科學(xué)備考　提質(zhì)增效

王偉　王翠敏

摘? ?要：在“雙減”政策落地和2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下的道德與法治學(xué)科的中考復(fù)習(xí)備考過程中，需抓大放細(xì)，遵循邏輯，構(gòu)建知識(shí)體系；也需選好素材，科學(xué)設(shè)疑，提升關(guān)鍵能力；同時(shí)，需用好數(shù)據(jù)，科學(xué)“診斷”，精準(zhǔn)解決問題，以實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的目的。

關(guān)鍵詞：道德與法治；知識(shí)體系；關(guān)鍵能力；復(fù)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G633.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）08-0006-03

2023年道德與法治學(xué)科的備考復(fù)習(xí)，必須緊緊圍繞落實(shí)必備知識(shí)、培養(yǎng)關(guān)鍵能力、提升核心素養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行，努力打造高效復(fù)習(xí)課堂。

一、抓大放細(xì)，遵循邏輯，構(gòu)建知識(shí)體系

在《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中有這樣一段表述：“試題任務(wù)要體現(xiàn)綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性，使學(xué)生可從多個(gè)角度分析問題、解決問題，考查學(xué)生道德認(rèn)知、價(jià)值判斷等方面的表現(xiàn)。”河北省中考道德與法治試題就特別強(qiáng)調(diào)考查綜合知識(shí)和學(xué)生綜合能力，要想讓學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)多角度分析解決問題，就必須通過復(fù)習(xí)使學(xué)生綜合性地掌握知識(shí)。

“綜合性”強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的融會(huì)貫通，要構(gòu)建起的是知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，要對知識(shí)進(jìn)行深層次理解和掌握，避免對知識(shí)點(diǎn)孤立的、碎片化的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中，教師在對基礎(chǔ)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，對核心知識(shí)重點(diǎn)突破的前提下，引導(dǎo)學(xué)生按照不同的邏輯對知識(shí)進(jìn)行排列、組合，建立起本學(xué)科不同知識(shí)之間的聯(lián)系，形成更清晰的知識(shí)體系、更完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以九年級(jí)生態(tài)文明的內(nèi)容為例：

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程是真正深度學(xué)習(xí)的過程，是由低階思維邁向高階思維的學(xué)習(xí)過程。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程，學(xué)生記住的不僅是知識(shí)點(diǎn)，更能理解知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，提升思考分析能力。經(jīng)過一段時(shí)間的復(fù)習(xí)，學(xué)生頭腦里有了這樣幾張經(jīng)絡(luò)分明的知識(shí)網(wǎng)，真正夯實(shí)了“必備知識(shí)”，綜合運(yùn)用知識(shí)解答綜合性試題便會(huì)更加得心應(yīng)手。

二、選好素材，科學(xué)設(shè)疑，提升關(guān)鍵能力

河北省道德與法治試題均是結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定情境，提出相應(yīng)問題，要求考生通過對情境的閱讀，綜合運(yùn)用感知、分析、判斷、推理等邏輯思維，精準(zhǔn)、完整地從情境材料中獲取并整合與問題相關(guān)的關(guān)鍵信息，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答問題，來考查學(xué)生“獲取與解讀”“分析與判斷”“歸納與概括”“知識(shí)遷移與運(yùn)用”等關(guān)鍵能力。考生對情境材料的閱讀理解能力偏弱，不能準(zhǔn)確地獲取試題作答的關(guān)鍵信息，已經(jīng)成為制約考生正確答題的重要因素。

復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)精心選擇文字、數(shù)據(jù)、圖片等素材，創(chuàng)設(shè)多樣的情境，設(shè)計(jì)“分析、綜合、評(píng)價(jià)”等遞進(jìn)式“問題串”，引導(dǎo)學(xué)生理性思考、大膽質(zhì)疑、積極思辨，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生關(guān)鍵能力的提升。例如2022年中考備考，北京冬奧會(huì)是熱點(diǎn)話題，與這一熱點(diǎn)相關(guān)的可考查的內(nèi)容非常多，如文化自信、綠色發(fā)展、科技成就、中外交往等，筆者選取了三段素材，設(shè)計(jì)了四個(gè)問題：

