以課程思政推進高校體育健體育魂的實踐探索

汪桂花

（青海民族大學 體育學院，青海 西寧 810003）

社會主義高校辦學的根本任務在于立德樹人。2016 年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]各門課程和思想政治理論課（下文簡稱“思政課”）同向同行，要求高校全部課程的教學都要充分融入價值引領，全方位凝聚育人合力，有效落實立德樹人根本任務，更好地回答教育“培養什么人、如何培養人以及為誰培養人”的問題。作為具有中國特色社會主義教育體系的重要組成部分，體育與德育、智育、美育、勞育一樣，致力于促進學生的全面發展。體育課的開設對于體育人才的培養和建設體育強國都具有重要作用。因而，體育課不僅要培養人才的體育知識與技能，而且要重視人才思政素養的培養，深挖體育課中蘊含的思政元素，充分發揮體育課健體育魂功能，為促進人才德智體美勞全面發展提供現實支撐。

一、以課程思政推進高校體育健體育魂的重要意義

以課程思政推進高校體育健體育魂，既有利于培養堪當復興大任的時代新人，也有利于以中華體育精神弘揚社會主義核心價值觀，更有利于充分發揮高校體育健體育魂功能。

（一）有利于培養堪當民族復興大任的時代新人

高校體育課教學內容豐富、形式多樣，為大學生提供了具體的專項課程，以師生之間、生生之間手把手、面對面的交流指導，挖掘出豐富的思政元素，營造出多樣化的思政浸潤環境。體育課中的很多項目都具有一定的挑戰性，在科學的教學引導與長期的訓練鍛煉下，大學生可以借助積極的身體體驗逐漸消除心理障礙，提升心理建設能力，增強社會責任感和人際交往能力，提升從容應對困難和失敗的道德品格[2]。可以說，高校體育課最突出的育人優勢就在于能夠實現提升體育能力和塑造良好道德的完美結合，使大學生依靠主觀努力與客觀指導，逐漸將習得的道德理念升華為自身的道德情感，最終成長為堪當民族復興大任的時代新人。

（二）有利于以中華體育精神弘揚社會主義核心價值觀

高校體育課不但是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，也是培育社會主義核心價值觀的關鍵載體。以課程思政推進體育課健體育魂，有利于以中華體育精神弘揚社會主義核心價值觀。中華體育精神凝聚著一代又一代體育健兒自強不息、拼搏奮斗、不甘落后的民族精神，表現了高尚的集體主義和愛國主義精神。“友誼第一、比賽第二”的體育比賽口號崇尚超越、自由和公平，追求友善、和平、團結，倡導人與自然之間、人與社會之間、人與人之間的和諧相處[3]。因此，從精神層面來看，中華體育精神是對社會主義核心價值觀的凝練，是對共同價值觀的認同。正是在這種精神的激勵下，一代代優秀的體育人才成長起來。體育課程思政在弘揚中華體育精神的過程中潛移默化地培育大學生的社會主義核心價值觀，始終傳遞著積極向上的精神風貌，培育了大學生積極的人生態度、高尚的人文素養和高超的思想道德境界。

（三）有利于充分發揮高校體育健體育魂功能

體育和德育、智育、美育、勞育相互支撐，體育育人功能早已不再局限于關注學生的身心健康發展，而是與其他“四育”緊密配合，充分發揮健體育魂功能。激發體育的健體育魂功能，要以堅持立德樹人為邏輯起點，聚焦學生發展，尊重學生個體差異，改革教育理念。這不僅要關注學生生理性身體素質的提升，而且要關注大學生作為人的精神性存在，將強身健體融入鑄魂育人過程中，聚焦大學生德智體美勞全面發展，使體育課和其他各門課程一樣共同落實好立德樹人根本任務[4]。從這個意義上講，高校推進體育課程思政建設有利于充分發揮體育的健體育魂功能。

二、以課程思政推進高校體育健體育魂面臨的困境

近年來，以課程思政推進高校體育課健體育魂雖然已經取得了一定的成效，積累了寶貴的經驗，但是部分高校仍然面臨體育教學目標制定忽視思政育人目標、體育課程教學尚未充分融入思政元素、體育課與思政課學科壁壘較明顯、體育教師課程思政建設能力有待提高等四個方面的困境。

