高職院校大學(xué)生參與志愿服務(wù)鄉(xiāng)村意愿影響因素研究

劉洋

摘要 大學(xué)生參與志愿服務(wù)鄉(xiāng)村是鄉(xiāng)村人才振興戰(zhàn)略的重要舉措之一，為更好地推動(dòng)志愿服務(wù)鄉(xiāng)村事業(yè)，基于計(jì)劃行為理論構(gòu)建高職院校大學(xué)生志愿服務(wù)鄉(xiāng)村意愿模型，揭示高職院校大學(xué)生參與志愿服務(wù)鄉(xiāng)村意愿的影響因素。通過對(duì)645份樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析和結(jié)構(gòu)方程模型檢驗(yàn)，研究發(fā)現(xiàn)，價(jià)值提升、個(gè)人規(guī)范和自我效能對(duì)志愿服務(wù)鄉(xiāng)村意愿存在正向影響；社會(huì)支持和困難情況對(duì)志愿服務(wù)鄉(xiāng)村意愿存在負(fù)向影響；知曉程度和社會(huì)壓力對(duì)志愿服務(wù)鄉(xiāng)村意愿沒有顯著影響。

關(guān)鍵詞志愿服務(wù)鄉(xiāng)村；計(jì)劃行為理論；行為意愿

中圖分類號(hào)S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)0517-6611（2023）08-0278-05

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2023.08.063開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Research on the Influencing Factors of College Students’ Willingness to Participate in Volunteer Service in Rural Areas—Take Wenzhou City as an Example

LIU Yang（Wenzhou Vocational College of Science and Technology， Wenzhou， Zhejiang 325000）

AbstractCollege students’ participation in volunteer service in the countryside is an important way to revitalize rural talents， in order to better promote the cause of volunteer service in rural areas， this paper constructs a model of college students’ willingness to volunteer to serve in rural areas based on the theory of planned behavior， reveals the influencing factors of college students’ willingness to participate in volunteer service in rural areas. Through factor analysis and structural equation model testing of 645 sample data， it is found that value enhancement， personal norms and self-efficacy have a positive impact on the willingness to volunteer in the countryside， social support and difficult situations have a negative impact on the willingness to volunteer in the countryside， and the degree of awareness and social pressure have no significant impact on the willingness to volunteer in the countryside.

Key wordsVolunteering in the countryside;Theory of planned behavior;Behavioral willingness

自1996年起，政府、社會(huì)、各高校倡議并組織大學(xué)生加入志愿服務(wù)鄉(xiāng)村的活動(dòng)中。2021年國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》，文件指出鄉(xiāng)村要振興，人才是關(guān)鍵［1］，大學(xué)生是振興鄉(xiāng)村和志愿服務(wù)鄉(xiāng)村的中堅(jiān)力量。新時(shí)代大學(xué)生的心理狀態(tài)、行為現(xiàn)狀、參與志愿服務(wù)鄉(xiāng)村中遇到的困難以及影響大學(xué)生志愿服務(wù)鄉(xiāng)村振興意愿的因素急需深入和細(xì)致的研究。該研究運(yùn)用計(jì)劃行為理論，以溫州市高職院校大學(xué)生為研究對(duì)象，分析其參與志愿服務(wù)鄉(xiāng)村意愿的影響因素及有效路徑，進(jìn)一步助推大學(xué)生志愿服務(wù)鄉(xiāng)村事業(yè)。

1研究模型構(gòu)建

1.1理論模型的構(gòu)建計(jì)劃行為理論（Theory of Planned Behavior，TPB）對(duì)個(gè)體意愿與行為的預(yù)測(cè)已經(jīng)得到了廣泛驗(yàn)證［2］，但在現(xiàn)有的大學(xué)生志愿服務(wù)鄉(xiāng)村相關(guān)研究中未見此理論的應(yīng)用。因此，該研究基于TPB理論，結(jié)合高職院校大學(xué)生參與志愿服務(wù)鄉(xiāng)村的實(shí)際，以行為態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺行為控制為自變量，構(gòu)建研究模型（圖1）［3］。

