豐富積累，助力寫作

朱紅麗

在小學語文教學中，作文是檢驗學生語言運用能力、組織能力、表達能力的試金石，學生的語文素養是依靠其寫作能力來體現的，學生對生活的感悟與體驗，也可以通過作文變得更要深入、深刻。因而抓好寫作教學也就等于找到了通往語文教學之門的金鑰匙。

一、小學寫作教學現狀

1.學生的知識量較窄

由于小學生的認知水平有限，審題能力有一定的局限性，而作文是要寫學生對生活的真實感悟，如果學生心中無物，眼中無景，又缺乏有效的生活經驗，作文能力自然就會受到影響，這也是大多數學生怕寫作文的主要原因之一。由此可見，通過讀書擴展知識、豐富視野顯得尤為重要。

2.缺乏豐富的生活素材

有了豐富的寫作素材，寫出來的作文才有血有肉，才能抵達心靈的深處。素材保證了作文的字數和篇幅，是作文達標的一個基礎條件，但小學生寫不出好作文的一個關鍵因素就是缺乏生活素材，其主要原因在于學生不善于觀察和積累；不善于積累書中的好詞好句；不善于觀察生活中的事物。

3.不會安排作文結構

大多數學生的作文還存在結構混亂的現象，主要表現在前言不搭后語、上下段過渡不自然、句子表述不清楚等問題。究其原因，一方面是因為教師的引導不到位，忽略了對學生寫作方法的有效指導，對作文的技巧、語言、結構、立意等方面知識點的講解不細致。另一方面是學生的語言功底不達標，學生不知道如何將心中的所思所想用文字真實地表達出來。具體表現為開頭抓不住重點，材料安排欠合理，主題內容不突出等。

鑒于以上這些情況，通過積累素材幫助學生提高寫作能力，是解決寫作教學問題的有效手段。素材的積累，一方面來自課堂，另一方面來自學生的生活及實踐能力，素材的積累和擴充，決定了學生作文的質量，抓好素材的積累，就等于找到了作文成功的關鍵。

二、積累寫作素材的重要性

1.有利于提高語言表達能力

根據《義務教育語文課程標準》（2022年版）的要求，在寫作教學中，應從學生的生活實際入手，通過觀察生活，捕捉素材，為寫作提供有效保障，這樣就保證了作文的內容，使學生心中有話可說，有事可寫，有助于提高學生的語言表達能力。

2.可以有效拓寬學生的視野

在作文中運用生活化素材是學生對生活資源的合理利用，生活素材的獲取，為學生寫作能力的提高奠定了堅實的基礎。有了充足而豐富的生活素材，學生寫作不但有了章法，還能豐富學生的情感體驗，使學生的生活閱歷更加豐富多彩，有助于增強文章的感染力與表現力，極大地促進了學生寫作能力的提升。

3.可以擴充寫作的內容

在實際教學中，教師經常會發現學生習作中一個最大的問題就是內容短小，篇幅不足，其原因就是學生心中“無米下鍋”，始終處于一種焦灼的狀態，不知道該如何下筆，或者具體寫什么內容。但當學生有了充足的寫作素材之后，就相當于找到了做飯的食材，只要學生有了正確的寫作思路，能合理安排各材料的順序，要寫出好作文也就不難了。

4.可以增強習作的吸引力

有了充足的寫作素材，文章寫起來才會得心應手，寫出的內容才會真實感人，增加吸引力，讓讀者在精彩的故事情節中引發閱讀興趣。因此，從這個角度來看，素材是文章的靈與肉，也是文章的魂與情。重視作文素材的合理開發與應用，激發學生的寫作動力，對學生的成長至關重要，關系到語文教學的最終效果。

三、小學寫作教學中積累素材的有效方法

1.從語文教材中汲取經驗

小學語文教材中每一篇課文都是學生寫作的范本，是學生學習語言、寫作技巧、經驗最有效的資源，是學生最實用、最便捷的學習資料。因此，夯實語文教材的學習，通過課堂上教師的傳授和講解，學生就會在潛移默化中，逐步找到寫作的方法與竅門。

例如，以《少年閏土》為例，這篇課文中描寫閏土外貌的句子就是寫人文章最好的范本之一，課堂上教師可以引導學生多閱讀，多體會和揣摩，找出人物描寫的具體方法，如外貌、動作、神態、心理描寫等。然后組織學生進行仿寫訓練，可以寫一寫自己身邊最熟悉的人，也可以寫一寫自己的老師和同學，抓住他們的外貌描寫，也可以寫他們的標志性動作。要把課堂教學的成果落到實處，通過不斷模仿，最終讓學生掌握寫人文章的技巧，真正做到觸類旁通。還可以鼓勵學生用摘抄的方式，把教材中所有寫人的文章進行歸納整理，把其中最精彩的語言片段抄寫、背誦下來，最終活用為自己的語言，并形成自己的語言風格，有個人的風采和標識。讓學生通過作文實現個人的人生價值和自我飛躍。

2.從生活實踐活動中獲取素材

生活是最實用的素材，有了生活素材的擴充，作文才會有厚重感和生命感，教師不但要引導學生多參與生活實踐，還要在實踐活動中去感悟和思考。尤其一些記事類文章的寫作，一定要有真實的生活體驗，否則寫出來的文章不但干澀無味，還會讓學生喪失寫作的興趣和動力。

例如，以習作“第一次______________”為例，這樣的習作訓練必須要有具體的生活參與，而不是學生靠想象得來的，只有學生真正參與了“繪畫、比賽、做飯、賽車、旅游”等真實的場景體驗，學生寫起來才會思路通暢，下筆自然流利，才會把事情發生的過程寫清楚，才會讓人有閱讀的欲望。離開了生活素材的支撐，拼湊出來的文章，不但毫無章法，還會引起讀者閱讀疲勞，對學生的素質發展也是障礙。