（一）體育教學目標制定忽視思政育人目標

新時期新階段，高校在體育課教學中推進課程思政建設，應該在制定教學目標時增加新的育人目標。在以往，體育課教學目標大多聚焦實踐運用和技術知識，不重視課程文化底蘊，更談不上深挖體育課內蘊的價值追求。雖然當前體育教學目標是涉及情感、態度、價值觀的三維目標，但部分教師在實際的教學中尚未明確三者之間具體的比重，更關注大學生對知識和技能的掌握，更重視具體用了什么樣的教學方法，情感、態度和價值觀常常被邊緣化[5]，導致體育課教學中的思政元素融入難以真正落實。

（二）體育課程教學尚未充分融入思政元素

當前，體育課程教學尚未充分融入思政元素。一是部分高校使用的體育教材側重理論知識，不重視人文思想情感，特別是技能項目類教材比較關注知識的深度、忽視知識的廣度、重視項目知識傳授和技能的訓練，缺少價值引領等思政元素，加大了體育教師挖掘思政元素的難度[6]。二是部分體育教師由于缺乏敏銳鑒別思政資源的能力，教學停留于知識與技能傳授的階段。個別體育教師甚至狹隘地認為課程思政只需要隨意植入一些思政元素即可，缺乏系統性構思。例如，個別體育教師認為學生只要參加集體活動就能培養集體主義觀念，只要參加動作難度比較大的體能訓練項目就能培養勇于拼搏的精神，不重視對學生開展有針對性的個性化引導，更不去關注思政元素融入體育教學的時機。這就容易讓大學生感到體育課程思政教學雜亂生硬、千篇一律，阻礙了他們良好品行的養成，導致難以充分發揮體育的育魂功能。

（三）體育課程與思政課程學科壁壘較明顯

目前，高校不少課程之間仍然存在明顯的學科壁壘，體育課與思政課也不例外。二者有各自系統化的知識體系，劃定了不同的教學內容范疇。與重視思想理論教育的思政課教學不同，體育課教學更加重視以運動實踐與身體練習培養大學生的專業技能，很容易弱化體育教學對大學生的價值引領。由于這兩門課程在內容和形式上的明顯差異，造成二者在思政教育方面的作用也有比較明顯的差異。加之思政教育的理論性比較強，超出了很多體育教師的認知范疇，導致這類教師難以將體育獨特的育魂功能有效融入教學中。

（四）體育教師課程思政建設能力有待提高

目前，部分體育教師的課程思政建設能力還有待提高。這集中體現在由于部分體育教師對思政元素理解不透徹，難以在教學中恰到好處地融入思政元素。例如，有的體育教師對課程中的思政教學資源未進行深層次的內化與升華；有的體育教師與大學生的溝通交流匱乏，難以全面、深入地體現體育課內蘊的思政教育價值內涵。這就直接導致其缺乏育人能力，不善于借助內隱式教學方法讓大學生感受思政元素的浸潤，反而出現思政元素的生硬融入或生搬硬套的疊加組合，導致體育課教學與思政教育存在兩張皮的問題，容易引起學生的排斥心理[7]。造成這些問題的原因在于，一是部分體育教師并未系統、深入、全面地學習馬克思主義理論，在理論駕馭和理論闡釋方面明顯處于劣勢；二是一些體育教師缺乏自覺提高自身思政教育能力的動力和積極性，重知識和技能、忽視價值引領的局面長期以來并沒有從根本上得到扭轉。

三、以課程思政推進高校體育健體育魂的實踐

以課程思政推進高校體育課健體育魂，高校應在認清面臨的困難的同時，結合本校實際情況迎難而上，做到與時俱進，明確思政育人目標，發揮體育健體育魂功能；充分挖掘思政元素，提高體育課程教學質量；打破學科壁壘，建設協同育人的師資隊伍；強化體育課程思政研究，提高教師育人能力。

