“三全育人”理念下高校藝術類人才培養探析
——以南寧師范大學為例

梁 柰,艾 紅,陳喜鳳

(南寧師范大學,廣西 南寧 530000)

一、前言

在文明交流互鑒不斷深化的時代背景下,中華文化正日益走向世界舞臺,為我國藝術人才培養提供了前所未有的機遇。但同時,面對全球化的潮流,如何把握世界藝術發展趨勢、彰顯中國藝術魅力也是我國藝術人才培養面臨的時代課題。因此,為彌合中國藝術發展對全面藝術人才的需要與現實優秀藝術人才供給不足的差距,我國高校要不斷深化“三全育人”改革,融入課程思政育人的工作理念,不斷提升思政工作的廣度、深度和寬度。自黨的十八大以來,黨中央高度重視高校思政工作建設,曾多次召開有關高校思想政治教育和高等院校人才培養的重要會議。2016年,習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中強調“把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現全程育人、全方位育人”[1],突出了“三全育人”在高校人才培養過程中的重要地位。2019年,黨的十九屆四中全會從制度層面提出“加強和改進學校思想政治教育,建立全員、全程、全方位育人體制機制”[2]的要求,標志著“三全育人”綜合改革從資源要素的系統整合升級為體制機制的建立健全。2022年,教育部等十部門印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》,推動全國高校思政教育改革創新,善用社會大課堂,搭建大資源平臺,構建大師資體系,以期持續推進“三全育人”的綜合改革[3]。這些重要講話和政策文件都與當下的時代問題相呼應,為高校在新時代藝術人才培養方面指明了前進方向,在助力思政工作向高質量發展過程中發揮著重要的作用。

二、“三全育人”理念的時代內涵

2005年,為了更好地推動大學生思想政治教育,在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上提出加快構建全員育人,全方位育人,全程育人的工作機制。百年大計,教育為本。隨后的十余年間,在教育板塊,國家因時而進,“三全育人”理念也從頂層設計落實到具體實踐,從綱領文件細化為準則機制,呈現不斷向上向好的發展態勢。

具體而言,“三全育人”缺一不可,全員育人是主體隊伍的擴充,全過程育人是時間流程的貫通,全方位育人是內容空間的覆蓋。首先,建設一支高素質的教師隊伍是打造高品質思想政治教育的前提條件,廣大教師應以德立身、以德立學、以德施教。全員育人重在強調育人隊伍的時代責任,要求高校在思政師資隊伍建設中吸納優秀教師,團結高校教師、職工隊伍和家庭成員等力量形成立德樹人的推動合力,共同承擔培養新時代藝術人才的責任。其次,全過程育人要求高校將思政教育貫穿藝術類大學生成長各個環節,一以貫之重視品德教育,并且結合藝術專業特點將社會主義核心價值觀自覺嵌入專業授課全過程,避免出現智育、德育“兩張皮”的現象。最后,全方位育人是藝術類人才培養的最終目標,尤其強調育人空間的立體性、人才培養的全面性。新的教育背景下,高校應充分發揮主觀能動性,探索藝術類課堂中思政教育的新形式,暢通線上線下雙渠道,將思政教育延伸到藝術類課堂內外、校園內外,努力培養具有創新能力和社會責任感的優秀藝術人才。

我國作為社會主義國家,推動社會主義現代化事業穩步前進需要培養德智體美勞全面發展的建設者和接班人。三全育人理念提倡的全員、全過程、全方位與當前的藝術類人才培養現實需要不謀而合,為社會主義高校培養藝術人才提供更多的支持和指導。

三、“三全育人”理念下高校藝術人才培養存在的問題

大數據時代,人工智能正在逐漸滲透到各個領域,高校的教育模式和人才培養方式正在發生改變。黨的二十大報告中強調,推進文化自信自強,鑄就社會主義文化新輝煌,要求繁榮發展文化事業和文化產業,培育造就大批德藝雙馨的文學藝術家和規模宏大的文化文藝人才隊伍[4]。這對高校藝術人才培養提出了更高的要求,高校應當緊跟時代步伐,在培養藝術人才方面不斷調整自身的教育理念和方法,落實全員、全過程、全方位“三全并舉”的教育模式,但在實際操作過程中,主體隊伍不足、智德融合脫節、培養方式單一等諸多問題卻不容忽視。

