談初中歷史解釋能力養成的有效途徑

趙慈　谷軼　劉建國　胡凱璇　鄭瑞鵬

摘? ?要：史實的確定離不開歷史解釋，歷史解釋都是史實的體現。初步學會有理有據地表達自己對史實的看法，建構歷史解釋是初中階段學生應達成的主要目標。通過分析2022年河北省中考歷史試題對所學史實、解釋考查呈現的新特點，嘗試探究初中歷史解釋能力養成的有效途徑，能為當下初中歷史教學提供參考。

關鍵詞：2022年河北省中考歷史試題；史實；解釋；新特點；有效途徑

中圖分類號：G633.51? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）08-0016-07

歷史學是在一定的歷史觀指導下敘述和闡釋人類歷史進程的學科，其本身就是對人類活動的記載，所有歷史敘述本質上都是對歷史的解釋。歷史課程是落實立德樹人根本任務的重要課程，而這一根本任務的落實是通過核心素養的培育實現的。歷史解釋是其他素養得以達成的集中體現，其重要程度不言而喻。河北省中考歷史試題一直致力于對所學史實、解釋的考查，2022年河北省中考歷史試題在2021年“考查對所學史實、解釋的理解和應用能力”以及“創設新情境，用所學史實、解釋能力進行新的解釋”的基礎上繼續加強對所學史實、解釋的深入考查，并呈現出新特點。

一、2022年河北省中考歷史試題對所學史實、解釋考查的新特點

《義務教育歷史課程標準（2022年版）》（以下簡稱《新課標》）指出，歷史解釋是指以史料為依據，客觀地認識和評判歷史的態度和方法。《新課標》中關于歷史解釋素養的目標要求是讓學生初步學會有理有據地表達自己對歷史的看法，具體包括能夠初步區分歷史敘述中的史實與解釋；能夠客觀敘述和分析歷史，有理有據地表達自己的看法；在理解和辨析相關史料的基礎上，嘗試發現和提出新的問題，加以論證，形成自己的歷史認識。對上述要求的歷史解釋能力的考查，在各省的中考試題中得到了不同程度的體現。2022年河北省中考歷史試題對所學史實、解釋的考查則具有以下新特點，下面進行簡要分析。

（一）考查對熱點史實進行多角度、新視野的解釋

熱點史實是指與周年紀念和時政熱點相關的史實。河北省中考歷史試題一直不回避對熱點史實的考查。2022年河北省中考歷史試題的考查更加側重從多角度、新視野對熱點史實進行解釋，選取了《南京條約》、麥哲倫環球航行、中美關系開始緩和、中共二十大召開等熱點史實進行考查，在歷史與現實的交融點上考查學生的知識結構與運用綜合能力解決實際問題的水平。

2022年為《南京條約》簽訂180周年。11題結合這一周年熱點考查《南京條約》簽訂產生的影響。《義務教育歷史課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）中要求列舉中英《南京條約》的主要內容，認識鴉片戰爭對中國近代社會的影響。本題沒有直接用教材和《課標》中對《南京條約》的表述進行設問，而是用新材料“它的簽訂改變了中國在國際格局中的地位，中國長期獨立發展的歷史從此結束，被迫融入資本主義向全球擴張的潮流之中”引導學生從全球視角把握近代以來中國社會整體發展的脈絡和重要的歷史發展節點，既考查學生是否具有客觀地認識和評判歷史的態度，也通過中國與世界的聯系考查時空觀念，綜合考查學生的核心素養，可謂高屋建瓴。

16.下圖所示目錄節選自《百年中美關系史》一書。目錄中的“”處應填入

A.美國開始介入中國內戰

B.美國試圖調整對華政策

C.中美建交與鄧小平訪美

D.中美軍事關系不斷加強

2022年為中美關系開始改善50周年，本題考查新中國成立之后中美關系的發展歷程。《課標》要求了解中美建交的史實。本題沒有直接設問哪一年、什么事件標志著中美關系開始正常化，而是通過1949～1976年兩國關系的變化目錄節選，將中美關系相關史實整合在一起，考查學生既在時段上縱通又在領域上橫通的通史意識，分析判斷出這一時期美國試圖調整對華政策，做到了兼顧即時熱點和長效熱點，并與教材緊密結合，從全方位和多角度分析，做到學以致用。

