式、效果等與學生武術訓練心理期待之間存在明顯偏差。

3.4 體育游戲的實施缺乏差異化

在當今武術訓練中，相關基礎理論日趨完善成熟，潛移默化地轉變著原有訓練模式，也使師生關系發生著悄然變革。體育游戲的運用需與時俱進，結合學生武術基礎、身體素質、體力耐力等客觀條件，注重游戲活動的差異化與個性化。現狀表明，部分武術訓練模式的僵化固化特征顯著，對學生在訓練中的主體性地位尊重與凸顯不足，體育游戲的應用過程流于形式，游戲模式千篇一律，效果浮于表面，學生能夠接觸到的資源相對有限，體育游戲儲備量不足，無法充分展現體育游戲的特點優勢，容易引發學生抱怨或抵觸，偏離體育游戲應用的基本理念。

4 體育游戲在武術訓練中的應用建議探討

4.1 轉變思想認識，強化對體育游戲的價值認知

在以往訓練模式下，武術訓練形式相對單一，訓練氛圍與訓練環境的營造缺乏活力，師生溝通交流的渠道紐帶缺失，學生內心深處的疑難困惑得不到及時有效解答，久而久之容易挫傷學習積極性，喪失武術訓練學習興趣。對此，在武術訓練中，教師應摒棄傳統固化思維認知，提高對體育游戲的認知，真正深入挖掘其在武術訓練中的現實價值，拓展豐富體育游戲方式路徑，使體育游戲的利用效果最優化。拋卻對體育游戲的狹隘認知，將其擺在整體訓練體系中更加重要的位置，科學合理地設定訓練任務和目標，使學生更全面地掌握武術知識和技能。滲透體育游戲元素，遵循與把握學生身心成長規律、武術訓練規律和體育游戲規律等，優化體育游戲應用形式，創設貼近學生心理期待與需求的訓練環境，更好地解決武術訓練中的難點問題。

4.2 提高教師專業素養，拓展武術訓練深度

定期組織教師參加專項培訓與學習，由業內專業人士為其講解新形勢下體育游戲的內涵價值、方法作用與應用路徑等，引導其全面掌握基于體育游戲的武術訓練策略體系。強化教師在體育游戲組織實施中的綜合技能，使其能夠更加系統完善地認知體育游戲、組織體育游戲和管理體育游戲。拓展武術訓練深度，延伸武術訓練方向，是升華運用體育游戲的關鍵方式，這有助于鞏固體育游戲相關元素的核心地位，有效實現發展學生綜合武術水平的預期效果。在體育游戲的支持下，武術訓練的可拓展性更強，教師可將符合學生心理期待的體育游戲要素融入其中，有針對性地設計體育游戲，滿足學生在武術知識與技能層面的差異化需求。通過豐富體育游戲內容，學生將在武術訓練中實現更多收獲感和滿足感，對于激發后續武術訓練興趣與欲望，提高學生在武術訓練中的參與度等具有積極作用。

4.3 實施明確細致的游戲策略，完善訓練評價體系

客觀公正的訓練評價在體育游戲應用中發揮著不可替代的關鍵作用，對于全面客觀地體現階段性武術訓練效果具有直接影響。因此，應結合武術訓練大綱要求，選擇最具代表性的武術訓練成效評價指標，構建形成個性化與差異化的訓練評價體系，使之從中發現體育游戲應用中的短板與不足，把握優勢與長處，進而及時調整體育游戲應用方法。在訓練評價中，應最大限度上規避教師個人主觀意志的干擾，確保訓練評價結果的客觀性與公平性，為明確體育游戲類型，不斷豐富體育游戲內容，優化后續體育游戲應用策略提供基礎性依據與參考。對于學生個體而言，教師可把握學生武術特長和游戲愛好，采取具有鼓勵性的評價詞匯，激勵學生更好地完成武術訓練任務，歸納課本中的知識內容指引，挖掘每名學生的潛力潛能，提高學生在武術方面的綜合技能，強化體育游戲的整體實施效果。

