研究生專業課程《污水流行病學》教學改革探索

譚冬芹 王德高 李彥瑩

大連海事大學環境科學與工程學院，遼寧 大連 116026

《污水流行病學》是一門面向大連海事大學環境科學與工程學院環境科學與工程方向開設的別具特色的研究生課程，主要學習污水流行病學的發展歷史、研究內容、技術方法，以及在違禁藥物的濫用調查和合法成癮性物質（酒精、煙草、咖啡等）的消費調查等方面的應用［1］。通過該課程的學習，使學生了解污水流行病學研究方法的一般過程，掌握環境科學與工程專業常用的分析技術，為將來從事相關研究工作打下堅實基礎。

污水流行病學涉及分析化學、環境化學、流行病學、法醫學、市政工程及公共衛生等多個領域的交叉學科，通過監測市政污水中相關化學品濃度，估算化學品的消費數量并評估人群消費行為，進而獲取人群健康和疾病信息，最終為公共衛生健康管理提供科學依據［2］。因此，污水流行病學是一種調查人群消費化學物質或進行健康狀況監測的有效智慧工具。另外，該項技術是毒情監測的重要手段，能夠推算出特定區域內濫用毒品的種類、消費量以及吸毒人員規模等，在打擊防范毒品違法犯罪方面具有重要意義。

該課程開設于2019－2020 學年第一學期，之后每個學年均有開設。以往的教學經歷表明，課程教學存在課程內容多且雜、學生學習效果不理想、課程評價體系不完善等問題。因此，該課程進行改革的重點為：1．提升教師課程改革意識；2．優化教學內容；3．更新教學方法，形成“線上—線下”相結合的混合式教學模式，加強教師與學生的互動；4．完善課程評價方式。最終，為研究生營造認真學習、獨立思考、積極實踐和討論的良好氛圍，提高研究生的綜合素質。

一、課程改革具體路徑

（一）提升任課教師的課程改革意識

高校是進行人才培養和科學研究的重要場所，青年教師既擔負著科研服務的任務，更肩負著教學育人的使命。因此，青年教師必須內外兼修、立足教育工作、提升創新能力。所以，任課教師積極參加學校及學院組織的師德師風建設、課程改革等相關培訓，努力做到以下幾個方面：

1．不斷進行理論學習，夯實理論素養。對于青年教師，應堅持學習馬克思主義理論，把人生理想融入個人教育事業之中，形成師者對教育的強大信念。同時，在日常生活中要嚴格按照黨的理論和路線方針政策，時刻自重自省，樹立好師德師風旗幟，不觸碰師德師風“高壓線”。

2．立足教學教育工作，關注學生成長成才。青年教師在進入崗位前已經過崗前培訓，但是還需加強教育教學理論的學習。通過學習專業書籍或大量網絡培訓資源等途徑，深入理解教育教學理論的內涵。另外，需要加強先進現代教育理念的學習，提高課程改革意識，并將其貫徹在日常教學工作中。恰當靈活運用多種教學方法和教學手段，提高課程教學效果。同時，應強化大學生自主學習的力度，增強學生的參與積極性和主動性，提升學生的綜合素質。

3．建立良好的師生關系。良好的師生溝通能夠對教育產生積極的促進作用，具有無可比擬的教育力量。在教學中，應打破傳統的課堂教學模式，建立溝通型的課堂氛圍。這對于提高教學效率、提升育人效果及促進師生共同發展具有重要的意義。

（二）優化教學內容，形成理論與實踐相結合的教學體系

研究生課程教學注重知識的深度和廣度。因此，根據課程目標，宜采用專題式教學模式。課程內容包含五個專題：污水流行病學的起源和發展、污水流行病學方法學（基本原理和計算方法）、污水流行病學在違禁藥物濫用監測中的應用及研究進展、污水流行病學在合法成癮性物質監測方面的研究進展、污水流行病學在人體健康監測方向的前沿研究。同時，該課程具有較強的應用性，宜構建案例教學與實驗教學相融合的課程教學體系，理論與實踐相結合，有利于環境科學與工程專業碩士研究生的就業需求。

以課堂講授為主的傳統培養模式，忽視了案例教學和實驗教學。在學生掌握了基本概念和基本原理的基礎上，在課程中引入適當的案例，可以更加形象地展現專題內容涉及的某個重要知識點，這將有助于提高研究生參與課堂討論的主動性，有利于培養學生理論聯系實踐、分析和解決問題的能力［3］。實驗教學法在《污水流行病學》課程教學中也將發揮重要作用。污水分析方法是該課程的基礎原理，涉及污水樣品前處理技術和儀器分析方法，偏重于實驗操作。因此，在“污水流行病學方法學”專題中，宜采用實驗教學法，以彌補案例教學法的不足。實驗操作，使學生能身臨其境地感知污水前處理過程中進行樣品純化和富集的必要性。構建以案例教學為主、實驗教學為輔的培養模式，重點在于建設內容豐富的案例庫，以及與授課內容相匹配的實驗課題。本文給出了課程內容中涉及的案例或實驗教學的示例，如表1 所示。