1.2變量選取與預(yù)調(diào)查問卷發(fā)放目前有關(guān)志愿服務(wù)的文獻(xiàn)雖多，但針對(duì)大學(xué)生參與志愿服務(wù)鄉(xiāng)村意愿的文獻(xiàn)較少，故在設(shè)計(jì)量表時(shí)重點(diǎn)參考有關(guān)大學(xué)生參與志愿服務(wù)意愿的文獻(xiàn)，結(jié)合研究實(shí)際需進(jìn)行必要調(diào)整。量表分為2個(gè)部分，第1部分為調(diào)查對(duì)象的人口學(xué)特征，第2部分是對(duì)4個(gè)潛變量（行為態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺行為控制、志愿服務(wù)鄉(xiāng)村意愿）的測(cè)量。測(cè)量指標(biāo)采用Likert5級(jí)量表以1～5分從低到高賦分（很不同意、不太同意、一般、比較同意、非常同意）。

在溫州科技職業(yè)學(xué)院發(fā)放232份問卷進(jìn)行問卷的預(yù)測(cè)試，得到有效問卷211份，采用SPSS21.0進(jìn)行項(xiàng)目分析和探索性因子分析，剔除不符合要求的題項(xiàng)，形成最終調(diào)查問卷。

1.3數(shù)據(jù)來源調(diào)查問卷發(fā)放采用線上問卷星平臺(tái)發(fā)放，發(fā)放對(duì)象為溫州科技職業(yè)學(xué)院、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院5所高職院校。共發(fā)放問卷720份，得到有效問卷645份，有效率為89.6%。借助SPSS21.0進(jìn)行問卷信度、KMO與Bartlett’s球形度檢驗(yàn)，問卷整體信度Cronbach’s Alpha系數(shù)為0.870，KMO值為0.901，且Bartlett’s球形檢驗(yàn)的顯著性為0.000，表明問卷內(nèi)容可靠，效度較好，符合SEM大樣本的要求。

2研究模型驗(yàn)證

2.1研究假設(shè)根據(jù)計(jì)劃模型理論，結(jié)合高職院校實(shí)際，提出以下假設(shè)：H1為知曉程度對(duì)大學(xué)生參與志愿服務(wù)鄉(xiāng)村意愿有正向影響；H2為價(jià)值提升對(duì)大學(xué)生參與志愿服務(wù)鄉(xiāng)村意愿有正向影響；H3為社會(huì)壓力對(duì)大學(xué)生參與志愿服務(wù)鄉(xiāng)村意愿有正向影響；H4為社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生參與志愿服務(wù)鄉(xiāng)村意愿有正向影響；H5為個(gè)人規(guī)范對(duì)大學(xué)生參與志愿服務(wù)鄉(xiāng)村意愿有正向影響；H6為困難情況對(duì)大學(xué)生參與志愿服務(wù)鄉(xiāng)村意愿有負(fù)向影響；H7為自我效能對(duì)大學(xué)生參與志愿服務(wù)鄉(xiāng)村意愿有正向影響。

2.2描述統(tǒng)計(jì)調(diào)查樣本的基本情況見表1。根據(jù)社會(huì)人口學(xué)統(tǒng)計(jì)特征，調(diào)查對(duì)象的性別、生源地、年級(jí)、政治面貌等具有良好的代表性。依據(jù) Likert5級(jí)量表賦值，3.5～5.0表示同意，除知曉程度和困難情況2個(gè)變量，其余各變量維度均值都在3.5以上；知曉程度維度為3.34，表明大學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)鄉(xiāng)村活動(dòng)和政策法規(guī)的了解程度還較低；困難情況為負(fù)向描述，困難情況維度為3.04，表明學(xué)生感知到的志愿服務(wù)鄉(xiāng)村活動(dòng)中所遇到的困難程度偏低。統(tǒng)計(jì)均值結(jié)果表明高職院校大學(xué)生對(duì)參與志愿服務(wù)鄉(xiāng)村具有積極的行為態(tài)度，擁有較強(qiáng)的知覺行為控制能力，在學(xué)習(xí)生活中能夠感知到較多的正面主觀規(guī)范［4］，參與志愿服務(wù)鄉(xiāng)村意愿強(qiáng)烈。

2.3探索性因子分析采用SPSS21.0將數(shù)據(jù)進(jìn)行KMO與Bartlett’s球形度檢驗(yàn)。KMO值為0.907，Bartlett球形檢驗(yàn)顯著性為P＜0.000，數(shù)據(jù)適合進(jìn)行探索性因子分析［5］。運(yùn)用主成分分析法和方差最大正交旋轉(zhuǎn)共提取出8個(gè)因子，各測(cè)量指標(biāo)的因子載荷量0.613～0.876，8個(gè)因子的信度系數(shù)α值均超過0.7，問卷內(nèi)容可靠（表2）。