28．閱讀材料，綜合運用所學知識探究問題。

班級開展“回望百年史，奮進新征程”主題探究活動，請你參加。

材料一 1944年5月21日至1945年4月20日舉行的中共六屆七中全會和會上通過的《關于若干歷史問題的決議》，增強了全黨在毛澤東思想基礎上的團結……在抗日戰爭接近最后勝利的前夜，為總結中國革命的基本經驗，為徹底打敗日本侵略者、建設新中國做準備，1945年4月23日至6月11日，中國共產黨第七次全國代表大會在延安舉行。出席大會的代表共計755人，代表著全黨121萬名黨員。大會提出黨的政治路線是：“放手發動群眾，壯大人民力量，在我黨的領導下，打敗日本侵略者，解放全國人民，建立一個____________的中國。”

中國共產黨第七次全國代表大會會場

——摘編自《中國共產黨歷史》

（1）據材料一和所學知識，指出中共七大召開時與中共一大召開時相比全黨黨員人數發生了什么變化。

（2）材料一中“?_________”處是中共七大確定的革命目標。結合所學知識，將此目標內容補充完整。并據材料一，概括這一目標提出的主要背景。

（3）中華人民共和國成立實現了上述目標，開啟了中華民族偉大復興的歷史新紀元。試用所學知識，列出“中華人民共和國成立開啟了中華民族偉大復興的歷史新紀元”這一結論得出的主要理由。

2022年10月中國共產黨第二十次全國代表大會隆重召開。本題與道法綜合，緊密結合“喜迎二十大”這一熱點選取素材，圍繞“回望百年史，奮進新征程”開展主題探究活動，考查中國共產黨100年來波瀾壯闊的奮斗歷程和取得的偉大成就。本題緊密結合歷史學科內容，選擇中國共產黨的重要會議作為切入點，第一問通過中共七大召開時與中共一大召開時相比全黨黨員人數的變化，從不同的角度考查中國共產黨不斷發展壯大的歷史；第二問要求概括這一目標提出的主要背景，通過抗日戰爭的勝利、中共七大的主要內容，結合第一小問“中共黨員的人數變化所體現的中國共產黨力量壯大”的史實，引導學生對中國共產黨的發展征程這一主題進行多角度、新視野的解釋；第三問要求學生在理解新中國成立歷史意義的基礎上，結合中國共產黨全國執政地位的確立、國家的基本統一、社會主義現代化建設等新的角度解釋論述“中華人民共和國成立開啟了中華民族偉大復興的歷史新紀元”的依據。總之，本題從中共黨員人數的變化、中共七大確定的革命目標以及中華民族偉大復興歷史新紀元的開啟多角度創設問題情境，創新命題思路，考查新的歷史解釋，落實“立德樹人”的根本任務。

（二）考查整合所學主題、提煉新主題的解釋

所謂歷史主題，是指能夠拓展史實、解釋的現實意義和社會意義的問題。歷史課程內容的基本結構是按照歷史發展的時序，以學習主題的方式依次呈現歷史的發展進程，要求學生掌握主干知識，理清歷史發展基本線索，了解和認識重要歷史事件、歷史人物、歷史現象，并對重要的歷史問題進行分析。2022年河北省中考歷史試題堅持素養立意，要求學生在掌握所學主題的基礎上，從多層面進行整合和提煉，將分散的知識、技能、觀念等聯結成為整體，并且賦予它們一定的意義，在理解和辨析相關史料的基礎上，提煉出有別于教材和《課標》的新主題的歷史解釋。

15.《中華人民共和國簡史》記述道：“1971年8月13日，中共中央提出，爭取在‘四五’計劃期間，在農村普及小學五年教育……1975年‘四五’計劃完成時，全國中小學生在校數量出現了一個新中國成立以來的高峰。與1965年相比，1976年小學生人數增加了29.1%，初中生人數增加了4.4倍，高中生人數增加了10.3倍。”該“記述”應納入的學習主題是