4.4 圍繞課程標準，挖掘與整合體育游戲

在武術訓練準備中，教師應始終以課程標準與教學指導意見等為基本遵循與導向，明確課程標準要求下體育游戲的應用目標要求，將武術訓練指導意見轉變為具體的武術訓練方法與策略。在武術訓練標準中，教師可探尋到應用體育游戲的具體思路、內容標準和實施路徑等。因此，教師應高度重視課程標準的運用，合理利用并適當拓展體育游戲，做到從宏觀角度把握與審視體育游戲的價值作用，提高體育游戲應用的邏輯性與銜接性，科學設計體育游戲程序，將事前籌備的過程轉變為整合體育游戲，拓展武術訓練內容的過程。以體育游戲為依托，將不同類型的武術知識點進行有機串聯，優化體育游戲組織方式，提高游戲創編頻率，使學生深刻感知到武術的精髓魅力，引導學生在武術海洋中盡情遨游。加強體育游戲場地器材設施建設，為體育游戲的組織與實施提供完備的基礎環境條件，拓展武術訓練的整體空間。

4.5 加強體育游戲中的紀律管理

在體育游戲項目實施中，部分學生缺乏自我約束力，容易突破體育游戲的既定規則，我行我素地完成游戲過程，既難以充分彰顯體育游戲的重要價值，也容易為武術訓練過程埋下安全隱患。因此，教師應強化體育游戲中的紀律管理，對部分學生不遵守武術訓練紀律等行為進行嚴格管理，尤其是對于紀律觀念淡化、擅自我行我素的學生而言，更要杜絕其干擾整體游戲秩序與環境，提高學生自我管理和自我控制能力，確保武術訓練的順利有序展開，提升體育游戲的實施質量與成效。強化師生溝通與交流，教師同樣應作為普通一員加入到體育游戲項目中去，增加課外體育活動，并及時傾聽學生在體育游戲中的相關想法與建議，對學生提出的合理化意見融入體育游戲項目中，激發學生探索心理，促進師生和諧融洽關系的形成，以全面散發體育游戲的深邃價值與魅力，促進學生健康、快樂的向上發展。

4.6 堅持以促學生全面發展為游戲教學原則

在新課改中，明確要求教師需要積極革新教學方式，培養和提高學生綜合素質。這在武術訓練中同樣也需要改革和創新教學方式。教師在游戲教學開展過程中，不僅要通過游戲提高學生對武術的認知，同時還要通過武術訓練培養學生體育精神，并引導學生樹立起良好的思想道德品質和行為習慣。在對學生進行游戲分組時，需要考慮到不同學生的性格特點、興趣愛好以及武術技能等多方面情況，這樣的分組更加科學合理，實現學生共同進步、共同提升。與此同時，教師在游戲教學過程中，還需要重視對學生意志品質方面的引導，幫助學生形成吃苦耐勞、勇于克服困難的積極心理品質，這無論對于學生的學習還是生活都能夠發揮著一種強有力的“催化劑”作用。在體育游戲教學過程中，教師還要重視武術精神內容的傳達，讓學生感受到武術精神的強大力量。總而言之，游戲教學的開展需要堅持以促進學生全面發展為原則，只有這樣才能將體育游戲的作用價值真正發揮出來。

5 結語

綜上所述，體育游戲的關鍵價值決定了其在武術訓練中的重要地位。因此，相關人員應立足武術訓練的基本要求，高度重視體育游戲的實際價值，宏觀審視其在提升武術訓練水平方面的促進作用，精準把握體育游戲的應用方法與路徑，建立健全完善可行的體育游戲工作方法體系，使其在武術訓練中充分發揮效能，為全面優化提升武術訓練工作實效創造有利條件。

（作者單位：平頂山技師學院）