新媒體背景下高職院校提升德育實(shí)效性的路徑探析

夏瑞霞

摘 要：新媒體為高職院校開展德育工作提供了一個(gè)嶄新的育人環(huán)境，對(duì)于德育實(shí)效性的提升而言，有利也有弊。在這一背景下，高職院校的德育工作取得了一定的成績(jī)，同時(shí)也存在著德育教育內(nèi)容不生動(dòng)、新媒體平臺(tái)建設(shè)不充分、隊(duì)伍不健全、機(jī)制不完善等問(wèn)題。為此，高職院校要緊緊把握“立德樹人”的主旋律，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)高職學(xué)生德育教育的理念、內(nèi)容、載體、環(huán)境、隊(duì)伍、管理等方面進(jìn)行完善。

關(guān)鍵詞：新媒體 高職院校 德育 路徑

德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康等各方面的教育，它與智育、體育、美育、勞育等相互聯(lián)系，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。[1]高職院校開展德育教育，對(duì)于推動(dòng)國(guó)家的百年大計(jì)、落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，對(duì)于學(xué)校和學(xué)生的綜合發(fā)展都有重要意義。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，以抖音、快手、微信、微博為代表的新媒體早已滲透日常生活之中，同樣也對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了不小的影響。在這種新媒體環(huán)境下，高職院校必須積極擁抱變化，主動(dòng)迎接新媒體環(huán)境給德育工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，創(chuàng)新德育工作思路，不斷提升德育工作的實(shí)效性。

一、新媒體對(duì)高職院校提升德育實(shí)效性的利與弊

與傳統(tǒng)媒體不同，“新媒體是在全方位的信息空間中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為用戶提供互動(dòng)性、融合性的平臺(tái)與媒介的新興傳播形態(tài)。從類型上說(shuō)，主要包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體和數(shù)字廣播媒體”[2]。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2022年2月發(fā)布的第49次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2021年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.32億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)73.0%，99.7%的網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)深度融入百姓的日常生活。從以上數(shù)據(jù)來(lái)看，將新媒體融入高職院校德育教育工作是大勢(shì)所趨，但這也是一把雙刃劍，對(duì)高職院校的德育工作來(lái)說(shuō)，有利也有弊。

新媒體作為一種新型的媒體力量，打破了傳統(tǒng)媒體的單向傳播形式，提供了全新的育人環(huán)境，為高職院校提升德育教育的實(shí)效性創(chuàng)造了有利條件。一是擴(kuò)大了德育教育的覆蓋面。一方面，教育對(duì)象認(rèn)可、接受新媒體這個(gè)教育載體。高職院校學(xué)生活躍在抖音、微博、微信等應(yīng)用平臺(tái)上，衣、食、住、行幾乎都與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)。另一方面，新媒體作為一種教育載體，具有“空間的開放性、傳播的及時(shí)性、參與主體的交互性”等特點(diǎn)，傳播資訊不受時(shí)空的限制，并且還能互動(dòng)、轉(zhuǎn)載與分享，這兩個(gè)因素結(jié)合起來(lái)，無(wú)形中實(shí)現(xiàn)了德育教育的全員覆蓋。二是提高了德育教育的實(shí)效性。在政府和社會(huì)的監(jiān)管下，不少新媒體平臺(tái)，如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“青年大學(xué)習(xí)”等，緊跟時(shí)代腳步，在內(nèi)容上持續(xù)發(fā)力推陳出新，在形式上加以設(shè)計(jì)包裝，發(fā)布了大量的學(xué)習(xí)資源、輿論資源和數(shù)據(jù)資源，深受當(dāng)今青年學(xué)生的喜愛。這些形式生動(dòng)、內(nèi)容優(yōu)質(zhì)的德育內(nèi)容，對(duì)于價(jià)值觀尚在形成的高職院校學(xué)生極具吸引力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)、成才。三是增強(qiáng)了德育教育的針對(duì)性。新媒體能夠?qū)崿F(xiàn)雙向互動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)跟帖、留言、點(diǎn)贊等方式，進(jìn)行線上互動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的反饋，學(xué)校能夠深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把握輿論導(dǎo)向，有利于學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化德育教育的工作思路。此外，當(dāng)前的大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠精確地區(qū)分不同群體的需求，有針對(duì)性地傳播內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教育。高職院校利用這一技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，對(duì)不同專業(yè)、年級(jí)、興趣愛好的學(xué)生，采取分類管理，推送不同的內(nèi)容，以滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的個(gè)性化需求，使德育教育更具有針對(duì)性。