材料一：“每一名志愿者都像是提燈籠的人，用自己的行動(dòng)去溫暖和照亮他人。”從2008年夏奧會(huì)到2022年冬奧會(huì)，志愿者精神讓“雙奧之城”熠熠生輝。袁菲是河北工業(yè)大學(xué)學(xué)生，為滿足賽時(shí)志愿者技能要求，她參加了日常體能訓(xùn)練、應(yīng)急救援技能、疫情防控知識(shí)等多項(xiàng)培訓(xùn)，出色地完成了志愿者工作，為北京冬奧會(huì)注入了活力與激情。

（1）揭示材料一中志愿者身上蘊(yùn)含哪些寶貴的精神財(cái)富？

材料二：歷經(jīng)各種重大活動(dòng)的檢驗(yàn)，北京的志愿服務(wù)已經(jīng)走向?qū)I(yè)化。為了促進(jìn)志愿服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展，北京市修訂了《北京市志愿服務(wù)促進(jìn)條例》。在志愿者團(tuán)隊(duì)中有這樣一句話：“不參加一次奧運(yùn)會(huì)志愿服務(wù)，不知道自己有多愛國！”北京市實(shí)名注冊志愿者數(shù)量逐年提升，已突破448.9萬人。

（2）結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，分析為什么北京市志愿者的數(shù)量逐年提升？

材料三：北京冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)是廣大參與者共同完成的一項(xiàng)偉大事業(yè)，在冬奧申辦、籌辦、舉辦的過程中，共同創(chuàng)造了北京冬奧精神。北京冬奧精神就是胸懷大局、自信開放、迎難而上、追求卓越、共創(chuàng)未來。我們要大力弘揚(yáng)北京冬奧精神，以更加堅(jiān)定的自信，向著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奮勇前進(jìn)。

（3）據(jù)材料，概括偉大事業(yè)和偉大精神之間的關(guān)系。

（4）結(jié)合以上材料及問題感悟民族精神，你能得出一個(gè)什么認(rèn)識(shí)？

問題（1）從現(xiàn)象入手，讓學(xué)生從豐富的感性材料中提取關(guān)鍵信息，考查學(xué)生“獲取和解讀關(guān)鍵信息”的能力。問題（2）指向?qū)υ虻姆治觯瑢W(xué)生經(jīng)過對材料的歸納概括及辯證分析可以得到法律為北京市志愿服務(wù)提供了保障；參加志愿服務(wù)工作能提高實(shí)踐能力；更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值等結(jié)論。問題（3）指向總結(jié)概括關(guān)系，學(xué)生通過對材料進(jìn)行分析和判斷，并且將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移與運(yùn)用，得出答案。問題（4）具有高度的概括性，需要學(xué)生綜合所有的材料提煉出一條關(guān)于民族精神的認(rèn)識(shí)，這需要學(xué)生運(yùn)用“分析、綜合、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造”等高階思維能力，經(jīng)過分析概括得出答案。四個(gè)問題拾級(jí)而上，從現(xiàn)象到本質(zhì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯，綜合考查了學(xué)生的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力，素材的選取、問題的設(shè)計(jì)、答案的組織無不滲透了對核心素養(yǎng)的考查。

如果教師每節(jié)課都能出示幾個(gè)素材，或文字或圖片或圖表，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，經(jīng)過有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生的關(guān)鍵能力一定會(huì)大大提升。

三、用好數(shù)據(jù)，科學(xué)診斷，精準(zhǔn)解決問題

在復(fù)習(xí)過程中，教師會(huì)通過大量的練習(xí)題、模擬題來檢驗(yàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)成果。如果老師能夠根據(jù)數(shù)據(jù)，找準(zhǔn)學(xué)生的優(yōu)勢與不足，瞄準(zhǔn)錯(cuò)誤率高的試題，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，就能達(dá)到事半功倍的效果。具體步驟是根據(jù)數(shù)據(jù)，確定要講的題目；出示真實(shí)案例，給出典型的錯(cuò)誤答案；找出錯(cuò)誤答案的錯(cuò)誤所在；分析錯(cuò)誤的原因；找出改進(jìn)辦法；做題加以驗(yàn)證。

