在醫(yī)學(xué)生皮膚性病學(xué)教學(xué)中開展課程思政教育的探索

熊峰,熊婧琳,楊文林,齊慶

(廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院,廣東 廣州 510260)

課程思政是學(xué)校課程教學(xué)與思想政治理論保持同步的關(guān)鍵性教育,發(fā)揮著協(xié)同育人的作用。大學(xué)期間開設(shè)的課程一方面是給學(xué)生傳授知識理論、培養(yǎng)操作技能,另一方面還應(yīng)引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹立起正確的世界觀、價值觀和人生觀,即發(fā)揮思想政治教育功能[1]。在校醫(yī)學(xué)生都是未來的醫(yī)療工作者,承擔(dān)著救死扶傷的使命,除了掌握醫(yī)學(xué)理論和診療技能以外,提升思想品德和人文科學(xué)素養(yǎng)尤為重要,因此醫(yī)學(xué)高校教育更需要引入課程思政教學(xué)理念[2]。皮膚性病學(xué)作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科的一個分支學(xué)科,是醫(yī)學(xué)生在本科階段必修的一門臨床課程,在該課程教學(xué)過程中如何有效進行思政教育,提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力,樹立和堅定職業(yè)道德,培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才,是皮膚性病學(xué)專業(yè)課教師目前面臨的新挑戰(zhàn)。筆者就皮膚性病學(xué)教學(xué)中開展課程思政教育的意義和實施措施進行分析和討論,為新時代背景下醫(yī)學(xué)院校開展思政課程提供參考。

1 在皮膚性病學(xué)課程中開展課程思政教育的意義

1.1 開展課程思政是對加強高校思想政治工作要求的回應(yīng)

我黨一直以來都極為重視教育事業(yè)中教育方針的重要性。習(xí)近平總書記自黨的十八大以來在多個場合發(fā)表了一系列關(guān)于教育問題的重要講話,其中的新理念、新觀點經(jīng)過不斷完善逐漸形成了新時代中國特色社會主義教育理論體系,該體系中關(guān)于我國教育的根本任務(wù)有十分明確的回答,即“立德樹人”。高等院校是教育體系和人才培養(yǎng)體系的責(zé)任主體,也應(yīng)該成為落實新時代教育方針的責(zé)任主體,應(yīng)重點解決“培養(yǎng)什么樣的人,怎么培養(yǎng)人,為誰培養(yǎng)人”等重要且核心的問題。通過在眾多教學(xué)課程中開展課程思政,將社會主義核心價值觀融入課程教育之中,一方面能夠全面提高高校思想政治工作的水平與質(zhì)量,另一方面能夠使中國高等院校培養(yǎng)出來的學(xué)生真心實意擁護中國共產(chǎn)黨,認可社會主義制度,堅定為人民服務(wù)的宗旨,將實現(xiàn)中國特色社會主義事業(yè)作為其終生奮斗的目標(biāo),真正從根本上完成“立德樹人”的根本任務(wù)[3-4]。