新媒體雖然為高職院校開展德育工作提供了諸多便利，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息蕪雜、萬(wàn)象叢生，負(fù)面影響也隨之而來(lái)。一是削弱了傳統(tǒng)德育教育主體的“權(quán)威性”。新媒體互動(dòng)性強(qiáng)、信息資源豐富，對(duì)于疑惑不解的知識(shí)，學(xué)生動(dòng)動(dòng)手指即可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得答案，可以說(shuō)，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)不再是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的唯一渠道。對(duì)于高職院校而言，課堂教學(xué)是開展德育教育工作的主渠道、主陣地。在這種新型的學(xué)習(xí)方式的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生對(duì)課堂聽講的興趣大打折扣，紛紛成為“低頭族”，傳統(tǒng)德育教育主體的“權(quán)威性”受到挑戰(zhàn)，德育工作者的育人功能、引導(dǎo)力受到?jīng)_擊。二是降低了德育教育主題內(nèi)容的吸引力。新媒體上發(fā)布的信息在內(nèi)容上重視情緒的宣泄和娛樂(lè)的追求，在形式上多為圖文視頻并茂且短小精悍，這種碎片化、分散化、娛樂(lè)化的表達(dá)方式弱化了理論教育，破壞了主流價(jià)值觀念的完整性。同時(shí)，新媒體為了自身的發(fā)展，其內(nèi)容多以吸引眼球、賺取流量為目的，淺嘗輒止，難以形成完整的話語(yǔ)體系，也難以深刻觸及思想層次。三是凸顯了德育教育對(duì)象在網(wǎng)絡(luò)空間的“失范性”。高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)較差、自律性較弱、辨別能力較低、求知欲不強(qiáng)，對(duì)新媒體的認(rèn)識(shí)和使用缺乏理性的認(rèn)知。

二、新媒體背景下高職院校德育工作開展情況的分析

筆者以“問(wèn)卷星”為平臺(tái)，在湖南省范圍內(nèi)選取湖南商務(wù)職院、湖南警察學(xué)院、懷化職院等多所高職院校開展隨機(jī)抽樣調(diào)查，發(fā)放有效問(wèn)卷660份。從問(wèn)卷數(shù)據(jù)來(lái)看：第一，高職院校學(xué)生使用新媒體的范圍很廣泛，各個(gè)領(lǐng)域都有涉及。瀏覽自己關(guān)心的新聞和信息的占87.88%，看影視節(jié)目、玩游戲的占75.3%，交友、與人互動(dòng)聊天的占76.06%，查找學(xué)習(xí)資料的占78.64%，網(wǎng)購(gòu)占71.36%，其他占38.94%。第二，高職院校對(duì)德育工作普遍比較重視。至于德育教育的內(nèi)容，依次是思想政治課上傳授的相關(guān)知識(shí)、開展主題性的思想教育活動(dòng)、行為規(guī)范教育和身心健康教育。在形式上，學(xué)生最喜歡的是體育競(jìng)賽和文藝聯(lián)歡，其次為公益勞動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)新媒體、興趣小組、課堂教學(xué)。第三，高職院校利用新媒體開展了部分德育工作，31.67%的大學(xué)生表示“很滿意”，41.67%則為“滿意”。至于德育工作怎樣利用新媒體開展，超過(guò)80%的學(xué)生認(rèn)為要加強(qiáng)學(xué)校新媒體硬件設(shè)施的建設(shè)，做好維護(hù)和更新；加強(qiáng)校園文化建設(shè)和校園新媒體軟件環(huán)境建設(shè)，約70%的學(xué)生認(rèn)為要積極培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)建設(shè)意見領(lǐng)袖，積極打造具有影響力的官方微博和教師微博。

