立德樹人背景下高校輔導員隊伍建設

李襄林　趙平俊

〔摘要〕 立德樹人背景下，高校輔導員作為大學生思想的引領者、學生成長成才的培育者，必須堅持以德育為先，促進學生全面發展。當前，高校輔導員隊伍建設雖然取得了顯著的成效，但仍然存在著一些問題，如少數輔導員政治素養不高、職業能力不強等。為此，高校要通過搭建理論學習平臺、提升職業能力、培養創新精神等途徑加強輔導員隊伍建設，以不斷提升其理論水平、業務水平和實踐能力。

〔關鍵詞〕 立德樹人；高校；輔導員；大學生；思想政治教育

〔中圖分類號〕G641 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1009-1203（2023）02-0126-03

習近平總書記多次強調，高校立身之本在于立德樹人，要把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，以培養擔當民族復興大任的時代新人。高校輔導員的根本任務就是立德樹人，在大學生思想政治教育工作中發揮著不可替代的重要作用。進入新時代，高校輔導員隊伍建設逐漸走向專業化、科學化、職業化的發展階段，并取得了顯著的成效〔1〕。然而，我們也要清醒地看到，高校輔導員隊伍整體素質雖然得到了一定程度的提升，但仍然存在著一些問題，如政治素養不高、職業能力不強等。為此，高校要圍繞立德樹人這一根本任務加強輔導員隊伍建設，以不斷提升其理論水平、業務水平和實踐能力。

一、加強高校輔導員隊伍建設是時代之需

（一）輔導員是大學生思想上的引領者

高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生成長成才的指導者和引路人，其首要的工作職責就是引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀〔2〕。高校輔導員在思想政治教育工作中，必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，引導大學生牢固樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，最終使其成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

（二）輔導員是大學生成長成才的培育者

大學生不僅要學習各種理論知識，而且要不斷提升自身的實踐能力。然而，有些大學生在由高中進入大學以后，從緊張的狀態松懈了下來，沒有為自己制定明確的學習目標，有的甚至陷入了迷茫的狀態中。另外，大學生離開家庭進入一個新的學習、生活環境中，往往會面臨許多以往沒有遇到過的問題，諸如人際關系、心理調適等方面的問題。高校輔導員對于大學生來說，充當著“守護人”的角色，而這個角色并不是輕輕松松就能夠實現的。因此，高校必須加強輔導員隊伍建設，從而使其不僅承擔起培育大學生成長成才這一重任，而且能夠幫助他們解決在學習和生活中遇到的各種問題和困惑。

二、高校輔導員隊伍建設的主要任務

教育部印發的《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》明確提出，高校輔導員隊伍是學校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的先鋒隊和骨干力量，是大學生在大學生涯中健康成長的燈塔。這一重要論述強調了高校輔導員在實現立德樹人根本任務中的重要作用，提出了其必須要承擔的責任和履行的義務，明確了其在立德樹人中的任務和職能〔3〕。

（一）堅持以德育為先

高校輔導員在做好大學生德育工作中發揮著橋梁紐帶作用。當代大學生由于成長環境的復雜性和多變性，導致他們在社會交往中接觸到形形色色的人和事，極易受到多元價值觀的影響，有時并不利于大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。為此，高校輔導員必須堅持以德育為先，不僅要幫助大學生解決學習上、生活上、心理上存在的問題，更重要的是要動態地了解他們在思想道德層面存在的困惑，并幫助他們進行解決，以推動學生提升自身修養，形成高尚的道德情操和正確的價值觀念〔4〕。

（二）促進學生的全面發展

新時代，高校要培育擔當民族復興大任的時代新人，必須要落實立德樹人這一根本任務。培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，這就要求必須是全方位的發展而不是單一片面的發展。基于這種新形勢，高校必須以學生的全面發展為培養目標，以滿足未來社會發展的實際需要。高校輔導員作為大學生的密切接觸者和教育者，不僅自身的各項本領和素質要過硬，能夠正確引導學生的發展，而且要注重改變自身的教育理念，教育學生在學好科學文化知識的同時，自覺加強思想道德修養，并將理論學習與實踐活動相結合，以進一步促進學生的全面發展。

（三）實現職業化專業化發展

加強輔導員職業化發展，是高校實現立德樹人根本任務的重要舉措。首先，《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出，輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干，學生的人生導師和知心朋友，并提出了其職業守則，即輔導員不僅要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，而且要引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，促進學生全面發展〔5〕。這一重要論述為高校輔導員的職業行為和職業規范提出了明確的要求，而職業化也是輔導員能否勝任本職崗位的重要標準和保障。其次，高校必須加強輔導員專業化建設。專業化是指高校輔導員必須具備的行業專業知識和職業技能，這也是輔導員能夠順利開展各項工作的重要基礎。實踐中，高校要全面落實立德樹人這一根本任務，輔導員隊伍必須實現專業化發展。這是因為，輔導員只有對相關領域的知識如思想政治教育學科的相關理論知識較為熟悉，才能夠切實提升解決實際問題的能力，進而幫助學生成長成才。

三、當前高校輔導員隊伍建設存在的主要問題

（一）政治理論素養不高

高校輔導員在對大學生進行思想政治教育時，不僅需要具備專業的理論知識和工作經驗，而且還需要掌握思想政治教育工作的客觀規律，同時結合學生身心發展的特點，而只有這樣，才能夠真正做好思想政治教育工作。但在高校輔導員隊伍中，有些輔導員并不是思想政治教育專業畢業的，沒有接受過系統專業的思想政治理論學習，從而導致其政治理論素養不高，在對大學生進行思想政治教育時，往往不能抓住問題的關鍵所在。

