小學航模社團組織指導與激勵評價有效實踐案例

楊海華

本文主要針對小學體育實踐教學中，如何對科技體育航模社團課程進行指導和評價展開詳細闡述，力求從背景、目標、過程、條件、成果、思考這六個方面，全面進行細致探究，通過多角度、多渠道的形式融合，以及多學科、多領域的內容滲透，凸顯科技體育航模社團課程的強素養、重實踐的特點，同時，使小學生的創新體育素養能夠在這個過程中得到發展和提升，從而將知識實用化，將技能生活化，將探究應用化，以航模為契機，營造良好的科技創新氛圍，打造科技體育實踐的通用技術平臺。

1 實施背景

對于小學科技體育實踐教學課程而言，航模社團課程屬于極具科技感和創造力的活動，其對于培養和激發學生的動手能力、探索能力及創新能力具有不可替代的意義。高效的指導與評價航模項目的雙翼會不斷的提高比賽實效，促進交流總結，讓航模項目飛得更高更遠生機無限。

本案例旨在圍繞科技體育航模社團學生實踐創新能力培養，為廣大小學航模輔導員提供一些簡易操作模式開展探索與研究，提高活動實效性與時效性，減少活動開展的隨意性和盲目性，以節約時間、節省資源，促進學校科技體育航模社團活動的規范性。希望通過我們的研究實踐為有關小學提供實用簡潔的社團組織指導與評價激勵策略，提供參考借鑒的課程模式，并拋磚引玉帶動相關小學科技體育航模社團能夠在這方面繼續開展深入的研究，從而助力航模社團活動在更多學校里生動開展與快速普及。

2 主要目標

指導與評價缺一不可相輔相成，需要在實際運用中有目的又靈活的掌握使用以期達到事半功倍的效果。從指導模式角度來講，按照成員的多少可以運用集中指導、小組指導、個體指導，從場景角度來區分可以運用課程資源輔助、教師指導、團體交流分享等方式。從評價模式角度來講，可以選擇口頭性評價和書面定量評價兩種方法，而從評價的方向性選擇來講要堅持正向評價為主，少用負向評價，多一些肯定與鼓勵，少一些批評與職責，不斷激發學生的質疑和探究能力。

本案例涉及科技體育航模制作指導課型，以此為例介紹該課型所涉及到指導與評價綜合運用的情況。通過科技體育航模社團活動組織指導與評價激勵的操作案例展示，了解科技體育航模社團指導與評價規范性的操作，并且以流程圖的形式來展示部分研究成果。

3 實施過程

在這一堂航模模型制作指導活動課當中，我們假定活動時間為一個40分鐘，學生年齡段為中高年級學生，學生有一定的航模實踐經歷，但翼神是第一次接觸。

按照航模模型制作全流程，我們將指導與評價要素整合，形成完整的課堂流程，便于直觀地理解并參照借鑒或予以改進。

整個過程按照兩點論哲學方法，堅持指導與評價并行的原則，指導在左，評價在右，相輔相成，不可偏廢；結合小學生年齡特點，按照重點論哲學方法，堅持指導與評價重點突出的原則，指導為主，評價為輔，主次分明，各有側重；遵從小學生學習認知規律，指導在先，評價在后，沒有指導就沒有評價，評價是在指導基礎上形成的過程與終結性評價。

4 實施條件

課程資源的生成是第一步。開展有效的指導與評價，必須課程開發在先，因為各校實際不同，可以選擇生成不同的課程資源。而課程資源的前提是學校具備相應的器材，如果不具備又想開展，只有利用現有條件或創造條件自制器材，因此學校支持是關鍵，自主創造起到必要的輔助作用。我校先后多次為科技體育航模社團購置各類器材兩百多套，其中二代橡筋動力撲翼機——翼神84套，彈射飛機——小飛龍84套，電動自由——米奇1號15套，模型火箭飛天夢42套，水火箭3組套材，除此以外諸如手擲木飛機——奔月、橡筋動力螺旋槳飛機——輕騎士、模型火箭——神鷹等多款多套，加上動員學生適度器材自購，按照目前科技體育航模社團30人左右的規模，輔之以科學的分組安排，二代橡筋動力撲翼機——翼神男女生最大四個小組，按照每組3人的規模來計算，一學期兩次該模型課程，完全滿足一學年的正常開發使用。

時間與場地的保障是第二步。航模模型制作需要時間的保證，一般而言至少需要一節課的活動時間，因此在航模模型制作的過程中需要給予足夠的時間，盡量地預留出一定的時間，這樣可以避免在操作過程中出現情況無法及時的解決，讓學生可以在更自由的環境中開展航模模型制作活動。航模模型制作還需要室內室外兩個場地，開展指導與評價也是根據室內制作與室外試飛來區別進行的，而這恰恰是一部分學校所不具備的。我們也沒有專門的航模教室，只能借用、混用學校其他功能室，利用其現有的一些條件，室外則選擇足球場等寬闊地帶。航模試飛的過程中需要注意安全性問題，并且要注意飛行方形和速度等控制。