A.新中國政權的鞏固

B.社會主義建設在探索中曲折發展

C.改革開放初見成效

D.社會主義市場經濟體制逐步建立

本題考查新中國的建設發展歷史。《課標》要求掌握社會主義道路的建設。本題沒有直接考查新中國成立后的建設成就，而是通過文革時期教育的發展變化，構建社會主義建設在探索中曲折發展這一新的歷史學習主題，并要求學生用所學的相關主題，對“教育”這一新主題進行合理解釋，體現了大歷史觀和歷史的整體性。

27題整合了教材中“經濟大危機與第二次世界大戰”“國防建設與外交成就”“科技文化與社會生活”等單元主題，通過新式武器研制、發展這一新主題的歷史解釋，讓學生感受和平與發展的時代脈搏。第一、二問通過文字和圖片材料，將新式武器的發展置于歷史發展的總體進程和地理空間的具體環境中，要求學生在在理解材料的基礎上判定名稱及殺傷力，并從歷史發展的角度歸納其特點。既考查學生處理歷史信息的能力，又考查學生運用可信史料對歷史問題進行解釋的能力，展現學生歷史解釋素養的達成度。第三問考查新中國在新式武器研制方面取得的成果，嘗試反思歷史，汲取歷史的經驗教訓。

（三）考查開展跨學科主題的解釋

跨學科主題學習以某一研究問題為核心，以某一學科課程內容為主干，運用并整合其他課程的相關知識和方法，引導學生開展綜合學習活動，具有綜合性、實踐性、探究性、開放性、可操作性等特點，是培養學生核心素養的必要途徑，是打破學科邊界、強化課程協同育人的必要手段，是幫助學生形成深層知識理解的必要環節。2022年河北省中考歷史試題在綜合性、跨學科命題進行歷史解釋方面邁出了重要一步，將所學歷史學與其他學科的知識、技能、方法以及課題研究等結合起來，開展深入探究、解決問題的綜合實踐活動。

17.同學們在開展“中外海路交通發展史”跨學科主題學習活動中，搜集到下面一幅示意圖。該圖所示歷史事件的結束距今

A.500周年? ? B.503周年

C.530周年? ? D.535周年

《課標》中要求通過哥倫布發現美洲、麥哲倫環球航行，初步理解新航路開辟的世界影響。本題沒有直接設問麥哲倫環球航行的起止時間，而是以麥哲倫環球航行500周年熱點為切入點，選擇“中外海路交通發展史”這一跨學科主題學習活動，以歷史學科為本位，將歷史、地理、英語三科知識有機融合，進行跨學科解釋，這需要學生同時具備地理學科分析地圖的能力以及英語學科要求掌握的詞匯才可以得出正確答案。本題既體現了《課標》所提出的培養學生綜合性，又滲透了《新課標》跨學科主題學習的理念，注重考查多學科知識的靈活運用，使學生的歷史解釋立體化。

此外，還有2022年河北省中考歷史題第14題結合美術、語文等學科，分析《抗戰勝利》和《軍民合作》兩幅年畫所反映的全民族抗戰時期的時代主題；第19題分析“一戰爆發前歐洲部分國家陸海軍人數統計圖”，需要學生結合數學柱狀圖識讀能力，考查第一次世界大戰爆發的背景。

（四）考查初步探究社會發展趨勢的解釋

歷史學是一門具有人文精神的學科，對現實問題的思考、對社會發展趨勢的展望是研究歷史的動力之一。2022年河北省中考歷史試題堅持立德樹人，彰顯家國情懷與世界視野，通過所學史實、解釋，對實現中華民族偉大復興、和平與發展的社會發展趨勢進行歷史解釋。