（二）職業能力不強

在立德樹人背景下，高校輔導員不僅要做好一系列事務性工作，同時還要掌握教育學、心理學、管理學、社會學等方面的知識，以促進學生的全面發展。然而現實情況是，有些輔導員對自身職業的定位不夠精準，也沒有真正認識到輔導員這一職業的重要性，而只是把學生工作作為自己的事務性工作，并沒有真正把立德樹人列入自己的職業規劃之中。除此之外，還有部分輔導員由于自身的職業能力不強、工作經驗不足，導致自己在面對學生開展工作時心有余而力不足，無法準確有效地引導學生解決實際問題。

（三）缺乏不斷學習進步的意識

面對新形勢和新的發展要求，高校對大學生的教育和管理工作要與時俱進，因此，對輔導員的要求也在不斷提高，不僅要求輔導員要做好本職工作，同時還要與時俱進、加強學習，而只有這樣，才能為做好立德樹人工作打下堅實的基礎。網絡信息技術的飛速發展，對大學生的學習、生活、實踐、社交等方面都產生了極其深遠的影響，學生時時刻刻都在接受新的思想、新的知識，思想行為也因此變得更加復雜多變，而有些輔導員并不能正確理解學生的思想行為，缺乏不斷學習進步的意識，極易導致和學生之間的關系疏離，解決問題的方式也容易流于形式，并不能真正走進學生的內心世界。

四、立德樹人背景下加強高校輔導員隊伍建設的途徑

高校是大學生成長成才的重要陣地，加強高校輔導員隊伍建設，則是落實立德樹人這一根本任務的關鍵一環〔5〕。在新征程上，高校要準確把握新媒體發展的趨勢，以提升輔導員政治理論水平為基礎，通過搭建多元化政治理論學習平臺、提升輔導員職業能力等途徑，不斷推動輔導員隊伍建設朝著專業化、科學化和職業化的方向發展，進而提升高校思想政治教育工作的實效性。

（一）搭建多元化政治理論學習平臺

高校輔導員作為大學生思想政治教育工作的骨干力量，其自身的政治理論素養關系到能否對學生進行正確有效的引導。因此，高校要提高輔導員隊伍整體的政治理論素養，就必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，主動搭建多元化的政治理論學習平臺，以加強輔導員對當前世情、國情、黨情發展變化的全面認識。高校要通過對輔導員進行整體性、系統性的培訓，增強其政治理論素養，特別是要使其樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”、 堅決做到“兩個維護” 。只有這樣，高校輔導員才能夠真正發揮出自身的政治優勢，在大學生成長成才道路上指引其樹立起共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，進而努力使其成為擔當民族復興重任的時代新人。

（二）不斷提升各項職業能力

高校輔導員在幫助學生系好人生第一粒扣子的過程中發揮著重要的作用。但是，現在的大學生所處的環境和背景不同，每個人都有其特殊性，這就需要輔導員能夠身兼數職，如在學習上充當學生的“好學長”，在生活中充當學生的“好朋友”，在情感上充當學生的“傾聽者”，在心理上充當學生的“咨詢師”……。為此，高校要為輔導員搭建各種培訓和學習平臺，以有效提升他們的各項職業能力。同時，高校輔導員要嚴格要求自己，通過多看、多問、多學、多練等手段不斷提升自身的職業能力，進而使自己更好地勝任輔導員這項工作〔6〕。

（三）培育與時俱進的創新精神

“強制灌輸和持續重復說教等方式，已不適合新時代思想政治工作。”〔7〕為此，高校輔導員必須具有與時俱進的創新精神，深入學生中去精準把脈他們存在的思想問題、實際需求，通過潤物細無聲的引導、潛移默化的方式，與學生進行心貼心的交流，以引導他們走向正確的道路，進而精準開展思想政治教育工作。

總之，高校在落實立德樹人根本任務的背景下，加強輔導員隊伍建設勢在必行。面對新形勢、新要求，高校輔導員必須與時俱進，不斷增強理論知識儲備的“含金量”和“含新量”，提升各項職業能力，堅決落實立德樹人這一根本任務，為真正實現教育現代化而不懈努力。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕朱 江.高校輔導員立德樹人的內涵與任務論析〔J〕.遼寧大學學報（哲學社會科學版），2018（02）：166-171.

〔2〕韓志鵬，田洪森，張秋月.立德樹人視域下應用型高校輔導員隊伍建設〔J〕.教育與職業，2020（01）：79-83.

〔3〕張曉紅，張 娟.以績效評價理論構建新型輔導員績效評價模型〔J〕.人力資源， 2021（16）：100-103.

〔4〕李元元.立德樹人教育理念下的高校輔導員隊伍建設 〔J〕.現代交際，2020 （19）：113-115.

〔5〕中華人民共和國教育部令第43號 普通高等學校輔導員隊伍建設規定〔EB/OL〕.（2018-12-19）.https：//xsc.cuc.edu.cn/2018/1219/c2752a91624/page.htm.

〔6〕秦世友.關于輔導員隊伍專業化職業化建設的思考〔J〕.北京城市學院學報，2021（02）：38-43.

〔7〕教育部：強制灌輸和反復說教方式已不適合新時代思想政治工作〔EB/OL〕.（2021-12-07）.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1718481562720116967&wfr=spider&for=pc.

責任編輯 芳 曄