課程思政理念在高校化學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)的融合路徑

王多志

(新疆大學(xué)化學(xué)學(xué)院，新疆烏魯木齊 830017)

自2016年全國高校思想政治工作會(huì)議中提出“把思政教育貫穿于教育教學(xué)全過程”以來，我國高校就拉開了思政教育改革序幕，在加強(qiáng)思政課程的同時(shí)，逐步強(qiáng)化“課程思政”的育人模式，而“課程思政”也成為高校專業(yè)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。課程思政與思政課程在育人目標(biāo)上具有一致性，這就要求除思政課程外，所有專業(yè)課程都應(yīng)當(dāng)聚焦“立德樹人”根本任務(wù)，深入挖掘課程育人元素，并與專業(yè)課教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來[1]。在挖掘課程思政元素時(shí)，要注重方法和技巧，確保思政教育與專業(yè)知識(shí)教育有機(jī)融合、協(xié)同作用，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，具備良好的職業(yè)道德、社會(huì)公德以及個(gè)人美德。

高校化學(xué)類專業(yè)課程具有一定特殊性，在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能會(huì)接觸和了解到一些有毒、有害化學(xué)試劑，在使用過程中存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。近年來，國內(nèi)外個(gè)別高校出現(xiàn)過因化學(xué)試劑管理使用不規(guī)范而造成的不良事件，為了杜絕類似不良事件的發(fā)生，探索有效開展化學(xué)類專業(yè)課程思政方式、方法是極為有必要的，是推進(jìn)學(xué)生思政素養(yǎng)提升的重要舉措，有助于強(qiáng)化學(xué)生的道德修養(yǎng)和法律意識(shí)。

一、專業(yè)課程思政的必要性

對(duì)大學(xué)生而言，大學(xué)生活是人生非常重要的階段，其價(jià)值觀、世界觀以及人生觀的形成將直接對(duì)其今后的發(fā)展造成深遠(yuǎn)的影響。而越來越多的高校也開始重視思政教育，并開設(shè)了一系列公共必修課程，如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”等，旨在通過學(xué)習(xí)這些課程，幫助學(xué)生積累更多的思政知識(shí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。但在專業(yè)課教學(xué)過程中，重點(diǎn)在于專業(yè)知識(shí)的傳播，思政教育相對(duì)欠缺，因此，還不能完全達(dá)到“全過程全方位育人”的效果。

高校化學(xué)課程是涉及化學(xué)、化工、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、生物等多領(lǐng)域知識(shí)的綜合性基礎(chǔ)性必修課程，學(xué)科內(nèi)容有較高的專業(yè)性。不過大部分教師在具體的實(shí)踐教學(xué)中注重專業(yè)知識(shí)與理論的講解，沒有深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，不能達(dá)到全方位育人效果。而化學(xué)專業(yè)課程本身涵蓋較多思政教育元素，例如，工匠精神、探索精神、愛國熱情等。只要專業(yè)教師找準(zhǔn)了專業(yè)知識(shí)與思政教育的融合點(diǎn)，就能達(dá)到知識(shí)傳授與思政育人有效結(jié)合的目的，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)給予學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀的洗禮。目前，隨著我國教育體制改革的持續(xù)推進(jìn)，在新工科背景下，我國高校化學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，專業(yè)課程建設(shè)也多是基于新工科教育理念，在此基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式方法進(jìn)行改革，盡管這些改革取得不錯(cuò)成效，遵循了新工科的發(fā)展規(guī)律，但是專業(yè)課程中很少會(huì)涉及思政教育或者專業(yè)知識(shí)和思政元素融合度不夠，學(xué)生思想品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)具有很大的提升空間[2]。因此，推進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)是極有必要的，亦是對(duì)傳統(tǒng)思政教學(xué)不足的彌補(bǔ)。因此，高校化學(xué)專業(yè)教師在開展教學(xué)時(shí)要深入挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素，積極與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)全方位發(fā)展型人才”的專業(yè)目標(biāo)。