(一)德育主體隊伍不足,藝術人才育人體制存在短板

對于高校而言,高校育人隊伍中的“全員”代表的是整個辦學團隊,需要全體教師、輔導員、行政管理人員、學生等共同參與,形成全員育人的良性生態。但是當前高校藝術人才的培養中,全員的參與度還不夠高,全員育人中的主體隊伍從單一的教師隊伍轉向全校教職人員的多主體仍存在阻力。

首先,體現在有的藝術類專業教師缺乏思政課程的意識和思政教學經驗。在有的藝術類學院中,有的專業課教師思想水平參差不一,未能真正理解思政課程在學生全面成長中的重要地位。有的教師側重于關注學生課堂的知識教學,強調對學生藝術能力和實踐技能的培養,在藝術課程知識與思政教育融會貫通方面存在不足,很少去了解學生們的生活和思想動態,缺乏對學生思想品德塑造的引導。

其次,藝術院校各部門間聯動性薄弱,尚未形成全員都是思政教師、人人都是育人主體的共識。全員育人工作的順利開展離不開黨團組織、后勤行政組織、心理健康教育組織等多主體的協作,但藝術類專業因其創意性強、專業性強、實踐性強、藝術性強等特點,與其他各部門界線較為明顯,部門之間缺乏統一思想。因此,不同主體之間的聯系與協作在具體操作上存在著一定的難度。

新時代藝術人才培養是一項系統工程、合力工程。但是當前學校德育工作主體隊伍缺乏足夠的專業化人才和具有實踐經驗的教師,育人力量單薄,暴露出全員共育理念不統一、溝通意識不主動、協作渠道不暢通等短板問題,難以形成培養高素質藝術人才的育人合力。這就需要學校以問題為導向,加強德育主體隊伍中的培養,通過定期培訓、實踐教學、交流互動等多種手段,提高德育主體隊伍的專業化和實踐能力;健全藝術人才育人體制,探索和嘗試學校、家庭、社會、政府多主體合作的協同育人機制,形成藝術人才育人合力。

(二)智育德育課程融合脫節,藝術人才育人過程出現斷點

在三全育人理念下,課程中智德分離是導致全過程育人銜接出現斷點的一個重要原因。智力教育和品德教育雖然同屬于藝術類人才培養的范疇,但經常在課堂中被刻意分隔開來,出現“兩張皮”的現象。在學校的大部分時間中,藝術類大學生的思想政治教育主要集中在為數不多的思想政治理論課堂上,在專業課上往往沒有得到有針對性和深入的思想政治教育,思政教育未能有機嵌入專業內容教學中。這種形散神散的智德脫節,使得藝術類大學生知識水平和道德素質往往難以相互呼應。同時,作為藝術類的學生,社會實踐機會多,與社會聯系頻繁,缺乏綜合道德素質教育更容易導致有的藝術類大學生在面對社會現實和相關問題時,難以有積極的價值觀和清晰的理解能力,進而受到不良思潮的鼓動,走上歧途,阻礙學生的健康發展。

學校缺乏對藝術類大學生非校園時間的品德培養是全過程育人連貫性欠缺的另一重要原因。由于藝術類大學生周末、寒暑假和校外實習等原因離開學校后,學生往往處于不同的生活環境和文化背景之中,與校內的思想政治教育形成一定的隔閡,學校無法通過傳統的課堂對學生進行思想政治教育,大學生的思想政治教育未能在整個學習階段以全程、全方位的方式貫穿其中。

在信息化飛速發展的當下,高校需要將思想政治教育與專業知識教育深度結合,兼顧藝術類通識課、專業理論課和思政課,深度融合課程資源,形成智德育人一盤棋。讓學生既能夠真正理解思政教育的意義和價值,又能豐富自身的藝術理論知識水平,自覺參與其中,從而引領學生走向樂觀、自信、積極的人生道路。

(三)培養方式單一,藝術人才育人空間不夠立體

近年來,盡管各高校按照上級要求制定了一系列開展思想政治教育的具體措施,也在教學改革上取得了一些進步,但多元化的社會發展和復雜的環境讓傳統思想政治工作方式面臨著一些挑戰,如有的學校的思想政治教育課堂存在形式呆板、浮于表面等問題,在思政教學設計上缺乏新穎性。在教育過程中,藝術類學校的大學生思維大多比較活躍,他們表現出鮮明獨特的個性,常對新鮮事物和實踐性較強的內容更為熱衷。因此,缺乏個性的思政課堂無法吸引學生興趣,模糊抽象的概念使得學生難以理解。

