軍事體育課程思政“四度”建設策略與路徑研究

宋鑫平 王葉瓊 劉洋

（國防科技大學軍事基礎教育學院，湖南 長沙 410073）

高校要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人[1]。軍隊院校因打仗而生，為打仗而建，必須圍繞實戰搞教學，著眼打贏育人才。軍隊院校辦什么樣的院校，培養什么樣的人才，是辦學育人首先要解決的問題。軍事體育課程是軍隊院校人才培養體系的重要支撐，是軍人鍛造過硬軍事素質，練就打贏本領的重要基石。加強軍事體育課程思政建設，要堅持把“立德樹人”教育要求放在改革創新首位，把“以體育人”作為課程思政建設價值觀培育踐行的著力點，立起“為戰育人”課程思政建設的鮮明導向，不斷凸顯軍事體育課程教育活動對軍校學員在價值觀培育、人格品質塑造、行為規范養成等方面的積極作用。

“課程思政”的提出要求各學科、各課程重新審視并探尋一條適合學校人才培養的育人路徑，各門課程都要守好一段渠、種好責任田。軍事體育課程思政建設必須要融合軍事、體育、德育等多個維度的思政育人內涵，更好地促進軍校大學生身心健康發展，為國家、軍隊培養德才兼備的高素質、專業化新型軍事人才貢獻力量，為實現強軍夢、中國夢而努力。

1 要挖掘軍事體育課程思政內涵引領的“深度”

“課程思政”理念的孕育來源于思政課程，且都具有傳授知識、培養能力及進行思想政治教育的多重功能。要深入挖掘軍事體育課程中蘊含的軍事屬性、體育屬性和社會屬性等內涵，充分發揮軍事體育課程思政內涵引領“深度”的育人功能。

1.1 軍事體育課程思政“立德樹人”教育特性內涵

“立德樹人”就是要引導青年學生“明大德、守公德、嚴私德”[2]。當前，赫爾巴特的“教育性教學”理論被視為課程思政建設的主要理論基礎，該理論指出教育過程是起于興趣，依靠行為，最終實現意志品質的形成[3]。軍事體育課程思政落實“立德樹人”的教育要求，首先要從培養學生正確價值觀和堅定從軍報國的理想信念入手。學生攜筆從戎進入軍校，懷著從軍報國的初心，在軍校學習軍事體育訓練理論知識，練就過硬軍事體育戰斗技能，鍛造打贏本領，在不斷強大自身的同時，也更加堅定了矢志強軍的理想信念。軍事體育課程教育教學的整個過程，與“教育性教學”所提出的從興趣到行為，再實現意志品質形成的過程完全契合。在軍事體育課程教育教學中把學員立志從軍報國的崇高理想，通過練就過硬軍事素質，鍛造打贏本領落到實處，用以提升學員對軍事體育課程教學訓練的認識，用軍事體育課程思政的內涵“深度”育人。

1.2 軍事體育課程思政“為戰育人”軍事特性內涵

“國之大事，在祀與戎”。戰爭是體育之母，古今中外體育與戰爭的關系最為密切[4]。軍事體育課程是軍事與體育的結合，承載著為國家、軍隊培養優秀人才，強大國防力量的崇高使命任務，具有鮮明的軍事屬性。解放軍報曾發文提出：“體能，軍人走向戰場的入場券”，這充分說明，軍事體育課程教育教學對軍人而言，不僅僅能夠強身健體，它更是軍人戰斗力生成的重要支撐，是軍人備戰打贏的“利刃”。體育起源于戰爭，又服務于戰爭。在冷兵器時代體現尤為明顯。在當前智能化、信息化戰爭環境下，軍事體育訓練也并未過時。此外，實戰化軍事訓練、軍兵種專項軍事體育訓練等均要求軍事體育教育教學更加貼近實戰，面向戰場，這就是軍事體育教育教學適應未來戰爭需要的充分體現；始終遵循“仗怎么打，兵就怎么練”的目標要求，就是軍事體育課程思政建設落實“為戰育人”的充分體現。