二、高校化學(xué)課程思政建設(shè)存在的問題

通過加強(qiáng)高校專業(yè)課程思政建設(shè)具有重要的意義，但當(dāng)前高校化學(xué)課程思政建設(shè)還存在一系列的問題，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。

（一）專業(yè)課程思政建設(shè)的重視程度不夠

課程思政概念提出時(shí)間并不長(zhǎng)，目前還處于初步摸索和完善時(shí)期，很多體制、機(jī)制并沒有形成，這就使很多高校教師在課程建設(shè)以及教學(xué)活動(dòng)中缺乏思政意識(shí)，更傾向于專業(yè)知識(shí)傳授，沒有自覺開展課程思政[3]。此外，對(duì)大學(xué)生而言，因長(zhǎng)期接受灌輸式教學(xué)模式的影響，對(duì)高校開展的思政教育與專業(yè)教育不能有效融合，未能達(dá)到全過程全方位的育人效果。

（二）專業(yè)課程建設(shè)與思想政治教育脫離

化學(xué)專業(yè)課程建設(shè)過程中沒有與思政教育緊密結(jié)合起來，存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，具體而言，一是因化學(xué)專業(yè)教師課程思政認(rèn)識(shí)不足，沒有意識(shí)到思政教育是全體教師共同的責(zé)任與義務(wù)，認(rèn)為這僅僅是思政課教師的任務(wù)，因此出現(xiàn)重專業(yè)教學(xué)輕育人引導(dǎo)的現(xiàn)象，導(dǎo)致兩者分離。二是在教學(xué)模式上，化學(xué)專業(yè)教師無法有效將專業(yè)知識(shí)與思政教育內(nèi)容結(jié)合起來，常常出現(xiàn)“知識(shí)講解”和“思政教育”這兩條線分離，更別說建立起良好的融合機(jī)制。可以說，高校化學(xué)專業(yè)課程在思政教育方面還有很大的提升空間，急需加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高課程思政的水平，切實(shí)發(fā)揮出專業(yè)育人的作用。

（三）課程思政方法不夠創(chuàng)新

一方面，在高校化學(xué)專業(yè)課程建設(shè)過程中，所開展的課程思政方法較為單一，沒有將專業(yè)特點(diǎn)發(fā)揮出來，導(dǎo)致兩者之間銜接不緊密，主要在于在課程思政的執(zhí)行過程中制度還不夠完善，使課程思政方法與手段缺乏創(chuàng)新性[4]。另一方面，化學(xué)課程教師在專業(yè)課程育人元素的挖掘上還存在不足，沒能充分利用課程中所蘊(yùn)含的思政資源，所以無法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，在理想信念教育、愛國主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、生命教育、生態(tài)保護(hù)教育等方面缺少針對(duì)性。

三、課程思政理念在高校化學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)的融合路徑

為了有效提升高校化學(xué)類專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)效性，需要采取多元化的途徑將課程思政理念與高校化學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)融合起來，促使高校學(xué)生在掌握化學(xué)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的過程中有效提升自身的綜合素質(zhì)。

（一）整體規(guī)劃，立足全局推動(dòng)

高校化學(xué)類專業(yè)應(yīng)當(dāng)聚焦新工科背景，立足“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和推進(jìn)大化工行業(yè)發(fā)展”的這一培養(yǎng)定位，在課程設(shè)置、教材編寫、課堂教學(xué)、人才培養(yǎng)方案、考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中全面融入“思政內(nèi)容”；聚焦專業(yè)畢業(yè)要求，從德育品行、職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面出發(fā)，制訂符合化學(xué)行業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)需求的培養(yǎng)計(jì)劃，尤其是要強(qiáng)化畢業(yè)生職業(yè)道德、價(jià)值觀念、職業(yè)素養(yǎng)以及社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)，在課程教學(xué)中增加這部分內(nèi)容的權(quán)重與占比[5]。此外，課程思政必須始終堅(jiān)持“以生為本”的原則，堅(jiān)持在專業(yè)課程教育中持續(xù)推進(jìn)思政教育改善工作，從而實(shí)現(xiàn)全局推動(dòng)課程思政的實(shí)施與落實(shí)。