（一）明確思政育人目標，發揮體育健體育魂功能

課程思政追求課程新的價值，是各類學科課程制定教學目標的共同框架。為了更好地將課程價值追求與目標框架滲透到體育課的教學中，應該立足體育課基本特點，根據課程思政建設的具體要求，充分滿足社會對優秀體育人才的多元化需求，進一步整合情感態度和價值觀、過程和方法、知識和技能，形成包括運動樂趣、體育品德、健康行為、運動能力、運動認知在內的多元化健體育魂目標。為此，第一，高校要明確體育專業人才培養目標，在素質提升、能力培養、知識傳授三大目標的基礎上增加價值塑造目標，以價值塑造引領素質提升、能力培養和知識傳授，實現四大目標有機結合。因此，高校要明確健康第一的育人理念，開足開齊體育課，引導學生在堅持不懈的體育鍛煉中錘煉意志、健全人格、增強體質、享受樂趣。這既是思政育人的新目標，也是體育課應該融入的思政教育資源。第二，除了在體育課程思政建設中增加思政育人目標，高校還要進一步明確體育課健體育魂功能，深刻認識體育課最根本、最基礎的培養目標不但是通過對技戰術等訓練讓學生掌握相應的技能，更要聚焦學生身心健康發展，培養學生的體育參與能力，使學生養成正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生成長為人格健全、身心健康的人，幫助其更好地在社會立足。明確體育課健體育魂功能，就是要進一步明晰健康第一的教育理念，形成促進學生身心健康發展的長效機制。對此，高校要結合學生參與體育鍛煉的積極性和強度等因素改革教學內容，靈活采用多種教學方法，兼顧大學生的心理和生理健康，培養學生的終身體育意識。

（二）充分挖掘思政元素，提高體育課程教學質量

思政元素是實施課程思政建設的第一要務，既要緊跟時代發展，也要找準價值觀引領和課程內容的結合點。第一，體育課程思政建設可以結合社會主義核心價值觀培育學生的敬業精神，磨煉其意志品質。例如，在體育競賽規則中提煉社會主義核心價值觀包含的誠信、平等、法治元素，增強學生的道德素養；在技能訓練中提煉社會主義核心價值觀蘊含的富強元素，培養學生的觀察力、專注力，以及分析問題、解決問題的能力；在體育競賽中提煉社會主義核心價值觀的和諧、文明、公正元素，于無形中增強學生的規則意識；在戰術訓練中提煉社會主義核心價值觀的友善元素，強化學生團結合作的意識，進一步提高體育課程的教學質量。第二，體育課程思政建設也可以結合社會對人才職業素養的要求。職業素養是個體在職業崗位上應遵循的行為規范與準則，包括奉獻社會、誠實守信和愛崗敬業等內容，體現了社會主義核心價值觀的要求。高校體育教師可以從培養學生職業素養的角度入手，結合人才培養目標，有針對性地挖掘體育課中內蘊的思政元素。體育教師在講授武術等專項技術時，可以教育學生以武術禮儀約束自我，以武術禮儀弘揚中華民族傳統美德，讓學生深刻領悟課程內蘊的傳統文化[8]；在籃球、足球等集體項目類課程教學中，要引導學生鍛煉溝通能力與協作能力，提升人際交往能力，以便學生在遇到沖突時能夠理解包容對方、克制自己，正確處理競爭和合作的關系；在羽毛球、乒乓球等個人對抗項目的教學中，要指導學生積極練習與反復運用基本動作，增強學生應用綜合技能解決問題的能力，使學生在體育運動中把握體育精神的內涵，養成挑戰自我、勇敢頑強的優良品德，真正提升體育課程教學質量。

