用初心解讀成長密碼

王霞

每名學生猶如一顆種子，作為班主任，我們要用心培育、用愛澆灌這些種子，才能使它們更好地生根、破土，成長為參天大樹。

當清晨走進校園，面對一個個標準的隊禮，聽到一聲聲清脆的“老師早”；當走上講臺，看到一雙雙渴求知識的雙眸，感受著一顆顆等待雕琢的純真的心；當課間看到一個個生龍活虎的身影、一張張天真爛漫的笑臉……作為一個走上講臺已有25年的教師，每每這一刻，我依然充滿欣喜和激情。

教師要像“對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼呵護孩子幼小的心靈”，因為晶瑩剔透的露珠雖然美麗可愛，卻又十分脆弱。對于天真無邪的孩子，我們每一次的用心灌溉都可能創造出一個奇跡。

為讓學生在學習之余放松心情，我利用大課間或課外活動時間，和他們一起踢毽子、跳大繩、顛球等，與他們打成一片，增進感情。為了與學生的溝通更直接，我在黑板一角設計了“真情提示”小板塊，每天傍晚我都會在上面留下只言片語：“同學們，今天下雨路滑，走路要小心。”“今天風大，你能為操場上的小紙片找個家嗎？”“今天是母親節，回家給媽媽洗洗腳，好嗎？”“今天是節水日，沖完拖把，你關好水龍頭了嗎？”“時刻不要忘記給你的書包找個家，好嗎？”……這一句句溫馨的提醒，如涓涓細流讓學生們備感溫暖。他們明白了我的良苦用心，更自覺地規范自己的言行，提高自己的素養。

用心靈贏得心靈，是教育的最高境界。我不斷用愛心、耐心、關心、細心、熱心來贏得孩子們的親近與尊重，助力孩子們健康成長。

教師要關注學生的點點滴滴，才能獲得最好的育人效果。 細節體現在教師的每個行動上，只要真正用心與孩子溝通，就能夠彰顯細節的力量。

班上有個孩子叫樂樂，聰明但調皮，經常與同學鬧矛盾，對此我很焦慮。恰逢托管班放學，他爸爸來接他。我從他爸爸那得知，樂樂媽媽患有慢性腎炎，經常住院治療，爸爸既要工作又要陪護，基本上顧及不上孩子。看著他一臉的疲憊，聽著他話語中的無奈與對孩子的虧欠，我頓感責任重大。這樣一朵無人問津的“小花”，因為長時間缺乏陽光雨露的滋潤而遲遲未能開放，作為園丁的我，怎能棄之不顧？

于是，在接下來的日子里，我總是抽空陪著他。他從開始的扭捏拘謹、不知所措，到變得習以為常，還經常會對我報以燦爛的笑容。課堂上，我會邀請他當小老師，為同學講題；課后，我會鼓勵他裝飾班級展板，讓他盡己所能地為同學、班級服務。通過這些行動，樂樂得到同學、老師的真誠贊美，他逐漸改掉了原來的壞毛病，與同學關系也融洽了。

不僅如此，我還經常與他爸爸電話溝通，并一一列舉孩子的進步之處。樂樂爸爸不停地向我表示感謝，并表示以后再苦再累再忙，也要多陪伴、照顧孩子，讓孩子快樂成長。

我與全班學生的父母達成協議，通過“釘釘”，將孩子們在校、在家的進步相互告知，并及時予以表揚，讓孩子們感受到來自父母、老師的關愛，從而變得陽光、強大。

慢慢地，我驚喜地發現，可愛的身影、漂亮的作業、課堂上專注的眼神越來越多了……諸多好習慣已悄然在越來越多孩子身上生根發芽。看著孩子們的美麗綻放，我深感欣慰，也倍感幸福。每逢教師節，我總能收到曾經教過的學生給我的短信祝福，寥寥數語卻誠意滿滿，讓我幸福感爆棚。用心澆灌、靜待花開是一件多么美妙的事情！

陪伴對于孩子來說，不僅是最長情的告白，也是最好的教育。孩子對老師有一種天然的信賴，因此，老師不能辜負這份信賴，要給予他們高質量的陪伴：懷有溫情的交流，和孩子共成長。

2020年春季，新冠肺炎疫情讓城市按下了“暫停鍵”，孩子們第一次開啟了網課模式。初次云端授課，讓有的家長措手不及。童童的父母都在抗疫一線，來不及為孩子準備網課設備，只是匆忙將孩子送到鄉下奶奶家。因此，每次網課時間，我們都看不到童童的身影，聽不到她的回答。

了解到這一情況，我單獨為童童量身定制了一份學習“套餐”。此后，每天全班網上授課結束后，我會以電話授課模式開啟針對童童的“專屬課堂”，從未間斷，直至復學。一個多月的細心講解，讓童童收獲知識的同時，自信心倍增。不僅如此，教學之余，考慮到童童父母對孩子的牽掛、童童對父母的思念和缺少網課設備的不自在，我還時刻關注童童的心理健康，讓她和身處抗疫一線的父母共克時艱，安心度過這段特殊的日子。

輕風細雨去復來，潤物無聲育桃李。助力每個學生幸福成長是教師的職責所在。每個學生的背后是一個家庭，而一個個家庭組成了國家。對每個學生負責，便是對國家與民族負責，這是我的初心和使命。

（作者單位：山東省威海市翠竹小學）