3.走進大自然，拓寬寫作思路

廣闊的大自然，既是學生作文的源泉，也是激發學生寫作的動力，只有身處大自然中，人的身心才會無比放松，才能聽到鳥的鳴叫，泉水的叮咚，蟲兒的低鳴，而這些都是學生取之不盡、用之不竭的創作資源。因此，教師要有意引導學生走進大自然，去感受自然景物的迷人風采，并將其變成筆下的文字。

例如，要寫四季變化的作文，一定要帶領學生去外面看一看，讓學生自己去觀察，觀察自然界中的花草樹木都有著怎樣的神態和風姿，引導學生用“五感法”寫出某種事物的特點，并通過比喻、擬人、排比、引用等多種修辭手法的運用，增強學生的語言表達能力，讓學生的習作更出彩，更能打動人，為學生的習作錦上添花。當學生獲得了認同之后，他們的創作欲望才會越來越強烈，就會不斷投入寫作中，用筆表達自己對生活的熱愛之情。

4.從影片中尋找素材

寫作素材不僅可以從書本、生活當中獲取，還可以從影視劇中挖掘。影視劇最大的特點就是直觀、形象，能喚醒學生的觀看欲望，也能引發學生的思考。在現代化教育背景下，學生的口頭語言表達能力呈現上升的趨勢，這更多來源于這些影視劇的正面熏陶。觀看影視劇能觸動學生的情感體驗，這些精彩有趣的情節會引發他們的想象力，讓他們和劇中人物一樣同喜同悲。

教師在寫作教學中也可以多下載一些這方面的課件，讓學生在真實可感的畫面中豐富他們的人生體驗。尤其在寫觀后感這一類的習作時，可以多嘗試采用這種教學方式，為學生提供一些寫作的素材和資源，當學生真正擁有了寫作的能力之后，寫作就會輕松很多。

例如，以寫“英雄人物”題材的作文為例，教師就可以通過播放小視頻或電影的方式，讓學生感受一下英雄人物身上那種無私無畏、大義凜然的精神，感受英雄們在面對危險時的勇敢與擔當。當學生的情感被真正激活之后，他們心中就有了寫作的方向和目標，他們就會在心里有一個大致的輪廓，知道該如何表現文章的主題及思想，該如何安排寫作的材料，對材料的取舍也會有一定的分寸，做到心中有數。

5.從經典書籍中挖掘素材

中華上下五千年的歷史，為我們提供了豐富而厚重的學習資源，它們不僅代表著祖先們的智慧和結晶，更是學生學習寫作最好的老師，讀懂了名著，就等于在腦中裝了一部字典，寫作時只要活學活用就可以了。而經典書籍中不但擁有很多寫作素材，更是激勵學生奮發向上的良藥。

以古詩詞為例，在寫作時，有些學生很善于引用古詩句來增強文章的感染力，事實也證明恰當的引用古詩句不但能提高學生的文學色彩，還能提高學生的寫作素養，使學生的寫作能力更上一層樓。

這對于學生人生觀、價值觀的形成也很重要。名著的閱讀，有助于凈化學生的心靈，使學生在閱讀中增強民族文化自信。

6.堅持寫讀書筆記

從小學一年級開始，教師就可以開始訓練學生堅持寫讀書筆記，學會寫日記，把每天發生的事情用文字記錄下來；把課文中喜歡的好詞好句積累下來；把自己的心情寫下來。實踐證明，堅持寫讀書筆記，是一種非常好的訓練方式，它首先鍛煉了學生的書寫能力，讓學生養成了良好的學習習慣，更重要的是通過長期的堅持與訓練，學生從中獲得了很多寫作方法和經驗，會為自己的寫作積累很多優美的字詞句，也不斷提高了學生的語言運用能力。同時，還能提高學生的記憶力，使學生不斷將知識存儲在自己的大腦中，成為非常豐富的寫作材料。還有助于激活學生的創作靈感，使學生的思維更活躍，更有助于端正學生的學習態度，使學生擁有堅持不懈的美好品質。

7.借助讀書活動有效助力

（1）以讀促寫

具體來說，不但要注重學生課堂上的有效閱讀，通過“讀”提高學生欣賞能力，學會積累書中的好詞好句；學會引用他人先進的寫作經驗；學會他人謀篇布局的方法。同時，還要注重引導學生在課外閱讀中積累，讓學生將課內與課外有效結合起來，實現知識的遷移與運用。通過讀文章，體會文章精彩的語言，并嘗試進行仿寫訓練，用“擴詞法”和“擴句法”不斷提高學生語言的組織與表達能力。不僅要會讀，樂讀，善讀，還要會寫，堅持寫，通過長期的訓練，學生的寫作能力自然會提高。因此，教師要特別重視課堂的小片段訓練，讓學生參考文中的句子進行仿寫、擴寫、縮寫等訓練，最終達到獨立創作的目的。

（2）讀寫結合

將讀與寫有效結合起來，是促進學生寫作能力進步的最有效方法，只讀不寫或者只寫不讀，都如同空中樓閣一般，學生的寫作能力是不會得到提高的。正確的做法是大膽鼓勵學生，有了想法就及時記錄下來。另外，寫好讀后感、生活日記、隨筆也可以提高學生的寫作能力。課堂上，教師不但要引導學生多參與，還要引導他們及時寫出自己的閱讀感悟，寫出自己的真情實感。只要學生勤于動筆，就一定能寫出好文章。