（三）打破學科壁壘，建設協同育人的師資隊伍

以課程思政推進高校體育課健體育魂，將更有力地凝聚體育教育與思政教育的課程合力，實現協同育人目標。不同專業課程滲透價值引領的程度不同，育人功能也有差異，不同課程的思政建設方法和內容也呈現出各自的特色。要想有效推進課程思政建設，高校體育課在思政教育載體、教育方法及內容方面都應該彰顯體育課的學科特征。這就需要高校建立一支協同育人的師資隊伍，以確保體育課程思政的有效實施。第一，要強化學院之間的協同聯動，充分發揮馬克思主義學科優勢，增強體育課的知識性、理論性和思想性。高校可以組織體育教師和思政課教師結對幫扶，把握好課程思政建設的溫度、廣度和深度。兩類教師要一起深挖育人資源、一起商討教學方法、一起開發教學內容，幫助體育教師解決課程思政建設過程中遇到的實際困難，逐步組建起一支具有親和力與影響力的體育課程思政教學團隊。同時，高校要從整體融合的角度重設課程，要在教學目標、指導思想、制度保障、核心任務、建設重點等方面做好整體設計與全面部署，努力打破學科壁壘與課程局限，建立學科交叉與融合的協作平臺，推動形成資源共享、管理共商的協同融合。第二，各高校要在校際之間充分發揮師資聯動效應，努力打破時空界限，深入開展全面合作[9]。高校既要聚焦區域合作，也要抓住與學科專業相近的高校開展深入合作的契機，推動各校思政課教師和經驗豐富的體育課程思政建設教師開展交流互動，并組織雙方就課程思政教學體系構建、教學設計和資源建設等進行成果分享與經驗交流，促進高校間體育課程思政教學的資源共享與優勢互補，積極推進校際之間體育課程思政教學研討和學術交流等一系列活動。

（四）強化體育課程思政研究，提高教師育人能力

強化體育課程思政研究，提高體育教師的思政素養和育人能力是落實好課程思政的重中之重，也唯有如此，才能確保課程思政建設真正取得實效。這就要求高校體育教師深刻認識課程思政教學的價值特征與育人意蘊，進一步堅定體育課健體育魂信念，深入內化體育立德樹人理念，充分將立德和樹人相統一、健體和育魂相融合。為此，第一，體育教師必須進一步加強思政理論知識學習。當前，部分體育教師對思政教育方法和內容一知半解，對馬克思主義基本原理與思政教育基本理論了解不深。對此，高校要定期組織體育教師開展馬克思主義理論學習，組建學習小組共同研讀最新的馬克思主義中國化理論成果；為體育教師舉辦課程思政建設學術講座等研修活動，努力提升體育教師的思政素養與教學水平，引導其承擔起自覺運用馬克思主義理論緊密結合體育健體育魂的使命，更好地實施課程思政教學。在此過程中，體育教師要積極交流工作經驗和心得，凸顯課程特色，深挖課程內容，厘清育人思路，明確育人方法，凝聚體育課程與思政教育的合力，切實提升自身開展課程思政教學的專業素養與德育水平。

高校體育教師要增強課程思政育人意識，自覺履行教師責任，深刻意識到踐行育人使命的道德價值，并自覺將這種責任內化到自身行為中，使他律升華為自律，從而將為國育才、為黨育人的使命內化到自身的價值追求、行為方式和理想信念中。唯有如此，體育教師才能將外在的課程思政教學要求內化為自身作為人民教師的內在責任，推動體育課程思政建設的常態化發展[10]。除此之外，高校要深刻認識師德師風建設質量直接關乎體育課程思政教學的成效，加強師德師風教育，定期開展師德師風專題培訓，組織優秀教師開展師德宣講活動，將體育教師推優評先、職稱晉升與師德師風掛鉤，引導體育教師自覺將職業道德修養和教書育人緊密結合，做好健體育魂的引路人。

四、結語

體育課以具身實踐與身體練習為育人途徑，具備獨特的健體育魂優勢與思政屬性，是新時代高校落實立德樹人根本任務、健全大學生人格和錘煉大學生意志的重要載體。將思政教育要求融入體育課教學中，將思政元素滲透到體育課教學中，能夠賦予思政教育鮮活的生命力，不斷豐富體育課內涵，推動健體育魂的價值引領始終貫穿體育教學全過程，最大限度地發揮高校體育課的育人優勢，為中國特色社會主義建設事業培養更多全面發展的優秀人才。