1.3 軍事體育課程思政“以體育人”社會特性內涵

毛澤東曾指出：“體育一道，配德育與智育。而德智皆寄于體，無體是無德智也。”體育課程對學生品格和精神的塑造，具有得天獨厚的優勢。體育課程學習和體育競賽不僅培養了學員的規則意識、進取意識、團隊意識和奉獻意識，更培養了學員不畏艱險、勇于探索、勤于鍛煉、突破極限、敢于擔當、堅持不懈的體育精神。軍事體育課程思政建設體現“軍”+“體”的融合式培養，不僅強健體魄，更能培育軍魂，塑造學員愛國奉獻、崇軍尚武、不怕犧牲的優秀品格，充分發揮課程“育體”和“鑄魂”的育人功能，使課程思政建設的社會內涵更加豐富和飽滿。

2 要提升軍事體育課程教員思政站位的“高度”

“經師易求，人師難得”。“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”[5]。軍事體育課程思政建設如何生根發芽，關鍵在于軍事體育教員如何創造性地主導課程思政建設和發揮育人作用。

2.1 要培塑軍事體育教員堅定的政治信仰

“師者，傳道授業解惑也”。教員是學員成長路上的“導航員”，是學員世界觀、人生觀、價值觀的塑造者和培育者。軍校教員首先要具備堅定的政治信仰，要讓有信仰的人講信仰，才能讓人相信，使人信服。軍校教員要堅持全面貫徹黨的教育方針，深刻領會習主席關于“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本性問題的重要論述，要通過課程思政來傳遞堅定的政治信仰，堅定政治追隨，要讓學員深刻認識到個人價值的體現，始終與黨和國家、軍隊的命運緊緊聯系在一起。要發揚“學高為師、身正為范”的師者典范作用，用自身言行感染學員，讓學員堅定從軍報國、甘于奉獻的理想信念，用“強軍有我”的主人翁意識來培養一代代革命軍人。

2.2 要提升軍事體育教員課程思政的政治品味

新時代的中國青年要以實現中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望。 年輕一代要成為社會主義建設者和接班人，必須樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，把實現個人價值同黨和國家前途命運緊緊聯系在一起[5]。軍事體育課程思政建設的切入點，不僅需要從刻苦訓練、頑強拼搏、團結協作等個人精神和品格塑造方面培育，更應該通過教員的凝練與升華，把軍事體育課程思政提升到從苦練殺敵本領，強大國防力量的忠誠信仰；“決不把領土守小了，決不把主權守丟了”的奉獻精神；“請黨放心、強國有我、強軍必定有我”的家國情懷的志氣、骨氣、底氣的方向培育，教員的政治品味有多高，課程思政的建設底蘊就能有多深。

2.3 要提高軍事體育教員上好思政課的育人水平

從教育的本質內涵來看，“教”與“育”是辯證統一的，“教”指上施下效的教學活動，而“育”更多關乎人的培養[6]。當前，軍事體育課程普遍存在重知識技能傳授，重軍人素養培育，重專項能力提升的“教”的功能，而忽視了“教育”“體育”中的“育”的功能。這種重“教”輕“育”的形式一定程度上無法實現全員認同和接受。要解決學員認同和接受的問題，首先要從學員的需要入手。需要是受眾接受行為產生的心理動力因素，它作用于受眾思想接受活動的全過程：受眾因需要而產生行為動機，喚醒接受注意；進而左右信息選擇，保持信息；最終內化于心，外化于行[7]。以400 米障礙為例，教員若只強調課目的重要性，學員在認可和接受程度上并不引起重視，而如果從合格軍人應具備的軍事素質，適應戰場環境的能力需求，以及比武賽場沒有硝煙的“戰場”等角度切入，再配合精武強能、敢打必勝等思政元素，讓學員從軍人職業發展規劃，“敢打仗、打勝仗”的軍人素養等個人需要方面來認可和接受，對發揮課程的“教育”功能則會更加突出。

3 要突出軍事體育課程思政教學形式的“新度”

改革創新是時代發展的主旋律和重要精神，課程教學同樣需要創新。軍事體育課程教學的主要目標是提高學員基礎體能和軍事體育實用技能，提高戰斗力，屬于技能實踐類課程，在運用信息化技術和科技手段服務教學方面，雖有一定局限性，但依然應該改變舊思維、舊觀念，打破實踐教學只能“言傳身教”的壁壘，在理念、手段和模式等方面勇于創新。