1.2 開展課程思政是對高校教師“立德樹人”工作職責(zé)的需求

以往我國高校思政教育多是通過開設(shè)2～4門思政課程進行思政教育,但在過去很長一段時間里,思政課程因主客觀原因被“邊緣化”,導(dǎo)致思政教育的目的未能充分實現(xiàn)。只有將思政教育結(jié)合在其他課程教學(xué)中,在大學(xué)生群體中普遍開展道德、法治和社會主義核心價值觀的教育,才能在潛移默化中實現(xiàn)“立德樹人”的最終目標(biāo)[5]。黨中央對高校教育抱有極大期望,尤其在黨的十八大召開以后更是在高校思想政治教育方面加大了關(guān)注和投入,目前已經(jīng)成功構(gòu)建了較為完善的高校思政工作體系,并提出和落實了一系列新的理念、思想、戰(zhàn)略和舉措。習(xí)近平總書記強調(diào)高等院校教學(xué)過程中要“各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”。隨后,全國各高校都熱烈學(xué)習(xí)了習(xí)近平總書記的講話精神,結(jié)合自身特點和實際情況積極探索落實“課程思政”的路徑和方法。高校內(nèi)除思想政治理論課系列課程的思政課程之外,各門專業(yè)課程也應(yīng)承擔(dān)思想教育的功能,積極發(fā)展和創(chuàng)新思想政治課程形式,充分挖掘各學(xué)科課程的思政元素,將思想政治教育融入教育全過程中,這是對思政課程體系的進一步深化和構(gòu)建,即課程思政。開展課程思政,可以使教師在長期和反復(fù)的教學(xué)實踐過程中進行思政教育、培養(yǎng)、熏陶,提升師德水平和業(yè)務(wù)能力,這也是高校教師工作職責(zé)的需求。“立德樹人”既是教育的根本任務(wù),也是教師教育的基本要求,落實高校教師“立德樹人”職責(zé)是高校生教育全鏈條中的重要環(huán)節(jié)。

2 在皮膚性病學(xué)課程中開展思政教育的實施措施

首先,通過教研室制度的設(shè)定建立相應(yīng)的規(guī)范體系,對教師進行課程思政教育理念的培訓(xùn),強化教師課程思政的教育理念。按照黨的十九大對高等院校思政教育的要求和指示精神,高等院校必須提高政治站位,在全體學(xué)生、教師和全部課程中構(gòu)建“大思政”教育體系。高等醫(yī)學(xué)院作為培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)務(wù)人員的院校,也必須完成全程全方位育人的目標(biāo)。但是目前在醫(yī)學(xué)高等學(xué)校中,專業(yè)思政教師缺乏醫(yī)學(xué)相關(guān)背景,醫(yī)學(xué)專業(yè)教師缺乏思想教育的經(jīng)驗積累,兩者在教學(xué)過程中缺乏有機融合,使醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)與思政教育容易脫節(jié)[6-7],由此可見對醫(yī)學(xué)專業(yè)教師進行課程思政教育理念的培訓(xùn)尤為重要。教研室應(yīng)在與課程思政相關(guān)的教學(xué)管理制度、培訓(xùn)制度、激勵制度、保障制度等方面進行探索,通過制度的設(shè)定建立相應(yīng)的規(guī)范體系,積極組織教師參加國家、省市級及院校級的課程思政培訓(xùn),學(xué)習(xí)優(yōu)秀課程思政案例,全面提高思政教育能力,建設(shè)一支優(yōu)秀師資隊伍。只有加強教師課程思政的教育理念,探索高校課程思政創(chuàng)新模式,將德育意識主動化、德育內(nèi)容常態(tài)化、德育工作體系化,才能有效發(fā)揮課堂育人主渠道的作用[8]。

