生物化學(xué)與分子生物學(xué)一流本科課程建設(shè)的實(shí)踐與探索*

吳娟娟，朱蕙霞，肖一銘，楊柳紅，欒虹潔

（南通大學(xué)1 醫(yī)學(xué)院；2 杏林學(xué)院，江蘇 226001）

《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》是醫(yī)學(xué)類各專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程,概念抽象,知識(shí)繁多,前后內(nèi)容邏輯緊密,學(xué)習(xí)難度很大,學(xué)生不及格率居高不下。

為了將生物化學(xué)與分子生物學(xué)建成一流本科課程,我們堅(jiān)持教改8年,針對(duì)課程內(nèi)容和當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),設(shè)計(jì)線上、線下混合式情景教學(xué)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),取得較好的教學(xué)成效,現(xiàn)總結(jié)如下。

1 課程建設(shè)目標(biāo)

只有目標(biāo)明確才能有的放矢,基于建設(shè)一流本科課程的要求,結(jié)合成果導(dǎo)向教育理念（outcome based education,OBE）和南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院的培養(yǎng)方案,本課程對(duì)學(xué)生提出了明確目標(biāo)。

知識(shí)能力目標(biāo)：本課程知識(shí)體系包括生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)、遺傳信息的傳遞與表達(dá)調(diào)控、醫(yī)學(xué)生化專題[1]。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生,我們要求理解并記憶主要概念、原理和步驟;對(duì)于考研學(xué)生,著重培養(yǎng)查閱文獻(xiàn)、獨(dú)立思考、學(xué)以致用的能力。

思想素質(zhì)目標(biāo)：利用熱點(diǎn)事件,提煉生化課程中蘊(yùn)含的價(jià)值觀[2],將思政元素融入課堂,激發(fā)學(xué)生民族自信心、自豪感,提高“健康所系,性命相托”的醫(yī)者品德和社會(huì)責(zé)任感。

2 課程建設(shè)與實(shí)踐

一流課程建設(shè)的實(shí)施過程主要采用線上線下混合式教學(xué)模式,線上主要提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、測(cè)試答疑、動(dòng)畫視頻、熱點(diǎn)討論、互動(dòng)話題、章節(jié)測(cè)試等項(xiàng)目;線下主要提供集中授課、小組討論、同伴講評(píng)、熱點(diǎn)分析、思政案例、知識(shí)競(jìng)賽等項(xiàng)目;師生互相配合,互相支持。見圖1。

圖1 教學(xué)方法與實(shí)施過程

2.1 課前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)單，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí) 建立線上課程、班級(jí)QQ 群,課前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)單,同學(xué)自學(xué)線上課程,完成預(yù)習(xí)測(cè)試題。在預(yù)習(xí)和自測(cè)中遇到問題,小組成員互學(xué)互評(píng),先行消化,將不能解決的難題在留言區(qū)告知教師。教師匯總后分析學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)習(xí)效果,調(diào)整課堂授課的內(nèi)容和節(jié)奏,學(xué)生上課時(shí)做到心中有數(shù),教師授課有的放矢,提升了教學(xué)效果[3]。

2.2 改進(jìn)教學(xué)手段，讓學(xué)生動(dòng)起來 （1）采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式：讓學(xué)生當(dāng)小老師,課前將相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)分給各組學(xué)生,以小組為單位制作課件。學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn),在線答疑,互動(dòng)討論,學(xué)生和教師打分,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,提高表達(dá)、分析、應(yīng)變和團(tuán)隊(duì)合作能力。（2）集中授課,查缺補(bǔ)漏：通過分析學(xué)生的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù),聽取學(xué)生小老師的講解,老師找出學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的共性問題,將授課方式從滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)榫v知識(shí)點(diǎn),解析重難點(diǎn),理順知識(shí)體系和歸納總結(jié)。講課時(shí)引用社會(huì)熱點(diǎn)案例,采用生動(dòng)語言,營(yíng)造輕松的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣,跨越生化難學(xué)的心里障礙,提高授課效率。（3）邊學(xué)邊練,測(cè)試鞏固：設(shè)置常規(guī)全班測(cè)試,鞏固所學(xué)知識(shí),通過學(xué)習(xí)平臺(tái)的彈幕、選人等功能,邊講邊練、邊做邊評(píng)。

2.3 課程中融入思政元素 結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識(shí)融入思政元素,課堂上教師給出思政案例,課后學(xué)生自由組隊(duì),制作PPT,學(xué)生在查找資料的過程中會(huì)潛移默化地接受相關(guān)道德理念,更容易達(dá)成思政教育目標(biāo)[4-5]。部分思政案例見表1。

表1 部分思政案例

3 課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式改革

我們采用全過程考核評(píng)價(jià)體系,平時(shí)成績(jī)（線上、線下）、期末考試成績(jī)各占50%。平時(shí)成績(jī)分為課前10%、課中30%、課后10%,學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)獲取一項(xiàng)平時(shí)分,見表2。在考核設(shè)計(jì)中,既包括系統(tǒng)打分和老師打分,也包括學(xué)生之間互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、優(yōu)勝者加分等形式[6]。這些合理的獎(jiǎng)懲制度,促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

表2 全過程考核體系的各部分成績(jī)構(gòu)成

4 課程教改的效果

選取護(hù)理專業(yè)2021年級(jí)1～3 班學(xué)生共80 例,分為對(duì)照組和觀察組各40 例。對(duì)照組采用傳統(tǒng)授課模式,觀察組采用翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合線上、線下混合式教學(xué)模式,由相同教師授課。通過問卷星平臺(tái)發(fā)布問卷調(diào)查,結(jié)果顯示觀察組在自學(xué)能力、文獻(xiàn)查閱、語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)以致用、思政等方面提高高于對(duì)照組,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見表3。

表3 兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)模式認(rèn)可度比較 n（%）

綜上所述,生物化學(xué)一流本科課程建設(shè)中強(qiáng)化課程全過程管理,實(shí)施嚴(yán)格的課程評(píng)價(jià),教師要善于疏導(dǎo)學(xué)生的抵觸情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,線上和線下的教學(xué)內(nèi)容要相互補(bǔ)充和融合。小組討論要控制人數(shù),圍繞一個(gè)中心議題進(jìn)行,不可過于娛樂化。教師要控制教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏和時(shí)間,及時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)題和思政點(diǎn)題。教師需要更新知識(shí)儲(chǔ)備,提高信息化教學(xué)水平,與學(xué)生共同努力,才能建設(shè)一門有趣味、有深度、有廣度的一流本科課程。