3.1 教學理念要勇于“推陳出新”

思政課程是高校思想政治工作的主渠道，具有強烈的政治屬性特點，具有不可替代性。而課程思政則是對傳統思政教育在觀念上的突破，隊伍上的擴充，載體上的拓展、內容上的豐富和方法上的創新[8]。軍事體育課程思政建設首先要在教學理念上充分認識到課程思政建設的重要性，教員要深刻認識到課程教學不僅僅是體能和技能的提升，更應該在這個過程中產生價值觀的認同和升華。不能為講思政元素而生搬硬套，但也不能把軍事體育課上成了德育課。以軍事體育課程中救護組合課目為例，把從戰場能力素質的要求換成學習、工作和生活的需求來引導學員學習和訓練，解決學員的認可和需要的問題，同時融入關鍵時刻挺身而出、樂于助人的價值觀培養，這種課程思政的切入則顯得更加合情合理且自然。只有從教學理念上充分接受課程思政的重要性，并認可它是有助于育人功能的實現，課程思政才能和思政課程同向同行，形成協同效應，而要如何做到教學理念的新，就是在價值觀培育上要有政治認同的高度，在情感共鳴上要有溫度。

3.2 教學手段要善于“除舊布新”

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體和設備。軍事體育課程是實踐技能類課程，傳統教學手段主要依靠“言傳身教”的方式來實現。心理學家特瑞赫拉（Trechler）關于感官與學習的關系研究發現，通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺而獲得的知識分別是83%、11%、3.5%、1.5%、1.05%。雖然視覺的直觀學習效果最好，但受限于老師年齡增長、運動能力下降而導致不能重復完成動作示范，以及學員人數較多、學習水平參差不齊、注意力無法始終保持專注等原因，使之對課堂教學的學習效果，學員學習積極性和參與度，課堂教學創造力等方面產生消極影響。而隨著智能時代的到來，AI、VR、動作捕捉、云計算、可穿戴設備等“科技+”元素助力課堂教學，使大家對課堂教學創新充滿期待；而微信群、MOOC、視頻直播、錄播與回看等“網絡+”技術為老師和學員提供了更加豐富的溝通平臺，將課堂教學延伸至每時每刻。教員作為課堂教學的主導，要充分利用科技手段助力課堂，讓課堂教學更有吸引力和創造力。同時，通過打造“科技+”和“網絡+”課堂，可以讓學員深刻認識“科技改變生活”的重要性，激勵學員認真學習科學文化知識，助力國防建設，擔負強軍使命。

3.3 教學模式要敢于“破舊立新”

“十三五”時期，中國大力實施網絡強國戰略、國家大數據戰略、“互聯網+”行動計劃……“互聯網+”作為一項國家戰略，給教育領域帶來了沖擊和重構，線上MOOC、微課、翻轉課堂等基于網絡平臺的教育資源極大地豐富了課堂教學，也推動了教學模式由“傳統講授式”向“線上式”“線上—線下混合式”的轉變。以國防科技大學《軍人基礎體能》和《400 米障礙》兩門課程為例，兩門課程MOOC 選學人數均達到20 萬以上，通過教學模式改革，《軍人基礎體能》獲評湖南省“線上”一流課程，《400 米障礙》獲評湖南省“線上線下混合式”一流課程。在教學過程中，通過“課前預習、課中學習、課后復習“的方式，提升教學效果；也通過“講英雄故事、看競賽視頻、悟強軍思想”的形式，突出課程思政建設，讓課程思政有血有肉，學生感觸有感而發，軍人信仰入腦入心。但也有研究顯示，軍事體育教員在線上教學主要存在對新媒體技術不熟練，網絡表達能力有限及教學模式不適應三個問題[9]。說明軍事體育課程建設還存在教員自我提升意識不強，課程教學模式創新不足，課程建設質量水平不高的問題。軍事體育教員是軍事體育課程教學的主導，要敢于打破傳統教學模式的慣性思維，推動教學模式全面改革創新，以教學模式改革為切入點，突出課程創新和課程思政建設，全面提高軍事體育課程建設水平。

4 要加大軍事體育課程思政建設制度管理的“力度”