筆者曾把上題在某班進(jìn)行測試，四個(gè)小題的得分率分別是：83%、72.75%、72%、46.5%，很容易確定第4問是講評(píng)的重點(diǎn)。接下來就是通過分析錯(cuò)誤答案找出“癥狀”，然后根據(jù)“癥狀”找出出現(xiàn)“癥狀”的原因，在師生、生生交流的過程中，經(jīng)過不斷地分析、思考、辯論，找出錯(cuò)誤原因是沒有結(jié)合材料綜合提煉概括。原因找到了，“藥方”也就好開了，那就是要分析材料、結(jié)合所學(xué)概括做答。筆者又用2021年河北省中考文綜試卷第25題第2問的變式訓(xùn)練加以鞏固。

材料：中華經(jīng)典詩文意境深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著豐富的道德資源。屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的感慨、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸襟、陸游“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)”的情懷、林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的豪情、魯迅“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的志向……中國歷史上無數(shù)的仁人志士，用詩文表達(dá)內(nèi)心對人生道德境界的追求。

原問題是：材料中的詩文所表達(dá)的共同的人生道德境界是什么？我將問題改為：由材料二的內(nèi)容思考中華民族精神，你能得出一個(gè)什么結(jié)論？

在數(shù)據(jù)的支持下，課堂就變成了一個(gè)“診所”，教學(xué)過程也變成了醫(yī)生的“問診”和“開處方”，只不過是在師生的“思、辯、析、議、練”的過程中共同完成的。這樣的課堂，解決的是學(xué)生的真問題，學(xué)生的能力能得到真提升。

四、用好真題，把握趨勢，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

中考真題蘊(yùn)含著學(xué)科核心內(nèi)容，代表命題趨勢，具有風(fēng)向標(biāo)的作用。歷年的中考真題是最有價(jià)值的復(fù)習(xí)資料。做中考真題一是可以檢查學(xué)生必備知識(shí)的掌握情況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏；二是可以梳理總結(jié)做題方法，進(jìn)一步提升關(guān)鍵能力；三是熟悉中考試題的“味道”，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

復(fù)習(xí)中可采取多種形式對中考真題進(jìn)行排列組合、改編整合、創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的融會(huì)貫通。具體做法有：按題型進(jìn)行整合；按考點(diǎn)進(jìn)行整合；按素材進(jìn)行整合；運(yùn)用“母題思維”對真題加以再創(chuàng)造……經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練、打磨、解剖、分析，學(xué)生的學(xué)科能力、思維品質(zhì)會(huì)有質(zhì)的提升。以2019年河北省中考文綜試卷第24題為例。

材料：公交車上，因坐過站硬要中途下車，糾纏司機(jī)，造成事故；高鐵上，不肯對號(hào)入座，公然“霸座”，擾亂秩序；小區(qū)里，遛狗不拴繩，驚嚇路人，甚至惡犬傷人……此類發(fā)生在公共場合的不文明行為受到公眾和媒體的普遍譴責(zé)，這些社會(huì)輿論反映了對公民文明素質(zhì)的期待；法治也及時(shí)作出了回應(yīng)，觸犯法律的行為受到了法律制裁，促進(jìn)了公民文明素質(zhì)的提高。

法治回應(yīng)

☆沈陽高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)法院宣判了3起拉拽公交司機(jī)案，3名被告人的行為均構(gòu)成以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪，被一審判處有期徒刑3年，緩刑4年不等的刑罰。

濟(jì)南鐵路公安處依據(jù)《治安管理處罰法》，給予“霸座”男子孫某治安罰款200元的處罰。

2018年，廣州警方處理涉犬警情糾紛1500余宗，處行政處罰260多人次。

中考真題的問題為：簡要說明“法治回應(yīng)”為什么能促進(jìn)公民文明素質(zhì)的提高？經(jīng)過對材料的進(jìn)一步解讀，我們又提出了“據(jù)材料及‘法治回應(yīng)看法律的作用，你能得出什么認(rèn)識(shí)”“依據(jù)材料，從法律作用的角度，分析‘法治回應(yīng)的意義”兩個(gè)問題。

“雙減”背景下的中考，更加注重基礎(chǔ)、突出主干、強(qiáng)化思維、滲透素養(yǎng)，作為教師應(yīng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)新要求，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，才能真正實(shí)現(xiàn)中考復(fù)習(xí)課的提質(zhì)增效。