綜上來(lái)看，近年來(lái)，在各項(xiàng)政策的導(dǎo)向引領(lǐng)下，高職院校的德育工作取得了一定的成績(jī)。德育教育的理念、內(nèi)容能夠結(jié)合黨和國(guó)家的政策熱點(diǎn)，與時(shí)代同行；德育教育的形式更加多樣，傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代方法交互融合，尤其是在新媒體平臺(tái)的開發(fā)和使用上，都有所探索；德育教育的實(shí)效性顯著增強(qiáng)，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高。

同時(shí)，高職院校的德育教育工作暴露出了一些問(wèn)題。

首先，高職院校利用新媒體開展德育教育的內(nèi)容不生動(dòng)。不少高職院校雖然開辟了德育教育的網(wǎng)絡(luò)陣地，把德育教育的內(nèi)容搬到互聯(lián)網(wǎng)終端，但是在內(nèi)容建設(shè)上比較生硬，大多是用規(guī)范的、官方的語(yǔ)言文字解讀與政治教育、道德教育、法制教育等有關(guān)的政策、文件、理論，忽視了德育內(nèi)容的豐富性、趣味性。

其次，為了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形勢(shì)，高職院校基本上都建設(shè)了一定數(shù)量的新媒體平臺(tái)，有運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，有特色風(fēng)格，但是這些新媒體平臺(tái)的定位不準(zhǔn)[3]，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏全局性的發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)。平臺(tái)之間的互動(dòng)很少，與其他社會(huì)媒體的互動(dòng)更少，難以形成連鎖效應(yīng)。有些平臺(tái)雖然明確了教育目標(biāo)，實(shí)質(zhì)內(nèi)容卻又大相徑庭。同時(shí)，新媒體平臺(tái)的管理無(wú)序。管理新媒體平臺(tái)的多是輔導(dǎo)員和學(xué)生干部，缺乏專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，對(duì)內(nèi)容審核不嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)平臺(tái)的管理也比較散亂。

再次，高職院校利用新媒體開展德育教育的隊(duì)伍不健全。新媒體背景下的高職院校的德育工作者應(yīng)該是新媒體技術(shù)和信息處理方面的人才，從當(dāng)前的高職院校德育工作來(lái)看，恰恰缺少一批既懂德育工作又會(huì)運(yùn)用新媒體的師資隊(duì)伍。從師資規(guī)模上來(lái)看，現(xiàn)有的德育工作隊(duì)伍一般是由輔導(dǎo)員、班主任及其他思想政治教育工作者兼任，除了要完成常規(guī)工作，他們還要開展系統(tǒng)的德育教育工作，任務(wù)繁重。從綜合素質(zhì)來(lái)看，新媒體對(duì)于德育教育核心能力提出了新要求，當(dāng)前高職院校的部分德育工作者對(duì)新媒體抱有抵觸心理，固守傳統(tǒng)的德育模式；有些德育工作者則看到了新媒體的優(yōu)勢(shì)，但是缺乏新媒體思維，利用網(wǎng)絡(luò)手段處理德育信息的能力不足，理論水平和實(shí)踐操作出現(xiàn)了偏差，在輿情分析能力、價(jià)值引導(dǎo)能力、媒介素養(yǎng)能力方面都有待提升。

最后，高職院校利用新媒體開展德育教育機(jī)制不完善。從保障機(jī)制上看，一是政策保障不到位，雖然國(guó)家或地方政府對(duì)新媒體平臺(tái)的建設(shè)有明確的規(guī)定，但是部分高職院校并未落實(shí)，既沒(méi)有專門的組織機(jī)構(gòu)，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生組織或個(gè)人的新媒體建設(shè)提出詳細(xì)要求。二是物質(zhì)保障不充足，不少高職院校的新媒體平臺(tái)缺乏專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持和行之有效的激勵(lì)措施。從監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制上看，高職院校的各個(gè)部門之間、高職院校與家長(zhǎng)之間、高職院校與社會(huì)之間，尚未建立完善的協(xié)同監(jiān)督機(jī)制，沒(méi)有最大限度地利用媒體技術(shù)對(duì)德育教育工作進(jìn)行監(jiān)控與追蹤。至于評(píng)價(jià)考核，一般以量化形式體現(xiàn)，這樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)于單一，難以達(dá)到預(yù)期目的。