2022年河北省中考歷史試題通過對26題第三問洋務派、維新派等不同派別在舊民主主義革命時期對救國方案的探索，12題辛亥革命的影響，14題全民族抗戰的史實、解釋的考查，體現出舊民主主義革命時期、抗日戰爭時期不同階級和派別爭取民族獨立、人民解放的歷程；通過對28題第三問新中國成立的意義，15題社會主義建設在探索中曲折發展，16題以中美關系改善為代表的新中國的外交成就，27題第三問新中國成立后的國防軍事成就的史實、解釋的考查，體現出中國共產黨領導全國各族人民為社會主義現代化道路的探索所作出的巨大努力。以上試題充分體現了當今中國為實現國家富強、中華民族偉大復興而奮斗這一社會主旋律。19題第一次世界大戰背景，27題第二次世界大戰及二戰后新式武器發展的特點，21題聯合國維和行動作用，既有對戰爭的反思，又有維護和平的行動，體現了當今時代和平與發展的社會發展趨勢。

（五）考查初中生撰寫歷史小論文應具備的解釋

在初中階段，對歷史解釋的最深層次考查，莫過于歷史小論文題目。這種題目的側重點不在于知識點的記憶，而在于知識點的應用，即如何建立史料與結論之間的聯系，從而全方位考查學生獲取和解讀信息的能力；調動和運用知識的能力；分析和評價歷史事件或人物的能力；描述和闡釋事物的能力；論證和探討問題的能力等，實現對歷史解釋的漸次考查。河南、山西、福建等省份在中考試題中已經不同程度地進行了小論文題的考查，這也是河北省中考歷史試題命制的重要方向。

26.閱讀材料，完成下列要求。

材料

從17世紀到19世紀，資產階級通過革命或改革，相繼在歐美主要國家和亞洲的日本取得了政權，資本主義制度得以確立。在此期間，以牛頓、達爾文等為代表的科學巨匠的產生，極大地豐富了人類的自然科學知識，為工業革命和其他科技創新提供了重要前提。從18世紀中葉開始，主要資本主義國家先后開始或完成的工業革命，使生產力獲得迅猛發展……

——摘自《義務教育歷史課程標準（2011年版）》

（1）結合所學知識，指出材料所述史實都首先發生在哪一國家。

（2）材料表明西方國家在17世紀到19世紀取得了一系列成果，成果有哪些？

（3）中國近代史上洋務派、維新派為救亡圖存學習借鑒了上述成果，提出了各自的方案。結合所學知識，概括他們的方案各是什么。

本題雖未采取小論文的形式進行考查，但是圍繞17到19世紀資本主義發展影響下的世界概貌這一論點展開層層遞進的設問。第一問主要考查的是英國首先確立資本主義制度、進行科學革命和工業革命；第二問進一步考查了西方國家17到19世紀在政治、文化、經濟等方面取得的一系列成果；第三問則是考查中國追隨世界時代發展潮流進行的救國方案的探索。這樣通過設問和給定材料，讓學生在此基礎上，結合所學史實、解釋，進行分析論證，達到客觀的認識和評價歷史，探尋歷史真相的目的。可以看出本題考查的是歷史解釋的第二層次，即：在理解和辨析相關史料的基礎上，有理有據地表達自己對歷史的看法。這樣，就為第三層次：嘗試發現和提出新的問題，加以論證的能力，是為史實、解釋進行的更高層次的考查奠定基礎，為以后考查初中生撰寫歷史小論文應具備的解釋作了鋪墊。

二、適應新特點解釋能力要求的有效途徑

從《新課標》對歷史解釋的概念解讀中可以看到，首先“歷史解釋”是一種態度，強調教師與學生在教與學的過程中要傳遞和樹立“解釋”的觀念與意識。其次歷史解釋是一種能力，要求學生能夠初步區分歷史敘述中的史實與解釋，能夠全面、客觀、實事求是地敘述歷史；能夠運用多種方法理解歷史和解釋歷史，能夠準確闡釋史實發生的前因后果；能夠以口頭或文字的方式對歷史問題進行解釋和論證，說明自己對歷史的看法，形成自己的歷史認識。最后“歷史解釋”還是一種方法，要求學生與老師在解釋的過程中學會運用合理的想象、聯想、分析、概括、比較、歸納、綜合等方法進行歷史解釋。從2022年河北省中考歷史試題的新特點來看，運用史實、解釋進行新的歷史解釋，從而不斷接近歷史真實，是試題考查的核心立意，也體現出歷史教學追求的最終目標。在當下的初中歷史教學中，應從以下幾個方面探究落實“歷史解釋”素養的實現途徑，培養學生的核心素養。