具備相應的輔導員教師也是相當重要的一步，有培訓、參賽經歷地教師優先，有這方面專長地教師優先，而且輔導員隊伍應該至少雙人配備，這樣更有利于社團活動的高效開展。輔導員教師必須熟練運用幾種指導方式，比如提前準備好講解詳細、流程清晰、示范與模仿性強的相應視頻指導資源，又比如在學生制作過程當中巡回指導，掌握各小組及成員的進程，及時發現問題予以提醒矯正，遇到提問或求助及時解答和指導；輔導員教師還必須掌握相應的評價方式和標準，遇到過程性沒有給出量表的，可以根據學生良好表現及時予以口頭正向評價；輔導員教師在指導學生的過程中要以支持鼓勵為主，為學生提供幫助，在必要的時候可以通過動手操作示范方式讓學生了解操作方法。而對于油量表評價支持的環節則要在前面指導的基礎上根據環節內容與制作水平結合評價標準予以定量評價。在此我們以翼神為例制作評價量表僅做參考：

5 實施成果

圍繞科技體育航模社團學生實踐創新能力培養，為廣大小學航模輔導員提供一些簡易操作模式的初衷開展探索與研究，形成成熟的可借鑒移植的可操作性的深度科技體育航模社團活動體系的構建，我校科技體育航模社團已經取得了一些成果，主要實現了以節約時間、節省資源，提高活動實效性、時效性為目的的高效科技體育航模社團活動目標。航模制作之前可以進行一些鍛煉，選擇一些比較簡單的模型進行練習，讓學生對于航模練習有正確的認識，具有一定操作能力后進行更精細的航模制作。在實踐中不斷豐富的課程資源，不斷總結改進的指導評價標準與方式，杜絕了活動開展的隨意性、盲目性、低效性，提高了學校航模社團活動的規范性、針對性。

6 體會思考

科技體育航模教育以其科技動感吸引了無數小學生異樣的目光，充分滿足了其認知世界的好奇心和動手實踐的強烈欲望，其不斷豐富的模型內容成為不斷掘進學生實踐能力的推手，通過幾年的指導與評價實踐覺得得失各有，體會頗深：

突出學生的主體地位，在實踐中鼓勵學生積極質疑、創新，在模型定型后積極后續后補改進。比如模型校驗環節，我們要求模型平衡的問題，這在模型火箭和彈射型小飛龍項目中比較重要，如何改進方法多樣，選材不一，這就需要鼓勵交流分享，挑選最優方案推廣普及。事實上參加省市縣各級航模比賽，能夠拓展學生視野，增加學習和交流的窗口和機會，讓學生在見多識廣取其精華，或許還可以舉一反三，觸類旁通，部分小學生的探究質疑能力和潛力不可小覷。小學科技體育航模社團活動實施中要讓學生有創新的能力，探究科技體育航模發展現狀對于航模材料、實施方法、制作方法等要有更多地認識，這樣可以拓展學生的視野，讓學生可以不斷地進步。

小學科技體育航模社團活動的實施要完善評價方法，激勵評價方式的多元化，在現有評價方式的基礎上增加活動的評比獎勵，比如校園科技節模型展示比賽、航模知識競賽、模型飛行比賽等，獎勵方式可頒發獎狀突出精神激勵，輔之實物模型獎勵突出物質獎賞，以競賽活動宣傳展示助推航模社團活動廣泛深入地開展。小學科技體育航模社團活動評價中需要以支持、指導為主，讓學生能夠有興趣參與其中，對活動中存在的問題需要積極的指導，以提供幫助為主，不能過度批評，要讓學生有信心繼續參與活動，在動手操作的過程中豐富自身的知識結構，對于航模相關知識有更深入地認識。另外在評價內容上根據實踐情況，根據共性問題和制作重點，科學調整評價內容和標準以促進社團活動的高效開展。在評價結果的使用上，比如學期考核評價需不需要探索，到底是以制作成績來算還是以最終展示的成績來算，還是各占一半比例，這些都需要繼續探索。小學科技體育航模社團活動實施要充分地考慮評價標準，建立標準評價方法，對學生的綜合能力、動手能力和最終展示的成果進行分析，不能導致評價方法過于單一，這可能會影響學生學習興趣，無法評估學生自身能力。小學科技體育航模社團活動實施結果評價后需要將其運用到反思中，對當前工作開展情況進行分析，判斷當前航模工作開展具體情況，制定更詳細的計劃開展各項工作，讓學生對于航模知識有更多地認識，從多種渠道獲得相關知識，將其運用到模型制作中。

總之，小學科技體育航模社團組織活動實施需要制定課程目標，按照需求選擇合適的資源開展活動，在活動中鍛煉學生的思考能力、動手能力和合作能力。圍繞高效科技體育航模社團模式創建這一目標，以課程資源的生成為本體，以指導與評價為兩翼，我們致力于組織指導與激勵評價的有效探索，希望我們的實踐經驗能夠拋磚引玉，為相關小學科技體育航模社團活動提供有益的參考，我們也將一如既往為我校科技體育航模社團活動質量邁上新的臺階躬身實踐。

本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度課題《小學航模社團課程指導與評價模式探究》。課題立項號：GS[2021]GHB1621。

（作者單位：甘肅省張掖市臨澤縣五三小學）