（二）確立目標(biāo)，明確融合方向

思政目標(biāo)的確立主要包括三個(gè)方面，一是政治認(rèn)同，二是科學(xué)精神，三是法治意識(shí)。政治認(rèn)同指的是社會(huì)成員對(duì)政治體系的支持、肯定態(tài)度，是順利運(yùn)行政治體系的關(guān)鍵基礎(chǔ)，更是開展思政教育的前提條件。作為傳統(tǒng)自然學(xué)科之一的化學(xué)，其面向的不僅是化學(xué)專業(yè)學(xué)生，還有設(shè)計(jì)農(nóng)學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)學(xué)生，所以在相關(guān)專業(yè)課程中融入思政教育，增進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同可嘗試從兩點(diǎn)入手：一是強(qiáng)化現(xiàn)實(shí)國情教育，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、國情投入關(guān)注。通過化學(xué)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和案例分析，扎實(shí)掌握化學(xué)基本原理與方法，從而對(duì)藥品檢測(cè)、食品安全和環(huán)境監(jiān)測(cè)等行業(yè)建立更加透徹、科學(xué)且感性的認(rèn)知。二是強(qiáng)化中國歷史教育。歷史上的煉丹術(shù)、釀酒、草本醫(yī)藥、制醬、冶金、陶瓷等構(gòu)成了我國古代化學(xué)史；近代化學(xué)啟蒙人物徐壽翻譯了《化學(xué)求救》《化學(xué)鑒原補(bǔ)編》等書籍；1952年后我國分析化學(xué)實(shí)現(xiàn)了飛速發(fā)展，大批化學(xué)人才的涌現(xiàn)讓各種特效試劑、高純?cè)噭⒉Ａx器等實(shí)現(xiàn)了完全國產(chǎn)化；21世紀(jì)后化學(xué)行業(yè)成為推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量來源。科學(xué)精神是思政教育的重要保證，高校學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)指的是科學(xué)、辯證、理性思維，以及對(duì)科學(xué)價(jià)值觀的崇尚。法治意識(shí)是思政教育的基本內(nèi)容，高校學(xué)生的法治意識(shí)素養(yǎng)指的是具備法治觀念、意識(shí)和行動(dòng)去助力法治化國家建設(shè)的能力。教師在化學(xué)課程教學(xué)中要充分利用化學(xué)學(xué)科固有的教育契機(jī)與法治內(nèi)容，將法治知識(shí)和觀念進(jìn)行有意識(shí)地滲透，強(qiáng)化學(xué)生法治意識(shí)，激發(fā)學(xué)生法治情感，具體可從環(huán)境保護(hù)、生命安全、食品安全等方面展開教學(xué)。

（三）挖掘元素，形成協(xié)同效應(yīng)

在高校化學(xué)類專業(yè)課程中涉及很多非常煩瑣的公式、定律等，學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定難度，知識(shí)理解比較困難。因此，教師不僅要設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)、能夠幫助學(xué)生掌握化學(xué)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)方式方法，還應(yīng)當(dāng)深入課程教學(xué)挖掘思政元素，而一些人文典故就是非常好的思政素材。例如，在講解卡洛循環(huán)時(shí)，可以向?qū)W生講解卡洛循環(huán)為熱機(jī)效率的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是從卡洛循環(huán)的提出到熱機(jī)效率的發(fā)現(xiàn)，這期間耗時(shí)55年。例如，咖啡因的發(fā)現(xiàn)到結(jié)構(gòu)確定耗時(shí)近150年，說明任何一門學(xué)科發(fā)展都需要經(jīng)歷時(shí)間去探索與發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，并非一朝一夕就可完成，而科學(xué)家們夜以繼日地研究，就是源于他們對(duì)科學(xué)的熱愛以及對(duì)真理強(qiáng)烈的探索欲望。通過名人典故的講解來激勵(lì)學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)和工作保持強(qiáng)烈的熱愛之情，才能把一件事做好，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生要有理想信念，面對(duì)困難永不放棄，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。例如，化工行業(yè)是一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)與收益并存的行業(yè)，因此對(duì)化工企業(yè)而言，在追求利潤最大化的同時(shí)，也需要考慮環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到行業(yè)所面臨的矛盾，了解辯證統(tǒng)一的基礎(chǔ)就是矛盾的普遍性，要理性客觀看待矛盾、分析矛盾，并勇于揭露矛盾，從而尋求正確的解決矛盾的方法[6]。通過這一引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證看待問題，糾正學(xué)生認(rèn)為化學(xué)專業(yè)有利無弊的認(rèn)知偏差，同時(shí)破除很多學(xué)生提出的化工行業(yè)有弊無利的錯(cuò)誤認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到我們的生產(chǎn)生活與化工有密切的聯(lián)系，因此在專業(yè)學(xué)習(xí)以及化學(xué)知識(shí)運(yùn)用過程中，都應(yīng)當(dāng)主動(dòng)作為，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，切實(shí)減輕行業(yè)的負(fù)面影響，從而造福人類。