（一）開展史料研習，不斷接近歷史真實

史料是認識歷史的主要依據。2022年河北省中考歷史試題通過選取多元化的史料進行新的歷史解釋的考查，比如文字材料有《中華人民共和國簡史》《百年中美關系史》《世界史·現代史編》《中國共產黨歷史》《義務教育歷史課程標準（2011版）》，圖表材料有年畫、地圖、柱狀圖、照片等。史實和史料是歷史解釋的前提和基礎，學生只有通過對史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀地描述歷史，在學習和探究活動中加以運用，才能不斷接近歷史真實，最終形成正確的、客觀的歷史解釋。解讀、運用史料已經成為歷史學習的基本形式和落實歷史解釋素養的重要途徑。因此，初中歷史教學應該摒棄滿堂灌、滿堂問的教學方式，注重引導學生開展史料研習，讓學生通過對史料的分析、比較、綜合、概括等，不斷接近歷史真實，形成自己的看法。《新課標》也強調，教師在設計教學過程時，要考慮構建基于史料研習的教學方式。教師在開展史料研習教學時，需要注意以下幾點：一是教師要根據《新課標》和教學目標，選擇有價值、可信的史料；二是設計有助于學生素養提升的探究性問題；三是引導學生閱讀史料，解決問題；四是學生有根據地闡述對相關史實的理解與評價，運用史料解釋歷史。

例如，《新課標》要求“通過哥倫布、麥哲倫等航海家的探險活動，以及新航路開辟后的物種交換和全球貿易，認識新航路開辟的世界影響，理解世界逐漸成為一個整體”。《新課標》增加了物種交換和全球貿易，強調了從全球視角理解世界逐漸形成一個整體。所以在“認識新航路開辟影響”這一教學設計中，教師選擇《世界歷史地圖冊》新航路開辟帶來的物種交換；1630年《新世界地理和水文地圖》設計探究性問題，即兩幅地圖反映了哪些歷史信息，并從不同角度分析新航路開辟帶來的影響有哪些？教師引導學生識讀歷史地圖并進行歷史信息的提取、闡釋，明確新航路開辟帶來的物種的交換、全球貿易的開展、人類認識范圍的擴大等巨大變化，然后學生根據地圖及所反映的歷史信息討論新航路開辟對歐洲、亞非拉、世界等不同方面帶來的影響，進而理解世界逐漸成為一個整體。在此基礎上，教師進一步引導學生思考，新航路開辟所帶來的世界逐漸形成一個整體和今天中國提出的人類命運共同體構建有何不同，人類應該如何建設今天的世界？

（二）巧用主題學習，形成正確的歷史認知

主題學習是進行歷史解釋培養的重要途徑。2022年河北省中考歷史試題堅持素養立意，聚焦于歷史學習主題、跨學科主題進行歷史解釋的考查。比如辛亥革命與中華民國建立、中華民族的抗日戰爭、新民主主義革命的探索、新中國的外交成就、新中國的國防建設成就、二戰后的世界新變化、走向和平與發展的世界等等，都對不同歷史階段的歷史事件、歷史現象及階段特征進行了考查。《新課標》關于課程實施的教學建議中指出，要運用大概念、基于單元主題學習以核心素養為導向進行教學內容的整合。巧用主題學習，形成正確的歷史認知，是加強學生歷史解釋素養形成的有效方式之一。《新課標》和歷史教材既突出歷史發展的時序，又強調以學習主題的方式呈現歷史發展進程，教師在進行教學時要充分利用每一課、每一單元、每一冊書的學習主題與大概念，依據《新課標》要求和初中學生實際，精心設計問題，引領學生建立合理的知識結構，拓寬學生認識歷史的視野，形成正確的歷史認知，為進行新的歷史解釋打下基礎。