加之,當前高校思政教育主要以線下的課堂教學為主,忽略了對線上課堂資源的開發和其他藝術實踐活動的輔助作用。藝術類課程形式多以實踐授課為主,藝術類大學生更樂于接受豐富多樣的藝術實踐平臺,通過立體化的實踐堅定自己的理想信念。此外,當前的藝術類人才培養評價體系與立德樹人理念的重心存在一定程度的偏離。目前,學?？己藰藴蔬^于注重成績和技能,而忽視了學生的思想道德素質和藝術修養的發掘與培養。在此影響下,藝術類大學生容易偏科,立德樹人的初心也容易被忽視。

現如今,南寧師范大學立體化育人空間搭建工作仍面臨著思政內容生搬硬套、教學形式缺乏創新、評價體系重心偏移等挑戰,“三全育人”為解決以上問題提供了一種持久、全面、多元的指導理念。在“三全育人”理念的指導下,學校應聯合各主體協力借助信息化技術,充分發揮線上課堂和實踐活動的優勢,創新培養方式,營造立體化的育人氛圍,使思想政治教育貫穿藝術類大學生學習、生活、成長多個方面,從而取得更加顯著和精準的育人效果。

四、“三全育人”理念下高校藝術人才培養的改革舉措

藝術作為文化的精神領域,可以反映民族文化和民族精神的深度和廣度,也成為衡量一個國家文化發展水平的顯著標識之一。加強德才兼備的藝術人才培養是國家文化事業、教育事業繁榮發展中不可或缺的重要環節。通過梳理高校藝術人才培養的經驗得失,不難發現隊伍主體、育人過程、育人空間諸因素都會影響藝術類人才綜合素質的提升和專業技能的培養,進而影響高等教育的質量和效益。因此,在當前的教育環境下,急須擴充育人主體,鏈接育人過程,提升育人成效,探索和實踐一種更加科學有效的藝術人才培養模式,切實克服在“三全育人”實踐中發現的問題。

(一)擴充育人主體隊伍,凝聚全員共識

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調,要整體推進高校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課教師和哲學社會科學課教師、輔導員班主任和心理咨詢教師等隊伍建設,保證這支隊伍后繼有人、源源不斷[5]。高等藝術教育的育人任務不僅僅是教師的責任,也需要學校其他人員全員參與。

首先,高校黨政干部是高校的領導者和行政管理者,具有牽頭組織和協調高?！叭恕惫ぷ鞯穆氊熀褪姑Ｄ蠈帋煼洞髮W領導班子認真研學貫徹習近平總書記對“三全育人”的重要論述,深刻理解其時代內涵,結合藝術類專業和學生的特點以及心理特征,整體協調和推動各方面的育人工作,建設適合藝術專業學生發展的思政育人體制,為學生成長成才提供有力保障和支撐。

其次,教師是立教之本、興教之源。建設一流水準的師資隊伍是高校教育中最基礎、最核心的工作之一,沒有高水平的師資隊伍,就不可能有高質量的人才培養。作為一所師范類大學,學校藝術類教師注重以身作則,帶頭學習“三全育人”主題教育,增強全員育人意識;參加課程思政培訓,積累思政教學經驗。藝術類大學生作為受教育的主體,他們對外界事物的感知更為敏感,容易受環境的影響。因此,學校教師在教學過程中采用了藝術類大學生喜聞樂見的授課方式,在專業課堂上更加注重學生的身心健康、情感和認知發展等內容,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,培養學生的社會責任感和家國情懷。

總之,學校進一步建立有效的協同機制,形成全校上下一條心,使全員育人的共識更加全面深入,與習近平新時代中國特色社會主義思想對藝術類大學生思想政治教育提出的新要求相匹配,形成全校共同開展德育工作的強大合力,產生整體大于部分之和的效果。

(二)整合課程資源,構建全程路徑

人才培養是育人和育才相統一的過程,而育人是本。中華民族歷來注重人才的道德培養,強調以文化人、以德育人。目前,重智育輕德育的情況仍然存在,即當前的教育體系把教師劃分成兩類,其中一類專注于授業解惑,另一類則致力于傳道。