其次,建立皮膚性病學(xué)課程思政元素的資料庫,有機融合專業(yè)教學(xué)與思政教育。在我黨關(guān)于高校教育、思政教育的方針政策、政治方向以及社會主義核心價值觀和法治的基礎(chǔ)上,綜合考慮社會責(zé)任、科學(xué)精神、專業(yè)倫理、職業(yè)發(fā)展、人文精神等內(nèi)容,深挖思政元素,建立皮膚性病學(xué)課程思政元素的資料庫,靈活對專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容進行有機融合。教師通過案例穿插式、專題嵌入式、隱性滲透式、討論辨析式等方式將思政元素融入皮膚性病學(xué)課程中。例如,全世界約有1.25億人受到銀屑病的困擾,10月29日被定為世界銀屑病日,以啟發(fā)式教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生思考建立世界銀屑病日的意義,深化學(xué)生對患者的人文關(guān)懷,著力培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)者精神,從而加強醫(yī)德教育和醫(yī)者仁心教育,強化人文精神;以銀屑病被納入“慢病”的國家及當(dāng)?shù)蒯t(yī)保優(yōu)惠政策為例充分調(diào)動學(xué)生討論的積極性,通過國家及市政府對患者的補助政策隱性滲透式進行愛國主義情懷教育,展示取之于民用之于民的優(yōu)惠政策,積極培育和踐行社會主義核心價值觀,體現(xiàn)國家富強、民主、文明、和諧等國家層面的價值目標(biāo),同時促進醫(yī)者對患者的人文關(guān)懷;播放“皮膚自己會寫字”的社會傳奇新聞視頻,用懸疑的社會傳奇新聞緊抓學(xué)生注意力,充分調(diào)動學(xué)生討論的積極性,采用討論辨析的形式樹立學(xué)生們的科學(xué)觀,培養(yǎng)批判性思維、臨床思維、科研思維能力,加強社會責(zé)任和法制意識,拒絕為吸引眼球招搖撞騙,同時引出本章課程疾病蕁麻疹及其風(fēng)團皮疹特點,再結(jié)合臨床病例總結(jié)歸納蕁麻疹病因、臨床表現(xiàn)及診斷,提高對具體病例的臨床思維分析能力。

第三,設(shè)計調(diào)查問卷,了解學(xué)生對皮膚性病學(xué)課程設(shè)計的課程思政方式及元素的認可度。全國高校思想政治工作會議召開以來,各高校在“課程思政”理念的指引下,開展了多層次、多形式的實踐工作。改革實踐證明,以專業(yè)技能知識為載體進行學(xué)生思想政治教育比純粹的思政課程更容易接受,可以做到“潤物細無聲”。但牽強的、過度的課程思政融合手段,會模糊醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)容的主體地位,也達不到理想的“大思政”效果,所以設(shè)計調(diào)查問卷,了解學(xué)生對皮膚性病學(xué)課程設(shè)計的課程思政方式及元素的認可度是很有必要的。

調(diào)查問卷包括授課中講述的事例是否適合該教學(xué)內(nèi)容、是否引起思考、是否加深了對相關(guān)知識點的認識和理解及最認可的思政內(nèi)容授課形式、最認可的思政事例類型等[9]。設(shè)計內(nèi)容包括姓名、年級、專業(yè)、是否支持皮膚性病學(xué)教學(xué)中開展課程思政教育、開展課程思政教育是否對皮膚性病學(xué)教學(xué)有意義、授課中講述的思政教育事例是否適合皮膚性病學(xué)教學(xué)內(nèi)容、是否加深了對相關(guān)專業(yè)知識點的認識和理解、您是否認可授課中的思政事例類型。本研究對35名學(xué)生進行調(diào)查,結(jié)果見表1。

表1 學(xué)生對皮膚性病學(xué)課程設(shè)計調(diào)查問卷

同時,思政元素提煉需要不斷充實和完善,做到與時俱進。根據(jù)課程教學(xué)需求分析和學(xué)情分析,及時更新思政內(nèi)容,合理設(shè)置課程知識、能力、素養(yǎng)、價值等各方面的目標(biāo),剔除陳舊、落后的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握國情社情時事變化,持續(xù)將新的與皮膚性病學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政元素引入課程,做到思政內(nèi)容與時俱進。

3 結(jié) 語

課程思政教育要最大限度地發(fā)揮專業(yè)課程的育人主渠道作用。皮膚性病學(xué)課程需要深入挖掘思想政治元素,找準(zhǔn)學(xué)術(shù)突破口,實現(xiàn)其與思想政治理論課同向而行,形成協(xié)同效應(yīng)。皮膚性病學(xué)的課程思政改革才剛起步,未來在探索過程中會不斷挖掘課程蘊含的育德功能,將思政元素貫穿于教學(xué)之中,實現(xiàn)潛移默化、潤物無聲的育人教育,逐漸形成和完善皮膚性病學(xué)課程思政教學(xué)體系,充分發(fā)揮本課程的育人功能,推進新時代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)計劃。