三、新媒體背景下高職院校提升德育實(shí)效性的路徑

新媒體對(duì)高職院校德育工作產(chǎn)生了巨大影響，在時(shí)代背景下，高職院校要緊緊把握“立德樹人”這一主旋律，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)高職學(xué)生德育教育的理念、內(nèi)容、載體、環(huán)境、隊(duì)伍、管理等方面進(jìn)行完善。

第一，更新德育理念。在新媒體背景下，高職院校要牢固樹立“教書育人，德育為先”的理念。“在注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，把德育工作放在優(yōu)先地位，優(yōu)先規(guī)劃，優(yōu)先實(shí)施。”[4]同時(shí)，還要樹立“全員、全過(guò)程、全方位”的育人理念。也就是說(shuō)，“教學(xué)者與管理者、學(xué)校與企業(yè)全員育人，學(xué)習(xí)、生活、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)全過(guò)程育人”[5]。為了培養(yǎng)技能品德兼修的應(yīng)用型人才，學(xué)校各個(gè)部門之間、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與家庭之間應(yīng)該通力協(xié)作，共同參與高職院校的德育工作，形成“大德育”的育人格局。此外，德育工作者要樹立“以生為本、服務(wù)育人”的理念，增強(qiáng)服務(wù)育人意識(shí)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)打造精品項(xiàng)目，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)。同時(shí)也要樹立“與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新”的理念，主動(dòng)適應(yīng)新媒體的特點(diǎn)，把握其發(fā)展規(guī)律，調(diào)整原有的德育教育思維模式，搶占網(wǎng)絡(luò)陣地，提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

第二，充實(shí)德育內(nèi)容。高職院校的德育教育內(nèi)容要堅(jiān)持方向性和時(shí)代性相結(jié)合的原則，緊密結(jié)合社會(huì)需要和時(shí)代發(fā)展的要求，不斷更新；要以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)，樹立遠(yuǎn)大理想，培育并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，高職院校還要把職業(yè)素質(zhì)和能力教育納入德育教育中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。

第三，創(chuàng)新德育載體。新媒體時(shí)代高職院校可以搭建德育教育的專題網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博、抖音等平臺(tái)，用有趣的圖片、文字、短視頻，對(duì)德育教育的內(nèi)容進(jìn)行包裝宣傳，實(shí)現(xiàn)道德教育的目的。高職院校還可以實(shí)現(xiàn)線上和線下、傳統(tǒng)媒體與新媒體齊頭并進(jìn)，雙向聯(lián)動(dòng)，不斷強(qiáng)化道德教育內(nèi)容的情境熏陶和視覺(jué)感染，確保網(wǎng)絡(luò)陣地的“紅”與“熱”。如筆者所在院校就以校園網(wǎng)為主體，微信、微博、易班客戶端三個(gè)網(wǎng)絡(luò)新媒體為補(bǔ)充，形成了“一體三翼”的德育教育平臺(tái)。

第四，優(yōu)化德育環(huán)境。社會(huì)各界不斷建立并完善新媒體的立法機(jī)制，建立高職院校德育教育的社會(huì)支持與輔助系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)各類網(wǎng)站、媒體平臺(tái)的管理，規(guī)范其傳播內(nèi)容，以一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境來(lái)影響高職學(xué)生的價(jià)值取向、道德行為。同時(shí)，還要發(fā)揮新媒體背景下家庭教育的作用，鼓勵(lì)高職院校的學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)新媒體知識(shí)，密切家校聯(lián)系，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。此外，校企合作的范圍應(yīng)當(dāng)延伸到德育教育領(lǐng)域，不僅要提升學(xué)生的專業(yè)技能，還要注重培育學(xué)生的職業(yè)道德。總之，在新媒體背景下，我們要積極構(gòu)建校、政、企、家“四位一體”的德育環(huán)境。