2.4驗(yàn)證性因子分析借助AMOS26.0軟件對(duì)該研究測(cè)量模型進(jìn)行內(nèi)部擬合檢驗(yàn)，各項(xiàng)擬合指標(biāo)為：χ=1 259.052，df=497.000，χ/df=2.533，GFI=0.902，CFI=0.939，NFI=0.903，AGFI=0.882，RMSEM=0.049，SRMR=0.031 7，IFI=0.939，模型擬合理想。驗(yàn)證性因子分析結(jié)果顯示（表3），各個(gè)觀測(cè)變量的標(biāo)準(zhǔn)因子載荷在0.638～0.853，P<0.001水平上顯著。各個(gè)潛在變量的組合信度介于0.769～0.921，平均提取方差（AVE）值均大于最小臨界值0.5，表明潛在變量具有比較理想的聚斂能力。

對(duì)潛在變量區(qū)分效度進(jìn)行檢驗(yàn)，將各潛在變量的AVE值的平方根與該潛在變量和其他潛在變量的相關(guān)系數(shù)進(jìn)行比較（表4），計(jì)算得各潛在變量的AVE值的平方根均大于該潛在變量和其他潛在變量的相關(guān)系數(shù)，具有較好的區(qū)分效度。

2.5假設(shè)關(guān)系檢驗(yàn)借助AMOS26.0選用ML法估計(jì)參數(shù)進(jìn)行模型擬合度檢驗(yàn)。各項(xiàng)擬合指標(biāo)為：χ=1 259.052，df=497.000，χ/df=2.533，GFI=0.902，AGFI=0.882，CFI=0.939，RMSEM=0.049，SRMR=0.031 7，NFI=0.903，IFI=0.939，PGFI=0.753，RMR=0.027。擬合優(yōu)度總體較好，該研究模型具有有效性，假設(shè)檢驗(yàn)結(jié)果如表5和圖2所示。

2.6模型驗(yàn)證結(jié)果分析行為態(tài)度對(duì)高職院校大學(xué)生志愿服務(wù)鄉(xiāng)村意愿有部分預(yù)測(cè)作用。假設(shè)H1未通過假設(shè)檢驗(yàn)，可能的原因是，一方面大學(xué)校園志愿活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，志愿服務(wù)鄉(xiāng)村作為大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)的一小部分，學(xué)生對(duì)其關(guān)注度并不高，學(xué)生對(duì)其不了解［6］。另一方面，現(xiàn)有的政策以及活動(dòng)可能并不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意愿。假設(shè)H2成立，說明高職院校大學(xué)生參與志愿服務(wù)鄉(xiāng)村持有積極的行為態(tài)度，并期望通過志愿服務(wù)行為實(shí)現(xiàn)價(jià)值的提升。

主觀規(guī)范對(duì)高職院校大學(xué)生志愿服務(wù)鄉(xiāng)村意愿有部分顯著預(yù)測(cè)作用。假設(shè)H3未通過檢驗(yàn)，可能的原因是，志愿服務(wù)行為大多是以個(gè)人的意愿為主導(dǎo)，屬于自發(fā)行為，缺乏特定規(guī)范和法則［6］。該研究調(diào)查樣本為“00后”的新時(shí)代年輕人，個(gè)性特征鮮明，追求個(gè)性化意識(shí)強(qiáng)烈，不愿意承認(rèn)自己的行為受他人支配。假設(shè)H4不成立，研究結(jié)果顯示社會(huì)支持對(duì)志愿服務(wù)鄉(xiāng)村意愿的影響方向?yàn)樨?fù)向。可能的原因是，一方面，目前社會(huì)提供的支持程度與相應(yīng)志愿服務(wù)鄉(xiāng)村給大學(xué)生所帶來的實(shí)際體驗(yàn)不符，給學(xué)生帶來了一定的失落感。另一方面，社會(huì)提供的支持越多，社會(huì)期望志愿服務(wù)活動(dòng)呈現(xiàn)的效果也就越高，部分學(xué)生可能會(huì)存在難以勝任等挫敗感，打擊了學(xué)生的自信心。假設(shè)H5通過驗(yàn)證，說明學(xué)生的身份認(rèn)同、社會(huì)使命感以及社會(huì)責(zé)任感對(duì)其行為意愿有較大影響［7］。