對課程資源的整合應以素質拓展與能力培養為主導,遵循藝術類專業課程教學規律,充分利用綜合性藝術專業課程多元、結構互補的優勢,培養學生的創新能力與實踐能力[6]。一方面,將藝術專業課與德育課程無縫銜接,是推動高等藝術教育與學生德育同步發展的關鍵。學校藝術類教師在專業教學過程中結合藝術課程內容,融入傳統思想道德、中外哲學、社會學等元素,引導學生從中領悟并掌握藝術與道德、人文、社會等領域的緊密聯系,強化德育的滲透。傳承紅色基因是這幾年學校思想政治的重點方向,學校音樂與舞蹈學院以紅色經典進課堂為切入點,結合自身學科專業特點,深入挖掘優秀傳統文化的精髓,培養學生的民族自豪感和文化自信心,打造生動的藝術類智德相融實踐課。另一方面,全過程育人要求高校將思政教育貫穿學生成長各環節,重視德育的一以貫之。學校結合藝術類大學生從入學到畢業各個階段的成長特點,制定了連續的培養計劃,融入品德育人全過程。入學之初,學校開展藝術類新生入黨啟蒙教育、新生才藝大賽等活動引導新生熱愛藝術,樹立專業自信。在假期,有的藝術類學生表現出自我管理意識不足、紀律意識淡薄等問題。學校立足廣西地域特色,積極引導藝術類學生參加“三下鄉”實踐活動,發揮專業特長,為地方藝術教育貢獻自己的力量,積極助力鄉村振興和鑄牢中華民族共同體意識。除此之外,學校每年將“團百花”學雷鋒志愿服務活動、五四青年節等重要活動與藝術相結合,策劃藝術專題,激勵廣大學子參加公益活動,奉獻愛心,服務社會。

(三)創新育人形式,提升全方位育人成效

為了避免過去刻板僵硬、浮于表面、脫離實際的做法,學校的思政教育工作需要打破傳統的培養形式,拓寬育人渠道,將思政元素以富有活力、有趣味性和多樣化的形式融入藝術創作和藝術實踐以及藝術素養提升的課堂中,以期提升育人成效。

隨著信息科技的發展和移動互聯網的普及,教育過程不再受時空限制,在線課程、遠程教育、智能化教學等新興教學方式正成為高等教育的重要組成部分,傳統的課堂教學變成了全天候的學習。學校充分利用數字化教學手段,采用遠程教學方式,圍繞思政課題建設網絡課程、線上交流平臺,以期激勵藝術類學生隨時隨地都能積極參與思想政治教育,實現延伸思政授課空間,增強授課效果的目標。發揮藝術專業優勢,學校音樂與舞蹈學院積極推動廣大師生參與網絡文化作品創作,創作兼具藝術性和思想性的文藝作品,提升新時代高校思想政治工作的吸引力和實效性,拓展網絡育人平臺的影響力。同時,學校也借助各種教育資源,如實地考察、社會實踐、創新創業活動來加強線下思政育人工作,帶領藝術類學生深入基層,投身于八桂民族藝術基礎教育,真正讓學生在社會課堂中受教育、長才干、作貢獻。

校園文化環境是“三全育人”的重要資源,發揮校園文化的育人作用是其應有之義。在傳統節慶日、開學季、畢業季等關鍵時間節點,學校圍繞中國特色社會主義文化建設,開展“桂風壯韻”特色品牌民族文化活動、校園文化藝術節活動、藝術采風活動等燦爛濃郁的校園文化活動,筑牢積極向上的校園精神,實現潤物細無聲的浸潤效果。

五、結語

立足新發展階段,解答時代問題?！叭恕弊鳛楦咝ｉ_展思想政治教育的理念,對破解當下高校藝術人才培養過程中存在的育人主體隊伍合力不足、智德分離、育人空間扁平等難題,提升人才質量,增強德育效果具有重要價值。在貫徹落實“三全育人”理念的過程中,高校必須從主體隊伍、育人路徑、育人空間三個方面切入,凝聚全員共識,鏈接全程路徑、提升全方位育人成效。在此基礎上,高校才能將“三全育人”理念從口號落地為貫穿整個藝術人才培養過程中的實踐,培養出素質全面、富有創新能力的優秀藝術人才,助力國家藝術事業的繁榮和發展。