（四）改革方法，不斷完善機(jī)制

在課程思政教學(xué)中，教師要改變教學(xué)模式，可引入線上線下混合教學(xué)法，在線下教學(xué)中通過專題講座、案例分析、課堂探討等形式，講述與化學(xué)專業(yè)有關(guān)的課程思政話題；線下教學(xué)則借助微信、QQ等新媒體渠道向?qū)W生推送行業(yè)相關(guān)的課程思政視頻、圖片等；逐步建立涵蓋課程思政的考核機(jī)制，堅(jiān)持通過考評(píng)結(jié)合、以評(píng)促建等方式，推動(dòng)化學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)步伐；在專業(yè)內(nèi)建立學(xué)生“課程思政”檔案，每學(xué)期對(duì)學(xué)生思想政治情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，廣泛收集相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而為課程思政建設(shè)提供參考意見，從而助力教師不斷優(yōu)化課程思政內(nèi)容。

（五）強(qiáng)化培訓(xùn)，提高思政水平

推進(jìn)課程思政的本質(zhì)就是為了回歸教育初心，強(qiáng)調(diào)依托知識(shí)底蘊(yùn)開展價(jià)值傳播，并在知識(shí)傳授時(shí)強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。在化學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)中，課程思政的開展效果在很大程度上受教師個(gè)人素養(yǎng)的影響較大，尤其是其主動(dòng)育人意識(shí)與能力。只有具備政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的教師，方可在教學(xué)活動(dòng)中靈活推進(jìn)課程思政的開展，才能主動(dòng)轉(zhuǎn)變僅僅是關(guān)注知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)思維，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與思政教育的有機(jī)結(jié)合，能夠主動(dòng)聚焦思政內(nèi)涵反思自己的行為，從而積極引進(jìn)現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，并主動(dòng)提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培養(yǎng)，開展課程思政專題講座，引導(dǎo)教師意識(shí)到課程思政的重要性，并將培訓(xùn)考試結(jié)果納入考核體系，作為教師職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要指標(biāo)[7]。同時(shí)，化學(xué)專業(yè)教師不僅要熟悉本專業(yè)課程的內(nèi)容，了解學(xué)科背景、發(fā)展歷史、前沿科技、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等，還要掌握與專業(yè)相關(guān)的資源、環(huán)境、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等問題，從而培養(yǎng)出更多符合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)、高技能人才。

四、結(jié)束語

總而言之，在高校化學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)中推進(jìn)課程思政具有重要意義。當(dāng)前，化學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)還存在諸多問題亟待解決，需要尋求更適宜的方法與途徑，不斷完善課程思政體制、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與思政教育的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提升教師思政素養(yǎng)，從而有效挖掘?qū)I(yè)中的思政元素，在課堂教學(xué)全過程滲透思政教育，真正實(shí)現(xiàn)教書育人的結(jié)合，推動(dòng)高校化學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，切實(shí)發(fā)揮出專業(yè)在學(xué)生價(jià)值觀及社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)中的作用。