軍事體育課程思政建設，旨在完成“立德樹人、為戰育人”根本任務，發揮軍事體育課程價值引領和育人功能，其建設水平關系軍隊院校人才培養質量和軍隊人才建設長遠發展。

4.1 建立健全軍事體育課程思政建設質量的評價機制

建立健全軍事體育課程思政建設評價機制，能夠對建設成效進行檢測和評估，進而實施調整并優化建設策略，深化建設效果。首先是建立課程思政建設情況的評價機制。課程思政建設的內容是否與軍事體育專業知識進行了融合，教學模式是否進行了創新與優化，課程思政的講授是否做到“如鹽入水”，還是為講而講，“強行植入”。通過專家聽查課、示范性教學、課程思政成果展示的形式進行檢查評比，讓課程思政建設落到實處；其次要完善教學互評的有效機制。要發揮好教員與學員互評的評價機制，做到正確引導，減少人情分、感情分和照顧分，評出名師好課。要通過教學互評對課程建設的優劣情況做出針對性優化舉措，取長補短，全面提升課程建設的質量；再次要形成教研相長的創新成果評價機制。要把聚焦軍事體育課程思政建設主體，針對優化教學設計、改革教學模式、創新訓練理念等方面形成的教改課題、教學成果、教學名師等顯著性成果作為課程思政建設質量的指標體系之一，推動課程建設水平的整體提升。

4.2 要形成與優化“學以致用”一致性的評價體系

人才培養效果是軍事體育課程思政建設評價的首要標準。要完善教員、隊干部、學員自評和互評的評價體系，把師德師風建設，學員政治素養和價值觀培塑等指標納入評價體系。根據評價情況掌握課程思政建設效果。軍事體育課程思政建設主要通過課堂講授來影響和培塑學員，這更加凸顯了“體育”中教員主導和課程路徑發揮的作用，而對于學員主體的教育是否到位，是否產生成效，是否發揮了“體育”的育人作用，目前尚未形成較為完善的量化評價體系。要落實好“三全育人”的要求，可以通過課中學習情況評價，課后體育俱樂部活動，軍事技能比武等活動的表現評價，以及學員隊學習生活中的集體榮譽感、團隊精神、領導力發揮等方面的日常表現評價來實現全程評價、全員參與、全方位培塑。軍事體育課程思政建設水平對“以體育人”的功能發揮起著關鍵作用，但還應秉持“學以致用”“學有所用”全程育人路徑，才能將“立德樹人”的目標要求落到實處。

4.3 要完善制度要求和課程思政建設的互通互聯

2020 年7 月1 日，《軍隊院校教育條例（試行）》（以下簡稱《條例》）試行，《條例》對規范軍隊院校教育各方面和全過程以及落實從嚴治教、從嚴治學、從嚴治研、從嚴治考等方面提出了要求。軍事體育課程學員戰斗力生成的基礎，是軍人走向戰場的“入場券”，其重要性不言而喻。要全面從嚴落實《軍隊院校教學大綱》中關于軍事體育課程考核、軍人體能年度考核、畢業聯考等制度要求，用好考核指揮棒的作用。同時要充分發揮教員指導學員日常訓練，幫扶重難點學員專項訓練的“助推劑”作用，全面提升學員的軍事素質。以此為基礎將考核制度與學員評功評獎、推先評優掛鉤，建立適當的“激勵淘汰”機制，讓學員深刻認識到軍事體育課程學習和訓練的重要性，使學員更加堅定“姓軍為戰”的理想信念，也更加深刻理解軍事體育課程思政的內涵和價值，做到既有“溫度”，也有“力度”。

5 結語

體育承載著國家強盛、民族振興的夢想。體育強則中國強，國運興則體育興。以“強國夢、強軍夢”為指引，軍事體育訓練也承載著軍隊強大、國防穩固的重要使命，是軍隊戰斗力建設的重要根基。軍隊院校承擔著培養軍隊高素質新型軍事人才的重擔，課程建設是人才培養的著力點和落腳點，要以強烈的政治責任感和歷史使命感，把課程思政建設擺在課程建設的首位，全面落實“立德樹人、為戰育人、以體育人”的軍事體育課程思政建設目標，為培養“有靈魂、有本事、有血性、有品德”新一代革命軍人發揮軍事體育課程的育人價值。