知覺行為控制對(duì)高職院校大學(xué)生志愿服務(wù)鄉(xiāng)村意愿具有顯著預(yù)測(cè)作用。假設(shè)H6和H7均通過驗(yàn)證。假設(shè)H6的作用方向?yàn)樨?fù)向，即大學(xué)生參與志愿服務(wù)鄉(xiāng)村活動(dòng)遇到的困難程度對(duì)參與志愿服務(wù)鄉(xiāng)村意愿具有顯著的負(fù)向作用，說明志愿服務(wù)鄉(xiāng)村活動(dòng)組織管理越完善、成員能力更強(qiáng)、個(gè)人權(quán)益受到保障、活動(dòng)內(nèi)容越具有意義，越能促進(jìn)參與志愿服務(wù)鄉(xiāng)村意愿的產(chǎn)生。假設(shè)H7成立，說明學(xué)生所擁有的精力、經(jīng)驗(yàn)以及能力會(huì)顯著影響其參與志愿服務(wù)鄉(xiāng)村的意愿。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論該研究依據(jù)計(jì)劃行為理論框架，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型，探析行為態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺行為控制對(duì)高職院校大學(xué)生參與志愿服務(wù)鄉(xiāng)村意愿作用機(jī)理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)價(jià)值提升、個(gè)人規(guī)范和自我效能對(duì)高職院校大學(xué)生參與志愿服務(wù)鄉(xiāng)村意愿存在正向影響；社會(huì)支持、困難程度為負(fù)向影響；知曉程度和社會(huì)壓力沒有顯著影響。

3.2建議

3.2.1注重價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)志愿服務(wù)鄉(xiāng)村與專業(yè)教育的有機(jī)融合。學(xué)生參與志愿服務(wù)鄉(xiāng)村意愿的產(chǎn)生，可能是出于對(duì)志愿服務(wù)或振興鄉(xiāng)村事業(yè)的興趣，以及對(duì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的追求。高校作為育人育才的“主陣地”，一方面，在第一課堂中，教師可以將專業(yè)課程內(nèi)容與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有機(jī)結(jié)合，在課堂上潛移默化地加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興的了解［8］，有針對(duì)性的提升學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興的技能提升。另一方面，在第二三課堂中，將鄉(xiāng)村振興元素融入專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，傳播志愿服務(wù)鄉(xiāng)村的積極社會(huì)價(jià)值，在實(shí)現(xiàn)“利他”的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“利己”，增強(qiáng)其參與志愿服務(wù)鄉(xiāng)村的意愿。

3.2.2創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容，推動(dòng)志愿服務(wù)鄉(xiāng)村事業(yè)可持續(xù)性發(fā)展。志愿服務(wù)鄉(xiāng)村以鄉(xiāng)村需求為服務(wù)內(nèi)容，高校可以充分考慮學(xué)生的興趣愛好特征，結(jié)合學(xué)生能力水平和發(fā)展需要，有重點(diǎn)地“量身打造”服務(wù)活動(dòng)［9］。高校可以組建專業(yè)志愿服務(wù)鄉(xiāng)村團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)專業(yè)老師參與指導(dǎo)，與鄉(xiāng)村實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”常態(tài)化志愿服務(wù)，進(jìn)而學(xué)生可以長期參與到鄉(xiāng)村建設(shè)中，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到志愿服務(wù)鄉(xiāng)村的價(jià)值與美好，增強(qiáng)志愿服務(wù)信心，從內(nèi)心產(chǎn)生更強(qiáng)烈的志愿服務(wù)鄉(xiāng)村意愿［10］。

3.2.3強(qiáng)化組織管理，深化志愿服務(wù)鄉(xiāng)村長效運(yùn)行發(fā)展機(jī)制。高職院校作為志愿服務(wù)鄉(xiāng)村活動(dòng)的組織方，要健全和完善規(guī)范化管理體制，明確志愿者的權(quán)利與義務(wù)，保障志愿者的合法權(quán)益。同時(shí)，高校要關(guān)注志愿服務(wù)鄉(xiāng)村參與主體的收獲，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重志愿服務(wù)鄉(xiāng)村的實(shí)際效果，提高服務(wù)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生志愿服務(wù)鄉(xiāng)村事業(yè)規(guī)范化、常態(tài)化、長效化。

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