表1 課程中可引入的案例或實驗教學示例

（三）更新教學方法，充分利用網絡資源

一方面，形成“線上—線下”相結合的混合式教學模式，提升“污水流行病學”教學質量。靈活采用線上（如雨課堂、騰訊會議、微信、公眾號等）與線下教學相結合的教學方法，加強教師與學生的互動，激發學生的學習熱情。課程開始前，教師通過線上形式開展問卷調查，了解學生對該門課程的初步認識、所期望的學習成效等。課程開始后，教師將課件、相關參考文獻和學習資料等，通過線上途徑提前發送給學生，方便學生進行預習和思考。例如，在學習第五專題“污水流行病學在人體健康監測方向的前沿研究”時，教師將資料和上課時要討論的問題提前推送給學生。上課時，將圍繞“污水流行病學開展人體健康監測研究存在的關鍵問題有哪些？”這一問題，教師和學生開展廣泛且深入的討論。這種“問題導向”式的教學方法，有利于激發學生的學習興趣、提高學生的學習能力以及培養學生的創新型學術思維。

另一方面，線下教學中應進一步提升學生的課程參與感。“以學生為主體”的教學模式，不僅有利于學生了解污水流行病學方法學的前沿和進展，還有助于培養和提高學生的創新思維能力、口頭表達能力等。例如在專題“污水流行病學方法學”中，任課教師首先講解污水流行病學研究中常用“人口數量生物標志物”以及每種標志物的優缺點。講解結束后以“反映人口數量的生物標志物或方法還有哪些？”為主題，要求學生進行相關文獻檢索和分析，并2 人一組在課堂中進行PPT 交流。任課教師對學生講解內容進行點評，進一步強調探索新型的“人口生物標志物”或人口數量計算方法具有重要意義。

（四）完善課程評價體系，注重研究生多元化發展

在研究生課程中，教師不僅要傳授相關專業知識，也要激活學生的創造活力，將學生培養成專業基礎扎實、具有正向價值觀和嚴謹科學精神的新時代好青年。因此，在課程評價方式上，需要注重學生的多元化發展，增加論文、平時、出勤等成績以外的評價因素，將育人測試目標有機融合至考核內容中。考核內容主要涉及三部分：1．平時成績，包括課程出勤、課堂討論中學生參與度、課堂測驗及體現出的價值觀等；2．專業知識，考核學生對污水流行病學基本原理、計算模型、基本的應用領域等相關知識的掌握程度；3．課程匯報，包括課程中布置的開放性作業，要求學生選擇自己感興趣的污水流行病學領域熱點問題進行文獻檢索，分析現階段的研究背景、研究現狀、存在問題及研究進展，并給出擬解決方案，從而更深層次地認清污水流行病學的應用和發展規律，潛移默化中實現育人目標的實施。在課程結束后，對學生的學習效果進行回訪，了解學生的學習效果。根據反饋，將持續改進課程改革方法，更好地提升學生對課程學習的收獲感。

二、課程改革實踐效果

在《污水流行病學》教學中，采用了專題教學模式，成功構建了以案例教學為主、實驗教學為輔的培養模式；結合《污水流行病學》課程實際教學內容，建立了與內容相匹配的案例庫和實驗課題等；結合教學內容修訂了課程教學大綱，確立了符合專業培養要求的課程目標；在課程教學形式上，制作了相應的課件或視頻，提供了課程改革的典型案例。

在專業技能方面，通過該課程的學習，學生了解了污水流行病學研究方法的基本原理，掌握了環境科學與工程領域常用的分析技術及原理，為研究生進行深造打下堅定的基礎。通過開展課程討論，在師生不斷的互動中，提高學生發現問題和解決問題的能力，增強實踐能力及創新意識。

在立德樹人方面，培養了研究生科研誠信、不弄虛作假的學風，使研究生不斷形成嚴謹的工作作風及職業素養，在傳播知識的同時，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，有助于培養出德才兼備的高素質人才。學期末，開展課程教學質量調查問卷，評價項目為教學態度、教學規范、教學內容、教學方法及教學效果等幾個方面，本課程連續三個學期的總體評價分數為99．3 ～100 分（滿分100 分）。

三、總結

開展研究生專業課程教學改革具有非常重要的意義，本文以大連海事大學環境科學與工程學院開設的研究生專業課《污水流行病學》為例，通過提高任課教師課程改革意識、優化教學內容、更新教學方法及改革課程評價方式等方面內容，逐漸探索出一套適用于環境科學與工程專業研究生的課程改革路徑。以學生為中心，為研究生的學習和發展營造良好的學習環境，有效提高研究生的綜合能力。今后，課程教學團隊將在實踐中繼續對課程進行改革和優化，使課程更具特色，力求在課程中實現知識傳授、思想教育和能力培養的有機統一，有效提升課程的教學效果。