例如，在進行人教版第17課“二戰后資本主義的新變化”教學時，將“二戰后資本主義的新變化有哪些？”作為本課的主題和關鍵問題，然后根據這一主題進行子問題的設計，讓學生從“新變化”這一視角認識二戰后歐洲的聯合、美國的發展和日本的崛起、社會保障制度的建立等資本主義多方面的新變化。《新課標》指出，單元的主題是圍繞某個歷史時期的核心內容或關鍵問題確定的，它構成了一個完整的學習情境和學習范圍，為學生具體學習歷史、認識歷史提供了路徑，搭建了平臺。再比如，世界近代史第五單元，教材的單元題目是“走向近代”。本單元以走向近代為單元主題，講述了14～17世紀，西方世界中古封建社會逐步走向解體，資本主義社會逐步產生的歷史。教師從資本主義的產生與發展這一基本線索出發，確定單元的主問題即“近代的概念？如何走向近代？走向近代的影響？”引導學生運用唯物史觀認識從中古時代向近代發展的歷史事件、歷史人物及歷史規律，讓學生通過主題學習厘清西歐新的生產和經營方式的出現推動了西歐社會結構的改變，催生了早期資產階級的產生。西歐經濟和社會的變化促使資產階級要求在思想上反對封建神權統治，興起了文藝復興運動，促進了人們的思想解放和資本主義的發展。15～17世紀的新航路開辟和早期殖民掠奪是早期資本主義萌芽的產物，促進了歐洲資本主義的發展，世界逐漸形成一個整體，全球史觀開始出現。教師還要引領學生從唯物史觀出發建構起單元和單元之間的關系，讓學生學習完本單元之后還要理解本單元走向近代推動了下一單元資本主義制度的初步確立，而且這兩個單元都是資本主義發展這一主題下不同階段的表現。

（三）創設情境練習，進行新的歷史解釋

2022年河北省中考歷史試題都創設了新的情境進行考查，尤其是以史鑒今，用所學史實、解釋描繪出當今社會的主旋律，進而進行新的歷史解釋，厚植學生的家國情懷，培養學生核心素養。根據《新課標》要求，理解掌握史實、解釋能力是歷史學習的基點，嘗試進行新的歷史解釋，表達自己對歷史的看法是歷史學習的終點。在初中歷史教學過程的設計中，教師要通過歷史文獻、歷史博物館、時政評述、日常生活等多種方式創設新的情境，引領學生在歷史情境中進行學習探究活動，最終實現歷史解釋的提升，并嘗試進行新的歷史解釋。

例如，進行中國特色社會主義建設專題復習時，以中共二十大主題“高舉中國特色社會主義偉大旗幟，全面貫徹新時代中國特色社會主義思想，弘揚偉大建黨精神，自信自強、守正創新，踔厲奮發、勇毅前行，為全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興而團結奮斗”為切入點，選取中國和前蘇聯兩國社會主義道路探索中的重大歷史事件，創設新的歷史情境，即根據材料并結合所學知識，以社會主義道路探索為主題，分別從中國與前蘇聯大事年表中選取一個（或多個）歷史事件，提煉觀點，并運用選取的史實加以論述（要求：觀點明確，史論結合，條理清楚）。學生需要從新情境和歷史材料中分析歷史史實；提煉歷史現象及歷史認識，形成新的歷史解釋，比如蘇聯模式的突破、大國崛起的因素、不斷改進和完善執政黨的建設等；最后，史論結合，論證自己的觀點。學生在這樣的情境練習中，既需要在唯物史觀的指導下，把歷史事件放到特定的時空下去進行分析、解釋，同時也涵養了學生的家國情懷，有利于學生核心素養的培養。

綜上所述，2022年河北省中考歷史試題堅持素養導向，對所學史實、解釋進行多角度、全方位的考查，尤其是對新的歷史解釋的考查，是試題最顯著的特點。這種命題導向和《新課標》出臺，必然要求初中歷史教學做出根本性變革。在落實“歷史解釋”素養的教學過程中，要使學生掌握一定的基本史實及解釋，在此基礎上嘗試進行新的歷史解釋，形成自己的歷史認識。當然，歷史解釋素養的培養并不是一蹴而就的事情，更有效的教學途徑還有待于歷史同仁的繼續探索。以上為筆者不成熟的想法，歡迎大家共同探討。

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