第五，健全德育隊(duì)伍。高職院校要高度重視人的因素和力量，自上而下提升德育隊(duì)伍的工作能力，多舉辦工作研討會(huì)、講座，多讓德育工作人員外出交流學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)化水平。還要培養(yǎng)全員的媒介素養(yǎng)，“這是對(duì)繁雜的媒介信息選擇、理解、質(zhì)疑、評(píng)估、表達(dá)、思辨性應(yīng)變的能力，也是一種針對(duì)所有公民的學(xué)習(xí)能力”[6]。尤其是輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師、黨政干部等一線德育工作人員，加強(qiáng)其職業(yè)能力培訓(xùn)，使新媒體素養(yǎng)和思維成為工作開展中的必備技能。另外，要大膽選拔有新媒體專長(zhǎng)的人員進(jìn)入學(xué)校德育隊(duì)伍，加快推進(jìn)新媒體和德育隊(duì)伍之間的融合，實(shí)現(xiàn)兩者之間的高效銜接和良性互動(dòng)。

第六，完善工作機(jī)制。一是強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任制度，注重協(xié)同育人。新媒體背景下高職院校開展德育工作要堅(jiān)持黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立專門的組織機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)這一專項(xiàng)工作，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，確保各部門之間的多元聯(lián)動(dòng)。二是構(gòu)建目標(biāo)管理機(jī)制和輿情監(jiān)管機(jī)制。明確激勵(lì)制度，通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式，激發(fā)德育工作隊(duì)伍的積極性，增強(qiáng)他們的身份認(rèn)同感。成立由教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的網(wǎng)絡(luò)信息隊(duì)伍，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容、德育教育資源進(jìn)行監(jiān)管和篩查，及時(shí)識(shí)別負(fù)面輿情，營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。三是完善評(píng)價(jià)方法，建立反饋機(jī)制。新媒體背景下對(duì)德育工作的評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持定性與定量的統(tǒng)一，也可以適當(dāng)引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)政策、人員、內(nèi)容的接受度等進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和反饋，搭建信息暢通的共享平臺(tái)，建立動(dòng)態(tài)循環(huán)式的評(píng)估機(jī)制。四是加強(qiáng)物資保障機(jī)制和制度保障機(jī)制。高職院校需要建立人才引進(jìn)和教育培訓(xùn)相關(guān)制度，在規(guī)定范圍內(nèi)增加必要的新媒體設(shè)備，提供數(shù)據(jù)中心等辦公場(chǎng)地，劃撥一定數(shù)額的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，用于開展“互聯(lián)網(wǎng)+德育”工作。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到高職院校師生吃、穿、住、用、行等方方面面，高職院校的德育工作要充分利用這種新技術(shù)、新形式，通過(guò)線上與線下相互結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相互輔助，不斷增強(qiáng)德育教育的吸引力和時(shí)代感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張靜.高職院校德育工作現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以河北旅游職業(yè)學(xué)院為例[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2019.

[2] 賈瑞.新媒體與大學(xué)生思想政治教育方法[D].南京：南京郵電大學(xué)，2022.

[3] 鞠晶晶，劉娟.高校新媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)的錯(cuò)位與反思[J].青年記者，2020（26）：50-51.

[4] 熊淑萍.新媒體環(huán)境下高職德育創(chuàng)新研究[J].職教論壇，2013（32） ： 20-22.

[5] 曾萍.校企合作背景下高職院校學(xué)生德育工作的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2012（15）：46-48.

[6] 彭少健，宣德.中國(guó)轉(zhuǎn)型期媒介素養(yǎng)培育[J].中國(guó)廣播電視學(xué)刊，2007（5）：37.

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題“新媒體環(huán)境下高職院校提升德育教育實(shí)效性的路徑研究” （XJKX21B079）。